學困生是指那些在學習成績和思想品德方面暫時落后的學生。他們在班上雖然人數(shù)不多，卻是班上的消極因素，若沒有做好轉(zhuǎn)化工作，就會影響整個班級的班風。因此對學困生的教育是一艱巨、細致而又復雜的工作，班主任必須切實做好學困生的轉(zhuǎn)化工作。其具體措施大致有以下幾點：

用愛心消除疑懼

沒有愛就沒有教育，愛是教育的基礎(chǔ)和前提。只有熱愛學困生，才能做好他們的轉(zhuǎn)化工作。由于學困生身上的毛病、缺點多，常常在父母、教師、同學那里遭到冷淡、歧視，很少得到同情和溫暖，產(chǎn)生自卑心理。因此，學困生對教師抱有疑懼和對立情緒，對班集體疏遠，往往懷疑老師和同學是否真誠地愛護和關(guān)心自己。這就要求班主任在轉(zhuǎn)化學困生時應該特別熱愛他們，做到不嫌棄、不歧視、不疏遠，并教育集體正確對待和幫助他們。這樣，學困生才會敞開心扉，樂于接近教師并接受指導，樂于參加集體活動并從中得到教益。筆者曾帶的班里有一名學生劉某，經(jīng)常違反學校紀律，動不動就與同學產(chǎn)生矛盾，甚至罵人、打架。因此，同學都不太愿意與他接近。他時常也有一種孤獨感。筆者多次找他談話，他都聽不進去。有一天上課時，筆者發(fā)現(xiàn)他趴在桌子上，臉上有痛苦表情，便走過去詢問原因，得知他肚子痛。于是，立刻叫兩個同學送他去校醫(yī)室，在校醫(yī)室吃了藥，打了針，但病情并沒好轉(zhuǎn)。筆者立即將他送到縣中醫(yī)院并為他墊付了醫(yī)藥費，然后打電話與家長聯(lián)系，但一時聯(lián)系不上。筆者就一直陪著，直到兩個多小時后，他的母親趕到。之后他很感激地對筆者說，以前沒有好好聽從老師的教育，感到對不住老師，請老師原諒，今后一定要努力改正缺點。后來劉某在各方面都有了很大進步。

增強是非觀念，培養(yǎng)學習興趣

學困生盡管不斷出現(xiàn)問題，不斷承認錯誤，有時也有進步表現(xiàn)，但本人并不一定真正能意識到問題的性質(zhì)、危害以及克服缺點的方法。為了從根本上解決問題，必須設(shè)法增強他們的是非觀念。為此，班主任可向他們提供有正反面經(jīng)驗教訓的生動事例。通過啟發(fā)、討論，使他們明辨是非、分清好壞，從中得到借鑒，領(lǐng)悟到改正自己行為的必要性與可能性。特別是要用身邊的，他們熟悉的一些人的轉(zhuǎn)化事例來教育他們。通過這種榜樣的說服力和感染力，更能激發(fā)起學困生改變現(xiàn)狀、不斷要求進步的上進心。學困生的思想品德差與學習成績差，往往是互相聯(lián)系的。他們普遍對學習缺乏興趣，成績不好。因此，班主任要緊緊圍繞著學習做好他們的思想工作，改變他們的落后狀態(tài)。首先，要培養(yǎng)他們的自信心，使他們認識到自己并不比別人笨，自己一定能夠?qū)W好。其次，經(jīng)常與任課教師加強聯(lián)系，了解他們的學習情況，爭取到任課教師的配合，為他們“開小灶”、指導學習方法，來提高學習成績。當他們只要有一點的進步，就要及時地表揚，這樣就能增強學習的積極性，學習成績也能逐漸提高。

培養(yǎng)集體榮譽感

自尊心和集體榮譽感是學生積極向上、努力克服缺點的一種內(nèi)部力量。學困生既有自卑感，又有自尊心，兩者交織在一起。如果班主任嫌棄學困生，采取簡單粗暴的方法，就會損傷他們最敏感的自尊心，使他們產(chǎn)生不滿和反抗心理，最終導致他們拒絕一切教育。有一次上課，筆者發(fā)現(xiàn)一個學生低頭在看桌下的書，筆者走到他身邊時他仍沒發(fā)現(xiàn)，他正在很入迷地看一本小說，當時筆者沒有收繳他的小說并且批評他，而是拍了拍他說：“你上課怎么把課本放到桌子下面看？這樣對你的眼睛有損害?！彼樢患t，從抽屜里拿出課本放在桌子上，并對筆者報以感激的目光。以后上課時他比以前更認真聽講了，成績也有了進步。在有了進步時筆者就及時地表揚他，這樣他的學習勁頭更足了，最后成績有了大幅度的提高。因此，班主任必須保護學困生的自尊心，善于發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點”。

鍛煉意志，建立良好行為習慣

學困生的不良行為，總是由于某些不良的外部誘因轉(zhuǎn)化為內(nèi)部心理因素而引起的。所以，要轉(zhuǎn)化學困生，既要控制外部不良誘因（如不良的場所、舊伙伴、迷戀的對象等），又要重視消除學困生不合理的欲念、嗜好、興趣等內(nèi)部因素。當他們改正了錯誤，新的正確的動機與行為習慣比較牢固地形成以后，在適當?shù)臅r期，在有把握的條件下，可以進行信任性考驗，給予他們同誘因接近的機會，以鍛煉他們同誘因作斗爭的意志力，進一步幫助他們鞏固新的正確的行為習慣。例如，筆者曾把采購布置教室的物品的任務交給一個犯有偷竊行為而有所悔改的學生，當他如數(shù)地把找回的錢和物品交回時，體驗到了班集體對他的高度信任，從而促使他徹底改變舊的卑劣的不良行為。

針對個別差異，采取多樣化措施

班主任要在深入調(diào)查了解的基礎(chǔ)上，針對每個學困生年齡、性別、性格特點、錯誤輕重、態(tài)度好壞等，選擇靈活有效的教育措施，發(fā)現(xiàn)教育的突破口，尋找鑰匙打開他們的心靈之鎖，促進轉(zhuǎn)化。教育學困生沒有現(xiàn)成的妙策和固定模式，只要教師樹立正確的教育觀念、摸清情況、找準問題、對癥下藥、熱情耐心、持之以恒，既要看到學困生所存在的缺點，客觀地分析學困生形成的原因，又要善于利用學困生身上的“閃光點”作為轉(zhuǎn)化的契機，就一定會使學困生變先進。

（作者單位：江蘇省連云港市浦東小學）