在信息技術(shù)教學(xué)中，教師要有繼續(xù)學(xué)習(xí)提高的意識(shí)，除了技能層面上，還應(yīng)包括教育理念、教學(xué)的設(shè)計(jì)方法。要探索和研究充分利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，加強(qiáng)學(xué)校與學(xué)校的交流和合作，拓寬學(xué)生解決問(wèn)題的途徑。在教育教學(xué)的組織中，教師不能過(guò)分強(qiáng)調(diào)媒體的技術(shù)性作用，避免從“人灌”走向“機(jī)灌”，而應(yīng)以學(xué)生為中心展開(kāi)教學(xué)，應(yīng)留有獨(dú)立思考自主活動(dòng)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息的處理能力和繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力，以全面提高學(xué)生的能力和素質(zhì)。

完善上機(jī)制度，規(guī)范學(xué)生行為

信息技術(shù)教學(xué)不同于其他課程的教學(xué)，需要人機(jī)合作完成，尤其在任務(wù)式、啟發(fā)式等教學(xué)模式的廣泛應(yīng)用下，由師生展開(kāi)互動(dòng)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中相互討論，讓他們獲得更多的活動(dòng)空間，這就難免出現(xiàn)部分同學(xué)不遵守課堂紀(jì)律，對(duì)教學(xué)的正常進(jìn)行帶來(lái)諸多不穩(wěn)定的因素。為規(guī)范學(xué)生課堂行為，在實(shí)際教學(xué)中需采取相應(yīng)的管理措施，制定《學(xué)生上機(jī)行為規(guī)范》《學(xué)生上機(jī)登記卡》《學(xué)生座位卡》《機(jī)房學(xué)生管理辦法》等，在上機(jī)前第一課就進(jìn)行上機(jī)行為規(guī)范教育，確定各班的課代表，分組并選出組長(zhǎng)。在上機(jī)時(shí)，以組為單位，對(duì)學(xué)生上機(jī)紀(jì)律、設(shè)備使用等情況進(jìn)行登記，并及時(shí)統(tǒng)計(jì)，定時(shí)總結(jié)，獎(jiǎng)懲兼施。

加強(qiáng)協(xié)作學(xué)習(xí)，發(fā)揮互助功能

在農(nóng)村由于小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)開(kāi)展并不平衡，學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)體系有著明顯的個(gè)體差異，統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容、統(tǒng)一的任務(wù)、統(tǒng)一的要求與學(xué)生能力發(fā)展水平的不統(tǒng)一形成了矛盾，從而在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常出現(xiàn)“講深了差生接受不了，講淺了優(yōu)生沒(méi)興趣”的現(xiàn)象。教師們只有承認(rèn)和正視這一矛盾，在教學(xué)中大膽改變傳統(tǒng)教學(xué)形式，根據(jù)學(xué)生入學(xué)時(shí)的知識(shí)層次對(duì)學(xué)生進(jìn)行重組，然后結(jié)合成對(duì)來(lái)展開(kāi)教學(xué)。

調(diào)整教學(xué)進(jìn)程，克服學(xué)習(xí)障礙

指法練習(xí) 一開(kāi)始就應(yīng)養(yǎng)成良好的打字習(xí)慣，所以首先進(jìn)行教學(xué)，從“打飛機(jī)”游戲軟件入門(mén)，到常用的打字練習(xí)軟件的應(yīng)用，讓教學(xué)在游戲和競(jìng)賽進(jìn)行，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情異常高漲。

鼠標(biāo)練習(xí) 筆者采用畫(huà)圖程序中的畫(huà)筆來(lái)教學(xué)，一個(gè)學(xué)生隨意畫(huà)一些線，讓另一個(gè)學(xué)生沿著再畫(huà)一條，這樣學(xué)生很快就能控制那只“小老鼠”了。

Word文字處理軟件 讓學(xué)生輸入一些他們喜歡的詩(shī)歌、小故事、名人名言等文字，也可插入一些圖片來(lái)制作小報(bào)，很多學(xué)生看到自己制作并打印出來(lái)的小文章，激動(dòng)不已。

