中圖分類號：G632 文獻標識碼：A

數(shù)學是初中教育的必修課程，也是一門十分重要的課程。但是從教學的實踐來看，不少學生對數(shù)學學習興趣不大，枯燥的數(shù)字，難懂的數(shù)理，使學生產(chǎn)生學不下去的畏難情緒。有人對數(shù)學課堂教學分析后，用這樣的八個字進行概括，即單一、狹窄、沉悶、雜亂。由此而產(chǎn)生了學生知識靜化、思維滯化、能力弱化的現(xiàn)象，而事實上，學生的數(shù)學學習不應該只是簡單的概念、法則、公式的掌握和熟練的過程，更應是具有探索性和思考性，教師要鼓勵學生用自己的方法去探索問題和思考問題。

要改變原有的教育理念

課堂教學改革的首要問題，就是改變教師的原有教學理念。面對新的教學改革形勢，教師角色要發(fā)生轉(zhuǎn)變，不能再固守著過去老的教育理念不放，而應該跟上時代的步伐，積極學習新課程的教育理念。教師已經(jīng)由傳授者變成學生學習的促進者、交往者以及研究者。教師要在自己的心理層面上做到“以人為本，以學生的發(fā)展為目標”。因為心理層面的改變才會引起教學實踐上的改變，才會做到處處以學生為根本、處處為學生的發(fā)展著想。傳統(tǒng)的教學觀集中體現(xiàn)的是為教而教、為知識而教?，F(xiàn)代教學觀念體現(xiàn)為學而教，為育人和人的發(fā)展而教。教師要做的是根據(jù)學生的特點去引導、去培養(yǎng)他們健全的人格，教給他們學習的方法，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)問題、探討問題、解決問題。

要建立互動型的師生關(guān)系

教學中的師生互動實際上是師生雙方以自己的固定經(jīng)驗（自我概念）來了解對方的一種相互交流與溝通的方式。在傳統(tǒng)的教學中，教師的目標重心在于改變學生、促進學習、形成態(tài)度、培養(yǎng)性格和促進技能發(fā)展，完成社會化的任務。學生的目標在于通過規(guī)定的學習與發(fā)展過程盡可能地改變自己，接受社會化。只有縮小這種目標上的差異，才有利于教學目標的達成與實現(xiàn)。這首先要求教師轉(zhuǎn)變?nèi)N角色。由傳統(tǒng)的知識傳授者成為學生學習的參與者、引導者和合作者；由傳統(tǒng)的教學支配者、控制者成為學生學習的組織者、促進者和指導者；由傳統(tǒng)的靜態(tài)知識占有者成為動態(tài)的研究者。其次，要求教師以新角色實踐教學。教師應破除師道尊嚴的舊俗，與學生建立人格上的平等關(guān)系，走下高高講臺，走進學生身邊，與學生進行平等對話與交流；要求教師與學生一起討論和探索，鼓勵他們主動自由地思考、發(fā)問、選擇，甚至行動，努力當學生的顧問，當他們交換意見時的積極參與者；要求教師與學生建立情感上的朋友關(guān)系，使學生感到教師是他們的親密朋友。

要引入生活化的學習情境

數(shù)學教學活動要以學生的發(fā)展為本，要把學生的個人知識、直接經(jīng)驗和現(xiàn)實世界作為數(shù)學教學的重要資源。例如我在上八年級平方差公式時，我首先是出示了一道這樣的問題作為引入：張思民去市場買糖，這種糖每千克9.8元，他買了10.2千克糖，給售貨員應該給多少錢？就在售貨員用計算器算錢時，張思民一下說出了應該給99.96元錢，售貨員大吃一驚，她算出來的結(jié)果和小張說的一樣。然后我就問同學們張思民是不是很聰明，同學們都說是，我說張思民為什么算得這么快并不是比你們聰明很多，而是用我們今天所學的知識來算的，你們學完也會和他一樣聰明。學生瞬時對這節(jié)課有了很大興趣，聽講也很專心，這節(jié)課達到了很好的效果。同時也達到了讓學生把所學知道用到現(xiàn)實生活中的目的。

要采用多種評價方式鼓勵學生

如何對學生的學習狀況進行評價也是一個非常重要的方面。如果不能正確恰當?shù)貙W生進行評價，輕則打消學生的學習積極性，重則會讓學生失去學習數(shù)學的信心。因此，對評價標準也是勢在必行。我認為應該從兩個方面進行改變。一是評價內(nèi)容和方式要改變，就是要評價指標多元化。二是評價主體要改變。過去一直是教師來評價學生，可以改為由教師、同學、自己來進行評價。 評價的目的是最終促進學生身心健康地發(fā)展，通過正常的考試，教師了解學生掌握知識的水平以后，要以這個為目標多開展一些更人性化的評價嘗試，如學生的自我評價和“同學眼中的我”。讓同學們?nèi)グl(fā)現(xiàn)每個人的優(yōu)點。真正起到評價的引導和激勵作用。

當然，教學實踐是一個復雜的過程，理論是不可能完全應用于實踐中的，這就需要在今后的教學實踐中，大膽嘗試，細心領(lǐng)會，發(fā)現(xiàn)問題，積極尋求解決問題的方法。