摘 要：小學語文閱讀教學是語文教學的重要組成部分。閱讀教學可以提高小學生的語文素養(yǎng)，提高小學生自身的語文知識積累。所以教師需要加強閱讀教學力度，尊重小學生對知識的認知規(guī)律與小學生的心理發(fā)展規(guī)律，運用適宜的教學模式。小學閱讀教學應(yīng)該遵循的兩條規(guī)律，進而引入相關(guān)教學策略。通過營造良好的教學氛圍與制訂教學計劃，鼓勵學生掌握更多的閱讀知識，根據(jù)自身閱讀需要制定閱讀計劃，督促自己形成良好的閱讀習慣。

關(guān)鍵詞：語文閱讀教學；策略；規(guī)律

小學語文教學是培養(yǎng)小學生良好的表達能力與人際交往能力的基礎(chǔ)課程。其中閱讀教學又是語文教學的重要內(nèi)容。適宜的閱讀教學可以培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，提高學生的語言組織能力，提高學生對漢字字意的敏銳度。小學語文閱讀教學是我國五千年文化傳承的引導者。隨著社會的不斷發(fā)展，人們對學生知識的積累與水平的提高越來越重視，小學語文閱讀教學也成為人們關(guān)注的目標之一。如何利用多種教學方式，合理利用教學手段提高小學語文閱讀教學水平，成為教師需要認真思考的問題。

一、小學語文閱讀教學應(yīng)遵循的規(guī)律

1.遵循認識規(guī)律

語文閱讀教學是一個認知過程，是學生獲得關(guān)于社會與自然各種現(xiàn)象的認識。良好的語文閱讀教學應(yīng)該是遵循學生的認知規(guī)律，從感知到理解，然后進入運用的過程。進行小學語文閱讀教學時，也需要讓學生親身體驗這個過程，引導學生完成由抽象思維向邏輯思維的轉(zhuǎn)化，幫助學生在閱讀學習過程中完成質(zhì)的轉(zhuǎn)化。任何一種閱讀教學模式都要指導學生體驗閱讀過程，打好進一步感知的基礎(chǔ)，引導學生體會文章其中味，能夠理解文章寓意。

2.遵循兒童心理發(fā)展的規(guī)律

小學階段的學生正處于神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育均衡、心理素質(zhì)發(fā)展的時期，具有較強的可塑性，也易受外界影響。從積極的方面來看，小學生正處于思維發(fā)展、個性培養(yǎng)、思想政治品德培養(yǎng)的良好階段。教師在閱讀教學時要遵循小學生的心理發(fā)展規(guī)律，引導學生在閱讀學習時，同時獲得心理發(fā)展。例如，可以將閱讀教學分為幾個循序漸進的階段，每個階段設(shè)定不同的閱讀學習要求，促進小學生在閱讀學習中不斷成長。

二、小學語文閱讀教學策略

1.營造良好輕松的課堂氛圍

為學生營造輕松、和諧、民主的課堂氛圍，通過氛圍感染學生，引導學生在輕松的環(huán)境中，自然地掌握更多的閱讀知識。鼓勵學生尋找閱讀材料中的問題，鼓勵學生提出心中的疑問。輕松的課堂氛圍可以讓學生全身心地投入到教學活動中，而不是認為閱讀教學是一種硬性教育。豐富多彩的語文知識不能依賴硬性教育進行強制灌輸，而是尊重學生在教學活動中的主體地位。對學生的任何提問都要持鼓勵態(tài)度，不要因為問題淺而進行嘲諷。

2.鼓勵學生制定閱讀計劃

雜亂無章的學習方法不能促進小學生語文閱讀能力的提高。筆者認為教師需要引導學生形成良好的閱讀習慣，從而循序漸進地促進學生閱讀能力的提高。閱讀計劃要有針對性，能夠有的放矢，遵循每個人的心理特點。例如，根據(jù)學生自身的閱讀能力，制訂每周一篇或每月一篇的課外閱讀計劃，鼓勵學生堅持寫讀書筆記或者摘抄筆記。鼓勵學生對同篇文章進行多次反復(fù)閱讀，從而獲得更多的語文知識與意境體會。

3.精心設(shè)計閱讀教學

為了全面提高小學語文閱讀教學水平，教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念，樹立全面的教學觀念，精心設(shè)計閱讀教學策略。教學設(shè)計的根本出發(fā)點是提高學生的閱讀水平，根據(jù)學生的認知規(guī)律，制訂具體的教學內(nèi)容與目標。深入了解小學語文閱讀教學課程要求，制訂適宜的教學計劃?？茖W合理的閱讀教學計劃應(yīng)該遵循循序漸進的規(guī)律，能夠體現(xiàn)有關(guān)年段目標的規(guī)定，能夠體現(xiàn)學生對閱讀知識的渴望。

4.運用多媒體技術(shù)，活躍課堂氣氛

信息技術(shù)的發(fā)展，擴大了信息技術(shù)的影響范圍。把多媒體技術(shù)引入到課堂教學中已經(jīng)成為新型課堂教學輔助手段。多媒體具有形象、具體、直觀的特點，易于吸引學生的注意力，營造歡樂、輕松的學習氛圍。教師可以根據(jù)不同的閱讀內(nèi)容，搜索相關(guān)的視頻、錄像。根據(jù)教學需要，在教學開始前或者進入尾聲時進行播放。鼓勵學生大膽發(fā)言，說出自己的體會。通過多媒體技術(shù)，讓學生領(lǐng)會語言描述的魅力與精準，提高學生的語言運用能力。

小學語文閱讀教學的開展需要遵循小學生的心理發(fā)展規(guī)律與認知規(guī)律，才能取得良好的教學效果。在教學過程中運用多媒體教學、制訂閱讀計劃、營造良好的課堂氛圍等方式全面提高閱讀教學水平。教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)閱讀教學理念，根據(jù)班級閱讀情況，了解學生的閱讀喜好，制訂科學合理的教學計劃，切實為學生服務(wù)，尊重學生在閱讀教學中的主體地位，引導學生不斷地積累自身的語文知識，從而進入更高的閱讀層面。教師也可以參考其他學科的教學方式，從中尋找亮點，加強自身語文知識積累與素養(yǎng)提高，不斷提升自身的教學水平。

參考文獻：

章美云.濃妝淡抹總相宜：作文教學的幾點思考[J].學生之友：小學版，2013（10）.

編輯 謝尾合