在多年的教學實踐中，筆者深深地體會到，要讓學生學會、學好，就要激發(fā)學生對學習的興趣，讓他們從心底里愿意去學，把學習當作一種樂趣而不是負擔。只有這樣，他們才會產(chǎn)生學習的動力，產(chǎn)生對知識的渴求，從而主動地去學習，主動地去探究知識。

巧妙設計教學環(huán)節(jié)

教育心理學認為，興趣是“力求認識探索某種事物的心理傾向”。興趣能推動學生去探索知識，能使學生的積極性和主動性得到充分的發(fā)揮。所以，興趣是開發(fā)學生智力的原動力，只有學生對學習的內容有興趣，才會產(chǎn)生強烈的求知欲。在教學實踐中，如果教學內容能激發(fā)學生學習的興趣，學生自然而然就會認真去聽，認真去思考，主動去探究新知。反之，如果教學內容不能有效地激發(fā)學生學習的興趣，對學生也就沒有了吸引力，在這樣的情況下，學生上課時就容易開小差，注意力就容易轉移到課堂教學以外的其他事物上去，學習的效果可想而知。更嚴重的是，假如教學長時間不能激發(fā)學生學習的興趣，學生還可能從此對這一門學科喪失了學習的興趣。

曾經(jīng)，筆者就走入過這樣的誤區(qū)，忽視了對學生學習興趣的激發(fā)，只顧一味地根據(jù)課本實施教學，學生雖然坐在教室里，但是無精打采的，很容易走神，結果上課時費力不說，教學效果還不理想，真是事倍功半。后來筆者才慢慢明白，要輕松地進行教學，要取得好的教學效果，就要學會四兩撥千斤，先激發(fā)學生的學習興趣，把“要他們學”變成“他們自己要學”，這樣才能事半功倍。于是，筆者就經(jīng)常設計一些教學環(huán)節(jié)來激發(fā)學生的學習興趣。例如，在四年級《找規(guī)律》這一課中，要求學生找到物體排列的規(guī)律，為了激發(fā)學生的學習興趣，筆者就帶領學生們走出教室，來到操場上，用“比一比，看誰發(fā)現(xiàn)的規(guī)律多”的形式，讓學生們觀察操場上的樹、花、欄桿等物體，尋找它們排列的規(guī)律。通過這樣的活動，有效地激發(fā)了學生學習的興趣，調動他們的積極性，因此，學生學習的興致很高，教學效果也很不錯。

樂于參與實踐活動

要激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，讓學生多參加各種實踐活動也是很重要的。其實在我們的日常生活中，到處都蘊含著數(shù)學知識，比如，計算水費電費、設計旅游方案、計算儲蓄利息、日常購物等。學習數(shù)學在一定程度上也就是要運用數(shù)學知識解決一些生活中的實際問題，讓學生學會在生活中運用所學的數(shù)學知識，體會到數(shù)學知識在生活中的實際用途，也能激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。所以筆者就經(jīng)常會有意識地根據(jù)學生的生活經(jīng)驗和知識本身的特點，開展形式多樣的數(shù)學實踐活動，把一些生活中的問題帶到課堂上展示給學生，鼓勵學生運用所學知識去解決這些實際問題，從而體驗成功的喜悅，提高學生學習數(shù)學的興趣，增強學生的信心。

實例分析

有時候，數(shù)學知識確實是單調枯燥的，尤其是一些概念的描述更是晦澀難懂，這時候，學生學習的興致就容易減弱了。但是假如我們能加上一些生動活潑的實例，使原本抽象晦澀的知識變得通俗易懂，往往能重新激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。而要想使抽象的內容變得通俗易懂，就要善于從生活中挖掘素材，從日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識，并利用數(shù)學知識，從而提高學生學習的興趣。

例如，在教學“0不能作除數(shù)”這一概念時，許多學生都不明白為什么0不能作除數(shù)，于是筆者就舉了個例子：除數(shù)表示平均分的份數(shù)。假如0能作除數(shù)，那么把6個蘋果平均分成0份應該怎么分？學生一聽，都心領神會地笑了，因為6個蘋果能平均分成一份、兩份、三份……但是唯獨不能平均分成0份。一個簡單的例子，非常形象地把“0不能作除數(shù)”這一概念闡明了。

巧妙利用語言的魅力

我們都知道，教師的語言是很有講究的，包括語氣、語音和語調。但是你可能不知道，巧妙地利用語言的魅力，也能在無形中吸引學生的注意力，激發(fā)學生學習的興趣。平淡無奇而沒有變化的語氣容易使學生產(chǎn)生疲勞乏味的感覺。而富有感情、抑揚頓挫的語氣，能有效地吸引學生的注意力，尤其是幽默的語言，更是深受學生喜歡，從而起到激發(fā)學生的學習興趣的作用。你肯定聽到過學生這樣的談論：“我特別喜歡上××老師的數(shù)學課，她講課特別幽默，語調抑揚頓挫的，我特別喜歡她的聲音?！痹蚓驮谟诖肆?。因此，不要忽視語言的魅力，利用好語言的魅力，同樣也能激發(fā)學生學習的興趣。

學生是學習的主體，而不僅僅是接受知識的容器。要讓學生學好，就要采用多種多樣、行之有效的手段和措施來激發(fā)學生學習的興趣。充分調動學生學習的積極性，培養(yǎng)學生主動學習的能力，把“要我學”變成“我要學”甚至“我愛學”。從而使學生學得輕松，教師教得輕松，全面提高教學效率和教學質量。

（作者單位：江蘇省蘇州新區(qū)楓橋實驗小學）