窗口操作 學(xué)生由于有了前面的一些知識(shí)和技能，這些內(nèi)容只要稍作引導(dǎo)就能解決。

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在設(shè)計(jì)情境時(shí)，要提供有利于學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的內(nèi)容，引起學(xué)生對(duì)主題的強(qiáng)烈關(guān)注。例如，讓學(xué)生利用文字處理軟件制作課程表、文摘卡，利用電子表格中的圖表功能分析學(xué)習(xí)情況的發(fā)展動(dòng)態(tài)，進(jìn)而使自己感悟到自身認(rèn)知上的不足，激發(fā)其主動(dòng)探索的精神。同時(shí)，巧妙應(yīng)用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)力求真切與真實(shí)的情境效果，調(diào)動(dòng)他們的全部感受力，主動(dòng)地去探討和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。此外，創(chuàng)設(shè)的情境要善于創(chuàng)新，富有變化，具有情趣和吸引力。要不斷增加新的信息的刺激，在學(xué)生想不到的地方出現(xiàn)新的情境，提出新的問(wèn)題。如在教學(xué)畫(huà)圖程序后，可提出怎樣把制作的圖片插入到編輯的文檔中，來(lái)滿足學(xué)生對(duì)未知領(lǐng)域探索的好奇心。

實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)，提高學(xué)習(xí)能力

角色的變換激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生通過(guò)變換角色來(lái)完成創(chuàng)設(shè)的任務(wù)，從內(nèi)心中感受到自己是學(xué)習(xí)的主人，具有一定的行為能力和學(xué)習(xí)要求，要執(zhí)行一定的學(xué)習(xí)任務(wù)。角色變換在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，可以有很多方式：以一個(gè)秘書(shū)的身份來(lái)講述資源管理器；以廣告設(shè)計(jì)者的角度來(lái)講述畫(huà)圖等常用軟件的使用；以小報(bào)編輯的身份來(lái)介紹Word文字處理軟件；對(duì)于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)是以網(wǎng)絡(luò)管理員的身份進(jìn)行的；學(xué)Excel時(shí)，假定自己是個(gè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)來(lái)進(jìn)行各種統(tǒng)計(jì)；以中學(xué)教師的角色來(lái)學(xué)多媒體課件的制作。

師生協(xié)作展開(kāi)教學(xué) 在課堂教學(xué)中，教師要善于營(yíng)造民主、和諧、自然的課堂氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情；將其目標(biāo)貫穿于整個(gè)教學(xué)中，誘導(dǎo)學(xué)生觀察、探索，鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，并應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)查找資料提出解決方案；引發(fā)小組討論，在接受多方信息的交流和碰撞中，使學(xué)生的思維受到啟發(fā)，得到新的結(jié)論，形成獨(dú)特的見(jiàn)解，品嘗到成功的喜悅。

做好教學(xué)資源的積累工作 任務(wù)式教學(xué)中，教學(xué)資源積累是一個(gè)自主、多渠道、不斷更新的過(guò)程，其形式應(yīng)符合學(xué)生的心理特征，其內(nèi)容應(yīng)該健康、科學(xué)且有一定的趣味性。信息技術(shù)教育課的考核應(yīng)充分體現(xiàn)素質(zhì)教育的精神，適合信息技術(shù)的學(xué)科特點(diǎn)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向。不能為考試而考試，命題時(shí)切忌把學(xué)生看成是知識(shí)的容器，過(guò)分側(cè)重于死記硬背的內(nèi)容，在名詞術(shù)語(yǔ)、操作細(xì)節(jié)上做文章，這樣會(huì)扼殺他們的學(xué)習(xí)熱情和興趣?？己诵问綉?yīng)符合學(xué)生的認(rèn)知能力和心理特征，以操作為主，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與自學(xué)能力。以提高學(xué)生素質(zhì)為目的，才是教育的最終目的。

（作者單位：江蘇省蘇州市吳中區(qū)臨湖第二中學(xué)）