“感動江蘇——2014鄉(xiāng)村最美教師”候選人吳華英是江蘇省蘇州市吳中區(qū)橫涇中心小學教師，是蘇州市優(yōu)秀班主任。她是一個善于思考和學習的人，深受教育學家蘇霍姆林斯基的影響，也在踐行著蘇霍姆林斯基的理論。

提升班級凝聚力

蘇霍姆林斯基認為：班集體不同于班級。班集體不是人員的簡單組合，而是相互間的融合，是在此基礎(chǔ)上形成的不可分割的整體，好比是“由成千上萬條溪流匯合成的江河”。也就是說，作為一個班集體，能夠把幾十個互不熟識、秉性各異的學生個體聯(lián)合成一個有機整體，并且產(chǎn)生強大的合力。這種力量，將直接促進學生身心的全面健康發(fā)展，直接影響學生的學習興趣、學習態(tài)度和學習結(jié)果。這種力量就是班級凝聚力。

作為班主任，吳華英經(jīng)常會接管全新的班級，最初會感覺許多方面不盡如人意，例如：家庭教養(yǎng)不同，生活習慣差別，為人處世觀念各異，學習基礎(chǔ)相差甚大等?！霸鯓硬拍苁雇瑢W們結(jié)成一條心，擰成一股勁，具有班級凝聚力呢？這就需要班主任平心靜氣，面對現(xiàn)實，確定建設(shè)目標，引領(lǐng)班級凝聚力，才能慢慢轉(zhuǎn)變?！眳侨A英說。

實踐中，吳華英是這樣做的：開學一周后，請同學們寫一篇《我們這個班》的作文，大家?guī)е恢軄韺Π嗉壍挠∠?，真實地寫一寫自己對班級的感受：可以寫班級中的好人好事，也可以寫班級中的壞人壞事，更可以寫自己喜歡的感受，還可以表達自己不滿的情緒。接著，她會選擇幾篇特別能反映班級現(xiàn)狀的典型文章，組織一次班會。由學生朗讀自己的作品，向同學道出自己的心聲，其他隊員則在傾聽中再一次全面地感受自己的班級。在此基礎(chǔ)上，吳華英引導(dǎo)大家明白集體的含義：集體是大海，每個人就是大海里的一滴水。集體是個人成長的搖籃，個人的成長離不開集體。她還刻意引導(dǎo)學生討論如何建設(shè)一個優(yōu)秀的集體。通過討論，同學們達成了一致。吳華英抽取合理成分與同學共同制定班規(guī)，明確目標。

吳華英認為，在此過程中，班主任不要做空洞說教，應(yīng)借學生的眼發(fā)現(xiàn)老師想發(fā)現(xiàn)的細節(jié)，借學生的嘴說出老師希望對學生說的話。不但形式上易被學生接受，而且其內(nèi)在也尊重了學生這個主體，充分發(fā)揮了學生班級主人翁的作用，還給學生指明了未來發(fā)展的方向和奮斗的目標，可謂一舉多得。

關(guān)注個體成長

班級中總是有些孩子會讓人操心。他們有的性格內(nèi)向，沉默寡言，難有表現(xiàn)的機會；有的過于浮躁，總是不分場合，異?；钴S，經(jīng)常破壞班級規(guī)則；有的總為班級“惹是生非”，干擾班級正常教學秩序。吳華英認為，要是沒能把這些同學團結(jié)到集體中來，班級里會缺少積極進取的正氣。到那時，別說成為最優(yōu)秀的班集體，就是維持班級正常秩序都是個難題。因此，充分調(diào)動這些隊員的積極性，讓他們也享受成功的喜悅、看到進步的希望，才能使班級建設(shè)更上一層樓。

吳華英認為，由于年齡特點，孩子生來活潑好動。組織開展各類活動，就是投其所好。豐富多彩、寓教于樂的活動，不僅能豐富學生學習生活，更能在活動中鍛煉和提升學生能力。許多競賽活動，還能激起學生強烈的集體榮譽感，從而進一步構(gòu)筑班級凝聚力。

有一次，學校要開展冬季三項比賽，此前的比賽吳華英的班級全部倒數(shù)第一名。一聽到又要比賽的消息，同學們一個個就像泄了氣的皮球——癟了。顯然，如果在比賽中維持現(xiàn)狀，繼續(xù)落后，同學們很可能一蹶不振，從此跌入灰心喪氣的低谷，班級凝聚力將無法形成。為了將“把班級建設(shè)成為最優(yōu)秀的集體”的目標進行到底，也為了進一步增強班級凝聚力，吳華英給同學們開起了動員大會，鼓勵大家和老師一起努力，力爭甩掉倒數(shù)第一的帽子，打個漂亮的翻身仗。在以后的一個多月里，她和小運動員們利用一切時間，抓住一切機會訓(xùn)練。傍晚，其他班同學都回家了，吳華英和她的學生沒有回；清晨，老師們都未到校，她已經(jīng)和班上的小運動員開始訓(xùn)練了。終于，功夫不負有心人，每天早出晚歸，刻苦訓(xùn)練有了好的收獲。吳華英的班級最終獲得了兩個第一和一個第二。她的班級還代表學校獲得了吳中區(qū)比賽的冠軍。“沒有理想，也就永遠不會有美好的現(xiàn)實?！眳侨A英說，通過競賽，激烈大家朝著同一目標前進，使大家品嘗到了成功的喜悅，這種美妙的感覺激發(fā)了同學們對集體的熱愛之情，班級凝聚力就更強了。

吳華英語錄

心無旁騖，頭向前，一個團結(jié)向上的班集體，就在不遠方。

校內(nèi)行政部門依據(jù)一定的編班原則，把幾十個年齡相當、程度相近的學生編成一個正式群體，即為班級。按照班級授課制的培養(yǎng)目標和教育規(guī)范組織起來、以共同學習活動和直接性人際交往為特征的社會心理共同體為班集體。