在課改實(shí)驗(yàn)區(qū)，普遍存在著教師與課改繁重工作量之間的矛盾。教師要達(dá)到課改要求，必須投入大量的時(shí)間和精力進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且還有一個(gè)較長(zhǎng)的適應(yīng)過(guò)程。因此，學(xué)校改革教學(xué)管理制度和管理策略，使教師有更多的時(shí)間和精力，以良好的心態(tài)投入課改。這對(duì)提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，對(duì)順利推進(jìn)新課改都有著重要意義。

教師素質(zhì)是關(guān)鍵

目前，世界各國(guó)都把基礎(chǔ)教育的成敗和他們國(guó)家的命運(yùn)、民族的命運(yùn)聯(lián)系在一起。全面實(shí)施素質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的調(diào)整和人才培養(yǎng)方式的轉(zhuǎn)變，是全面提高國(guó)民素質(zhì)、應(yīng)對(duì)未來(lái)挑戰(zhàn)的戰(zhàn)略目標(biāo)。推進(jìn)新課程改革，現(xiàn)行教育管理體制是最大障礙。教師素質(zhì)是關(guān)鍵。

我國(guó)的現(xiàn)代教育實(shí)際上是繼承了近代工業(yè)社會(huì)的教育遺產(chǎn)，本質(zhì)上停留在近代教育的發(fā)展水平上。應(yīng)試教育的片面性和保守性，造成了教育發(fā)展的滯后，不能適應(yīng)提高國(guó)民素質(zhì)的需要，阻礙了教育在適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程中發(fā)揮其應(yīng)有的作用。在進(jìn)入新世紀(jì)后，我國(guó)的教育體制改革必須注入新的活力。

基礎(chǔ)教育是提高國(guó)民素質(zhì)的教育，特別是九年義務(wù)教育，是面向2億兒童和少年的教育，是面向我國(guó)未來(lái)的教育。而我國(guó)素質(zhì)教育的實(shí)施，還未取得突破性的進(jìn)展。“今日之教育，就是未來(lái)之中國(guó)。”推進(jìn)新課程改革是一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程。由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌，美國(guó)用了50年，歐洲用了100年。對(duì)此，不能消極等待，也不能急于求成，只能循序漸進(jìn)，綜合治理，穩(wěn)步發(fā)展，這也是由這場(chǎng)變革的性質(zhì)和我國(guó)的國(guó)情所決定的。

教師是課程的實(shí)施者，是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。通過(guò)教師的實(shí)施，課程才能夠更好地為學(xué)生接受、理解、掌握和運(yùn)用。綜觀課程改革史，教師的參與程度和現(xiàn)狀直接左右著新課程的進(jìn)行，任何課程改革都不能忽視教師的作用。

加強(qiáng)培訓(xùn)，不斷提高教師的綜合教育能力。新課程改革對(duì)教師的素質(zhì)提出了前所未有的挑戰(zhàn)。而目前，我國(guó)教師的整體素質(zhì)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能夠達(dá)到新課程改革的要求各級(jí)政府和教育部門要狠抓課程改革師資培訓(xùn)基地建設(shè)，培訓(xùn)人員的落實(shí)，培訓(xùn)內(nèi)容的落實(shí)，培訓(xùn)時(shí)間的落實(shí)。

強(qiáng)化校長(zhǎng)的選任

由于歷史的原因，我國(guó)現(xiàn)行的教育評(píng)價(jià)體系評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)方法單一，評(píng)價(jià)觀是靜態(tài)的、功利性的，以量化為特征，缺乏評(píng)價(jià)的發(fā)展性，導(dǎo)致新課程改革的空間受到限制。新課程改革的實(shí)施只能在夾縫中求發(fā)展，嚴(yán)重制約著新課程改革的順利推進(jìn)和縱深發(fā)展。因此，建立科學(xué)的素質(zhì)教育評(píng)價(jià)體系，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要保證。首先，建立具有導(dǎo)向作用、引導(dǎo)和推進(jìn)素質(zhì)教育健康發(fā)展的評(píng)價(jià)機(jī)制；其次，建立一套可操作性的素質(zhì)教育的評(píng)價(jià)指標(biāo)。評(píng)價(jià)指標(biāo)為教育教學(xué)規(guī)定方向，繪制藍(lán)圖，為教師的教學(xué)指明方向，為學(xué)生的學(xué)習(xí)指明重點(diǎn)。然后，建立信息反饋系統(tǒng)。通過(guò)信息反饋使教育教學(xué)工作強(qiáng)化運(yùn)行，發(fā)揚(yáng)成績(jī)，找出不足，采取措施，逐步規(guī)范教育教學(xué)活動(dòng)。

一名好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)校。推行素質(zhì)教育的關(guān)鍵是強(qiáng)化校長(zhǎng)的選拔和任用工作。首先，各級(jí)教育行政主管部門，要根據(jù)人事制度改革的有關(guān)政策，堅(jiān)持和完善民主推薦、民意調(diào)查、民主評(píng)議制度，大力推進(jìn)公開(kāi)選拔、競(jìng)爭(zhēng)上崗制度，實(shí)行公示、任職試用期和任期制度，堅(jiān)持任人唯賢原則，堅(jiān)決杜絕任人唯親、任人唯情、任人唯錢現(xiàn)象。使能者上，劣者汰。其次，要定期舉辦各種培訓(xùn)班，從思想、道德、政治、業(yè)務(wù)、管理等多層面組織對(duì)校長(zhǎng)培訓(xùn)，適時(shí)組織他們到各優(yōu)秀學(xué)校參觀考察，使他們的思想不斷解放，修養(yǎng)不斷提高，視野不斷擴(kuò)大，業(yè)務(wù)不斷精通，能力不斷拓展，從而造就出更多的好校長(zhǎng)、名校長(zhǎng)。同時(shí)，作為校長(zhǎng)，還要與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)新課程改革的要求，及時(shí)推進(jìn)學(xué)校管理制度創(chuàng)新，制定科學(xué)的新課程改革管理和評(píng)價(jià)制度，為新課程改革的順利實(shí)施和有效推進(jìn)營(yíng)造良好的制度空間。

轉(zhuǎn)變教研方式

教學(xué)研究是課程實(shí)施過(guò)程最復(fù)雜、最長(zhǎng)期的工作，新課程推進(jìn)中的難點(diǎn)。要解決如何把新課程的理念轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)實(shí)踐，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)行為和教師的教學(xué)行為問(wèn)題。在教研方式上，要倡導(dǎo)民主化教研。教研員要和教師優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同發(fā)展，一起成長(zhǎng)，在教研活動(dòng)中，提倡以民主平等的態(tài)度進(jìn)行合作、溝通與交流。在教研方式上，提倡圍繞課例進(jìn)行研討，針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行討論，確定專題進(jìn)行研究，結(jié)合案例進(jìn)行反思等多種方式。

新課程改革是一場(chǎng)深刻的社會(huì)變革，是時(shí)代的呼喚，也是教育工作者義不容辭的歷史使命，是一場(chǎng)長(zhǎng)期、復(fù)雜的系統(tǒng)工程。它將深刻改變新世紀(jì)所有中國(guó)人的知識(shí)構(gòu)成和命運(yùn)。前途是光明的，道路是漫長(zhǎng)的。正如魯迅先生所言：“地上原本沒(méi)有路，走的人多了，也便成了路。”筆者堅(jiān)信，“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海。”新課程改革的路，一定會(huì)在拓荒者的腳下不斷延伸。

（作者單位：甘肅省隴南市禮縣永興鄉(xiāng)初級(jí)中學(xué)）