摘 要：在飛速發(fā)展的信息化時(shí)代，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用已經(jīng)在人們的生活中普及開(kāi)來(lái)，小學(xué)教育也開(kāi)始重視信息技術(shù)的教學(xué)。面臨教學(xué)壓力以及新課標(biāo)的教學(xué)倡導(dǎo)，信息技術(shù)教學(xué)的創(chuàng)新問(wèn)題亟待解決。如何進(jìn)行教學(xué)優(yōu)化和提高教學(xué)質(zhì)量成了教師教學(xué)的絆腳石。就小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)優(yōu)化創(chuàng)新的實(shí)踐作初步的分析。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；計(jì)算機(jī)；學(xué)習(xí)興趣

當(dāng)代兒童開(kāi)始接觸計(jì)算機(jī)的時(shí)間十分靠前，因此現(xiàn)代小學(xué)應(yīng)提早對(duì)學(xué)生教授信息技術(shù)知識(shí)。由于新課程標(biāo)準(zhǔn)的進(jìn)一步實(shí)施，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神和探索能力要求逐步變高。教師如何在教學(xué)中提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的這些能力，便是新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的一大難題。再者，信息技術(shù)較其他學(xué)科而言，是一門(mén)實(shí)踐性極強(qiáng)的科目。因此，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)化創(chuàng)新是提高教學(xué)質(zhì)量的一大捷徑。但這個(gè)捷徑怎么走、從哪兒走，應(yīng)當(dāng)深思熟慮。下面是我結(jié)合教學(xué)實(shí)踐對(duì)教學(xué)優(yōu)化創(chuàng)新的一點(diǎn)看法。

一、教學(xué)方式靈活多變可以帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師教學(xué)，首先要充分了解學(xué)生。小學(xué)生年齡層較低，大多偏向于活潑好動(dòng)的性格。其好奇心嚴(yán)重，想象力豐富。我們不能讓他們拘于嚴(yán)格的、沉悶的教學(xué)方式，應(yīng)當(dāng)充分利用其性格特點(diǎn)，制定多樣的教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性?？梢酝ㄟ^(guò)學(xué)生演示、老師評(píng)講的方式，把課堂的主權(quán)交給學(xué)生。雖然課本是教學(xué)的基礎(chǔ)，但一個(gè)好老師的教學(xué)不能只依靠課本，應(yīng)充分利用自己的能力，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)多彩多樣的課堂。并且，當(dāng)代小學(xué)生接觸電腦的時(shí)間較早，對(duì)許多基本知識(shí)已經(jīng)了解，課上不愿聽(tīng)老師講一些自己都知道的知識(shí)。因此教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，制定適合學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容。

二、教學(xué)實(shí)踐力度的提升可以提高學(xué)生的操作能力

進(jìn)行小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)，是為了讓學(xué)生充分掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)以及運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行基本的操作。因此，信息技術(shù)強(qiáng)調(diào)的是計(jì)算機(jī)運(yùn)用的實(shí)踐性。而學(xué)生本身對(duì)計(jì)算機(jī)的使用還在初步探索階段，對(duì)計(jì)算機(jī)比較新奇，所以大多愿意進(jìn)行實(shí)踐操作，而不愿聽(tīng)老師講一些枯燥乏味的理論知識(shí)。計(jì)算機(jī)的操作并沒(méi)有想象的那么簡(jiǎn)單，小學(xué)生的思維以及理解能力還不能只依靠老師所講的理論知識(shí)就領(lǐng)會(huì)到操作的要領(lǐng)。為了讓學(xué)生真正掌握計(jì)算機(jī)的使用，實(shí)踐操作是非常必要的。老師講固然重要，但實(shí)踐才是獲取真知的主要道路。因此，教師教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐力度，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

三、豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)可以營(yíng)造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍

小學(xué)信息技術(shù)比其他學(xué)科更受學(xué)生喜愛(ài)，優(yōu)勢(shì)在于學(xué)生不用拘于普通的教學(xué)模式，學(xué)習(xí)氛圍比較輕松。因此，教師應(yīng)充分借助學(xué)科特點(diǎn)，抓住學(xué)生心理，使之熱愛(ài)學(xué)習(xí)。我們?cè)诮虒W(xué)中不妨拋棄原有的教學(xué)模式，加入豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力。在活動(dòng)中學(xué)習(xí)進(jìn)步，并得到全面的發(fā)展。這些活動(dòng)可以是打字、繪圖比賽，通過(guò)活動(dòng)，學(xué)生為了比賽的優(yōu)秀表現(xiàn)會(huì)在課后勤加練習(xí)?；蛘呤浅晒故荆瑢⒄n堂交給學(xué)生，讓他們將自己的學(xué)習(xí)成果在教師和同學(xué)們面前展示，并談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)心得和體會(huì)，讓學(xué)生進(jìn)行交流，獲取學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。也可進(jìn)行分組自主學(xué)習(xí)，教師將一個(gè)任務(wù)交給學(xué)生，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，每組學(xué)生進(jìn)行自主的研究學(xué)習(xí)，發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的想象力，將任務(wù)完成，并與其他組進(jìn)行比較，選出優(yōu)秀小組。這些活動(dòng)使學(xué)生在與其他同伴的交流中，可以分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，看到自身不足，互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)的目的。

四、分層指導(dǎo)的實(shí)施有助于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

任何科目的學(xué)習(xí)都會(huì)出現(xiàn)不同層次的學(xué)生，信息技術(shù)也不例外。分層指導(dǎo)也就是是針對(duì)不同層次的學(xué)生教師給予不同的指導(dǎo)。其目的一是對(duì)其學(xué)習(xí)能力的考慮，二是為了使其創(chuàng)新能力得到個(gè)性化發(fā)展。信息技術(shù)教學(xué)的分層指導(dǎo)，主要是計(jì)算機(jī)操作的指導(dǎo)，可以從以下幾個(gè)方面入手：

1.根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)水平，進(jìn)行分組指導(dǎo)

教師應(yīng)當(dāng)首充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，將水平相近的學(xué)生分為一個(gè)小組。這樣的分組不是對(duì)水平差的學(xué)生的歧視，而是為了根據(jù)他們自身的條件，對(duì)他們進(jìn)行不同層次的輔導(dǎo)。再者，一個(gè)小組的學(xué)生雖然水平相近，但也有一定的差距，這樣分配的目的，是為了在小組中有一個(gè)較優(yōu)秀的學(xué)生對(duì)其他學(xué)生進(jìn)行初步指導(dǎo)，也使各小組成員能發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，共同進(jìn)步。

2.分配不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，不斷提高學(xué)生的能力

進(jìn)行分組之后，根據(jù)他們的自身?xiàng)l件以及其個(gè)性、興趣，給不同層次的學(xué)生分配不同難度、不同內(nèi)容的學(xué)習(xí)任務(wù)。讓其在完成任務(wù)的同時(shí)，勇于創(chuàng)新，積極思考，發(fā)揮其個(gè)性化優(yōu)勢(shì)。學(xué)習(xí)任務(wù)的分配也不是一成不變的，需要在教學(xué)進(jìn)度的不斷發(fā)展中增加各小組的任務(wù)難度，使其不斷提高自身能力。

當(dāng)代信息化的不斷發(fā)展，使小學(xué)信息技術(shù)的教育越發(fā)重要。教師如何進(jìn)行優(yōu)化教學(xué)成為培養(yǎng)新一代信息技術(shù)人才的奠基石。因此，每一位小學(xué)信息技術(shù)教師需要不斷地探索教學(xué)方式，在探索中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，去粗取精，用新的教學(xué)理念創(chuàng)造個(gè)性化課堂，從而增強(qiáng)小學(xué)生信息技術(shù)的學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力，為國(guó)家輸送全面發(fā)展的新型人才。

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編輯 薛直艷