中圖分類號(hào)：F240 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

摘要：就業(yè)能力是個(gè)體在勞動(dòng)力市場(chǎng)成功地獲取工作、保持工作以及轉(zhuǎn)換工作時(shí)所具有的知識(shí)、 技能、個(gè)性特征及各種條件的集合。本文在回顧就業(yè)能力概念研究歷史的基礎(chǔ)上，分析了就業(yè)能力結(jié) 構(gòu)的四個(gè)組成部分，即職業(yè)認(rèn)同、專業(yè)知識(shí)與技能、社會(huì)資本和個(gè)人適應(yīng)能力，并指出就業(yè)能力探討 對(duì)于就業(yè)能力培養(yǎng)的意義與啟示。

關(guān)鍵詞：就業(yè)能力就業(yè)能力結(jié)構(gòu)；回顧與展望

就業(yè)能力（employability）在過去十多年來一直是歐美學(xué)術(shù)界研究的熱點(diǎn)問題，也是許多國(guó) 家人力資源管理和就業(yè)政策的核心。對(duì)就業(yè)能力進(jìn)行探討和分析，對(duì)于我國(guó)人力資源管理和就業(yè) 政策的制定具有重要的理論與現(xiàn)實(shí)意義。

一、就業(yè)能力概念：研究歷史與內(nèi)涵

就業(yè)能力的研究最早出現(xiàn)在20世紀(jì)50年代，其內(nèi)涵隨著社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展不斷演變，直到 20世紀(jì)90年代成為研究的熱點(diǎn)問題，引起廣泛關(guān)注。

20世紀(jì)50～60年代，就業(yè)能力關(guān)注的是不利人群如殘疾人在勞動(dòng)力市場(chǎng)的位置。這些人群 之所以受到關(guān)注是由于二次世界大戰(zhàn)以后歐美一些國(guó)家勞動(dòng)力供應(yīng)短缺，掌握熟練技能的工人大 量缺乏。這一階段就業(yè)能力被看作是個(gè)體能被雇傭和保持雇傭的潛能，注重不利人群的就業(yè)態(tài)度 和自我形象，主導(dǎo)思想是如何解決失業(yè)者的就業(yè)問題，實(shí)現(xiàn)終身就業(yè)和雇傭，政府采取干預(yù)措施 鼓勵(lì)處于不利地位的人群及失業(yè)者進(jìn)入勞動(dòng)力市場(chǎng)。20世紀(jì)70年代，就業(yè)能力的研究在宏觀政 策方面依然是如何促進(jìn)全員就業(yè)，但開始越來越關(guān)注個(gè)體的職業(yè)知識(shí)、技能以及個(gè)體在勞動(dòng)力市 場(chǎng)的價(jià)值，而不太注意個(gè)體的態(tài)度。20世紀(jì)70年代后期，研究者們認(rèn)識(shí)到個(gè)人僅有職業(yè)知 識(shí)和技能還不足以保持其在勞動(dòng)力市場(chǎng)的吸引力，開始注重“可遷移技能”的重要性?？蛇w移技能包括一些社會(huì)和關(guān)系技能，它能夠使勞動(dòng)者在不同的工作情境中維持其價(jià)值，以免在勞動(dòng)力 市場(chǎng)中受到傷害。在這一階段，由于歐美國(guó)家經(jīng)濟(jì)衰退，使得個(gè)人獲得或維持一份工作更加困 難，就業(yè)能力被認(rèn)為是個(gè)體或特定群體基于他們自己人力資本的對(duì)未來勞動(dòng)力市場(chǎng)的產(chǎn)出。

綜上所述，筆者把就業(yè)能力概括為：個(gè)體在勞動(dòng)力市場(chǎng)成功地獲得工作、保持工作以及轉(zhuǎn)換 工作時(shí)所具有的知識(shí)、技能、個(gè)性特征及各種條件的集合。

二、就業(yè)能力的結(jié)構(gòu)

就業(yè)能力的結(jié)構(gòu)可分為內(nèi)在就業(yè)能力和外在就業(yè)能力，它們相互作用，對(duì)個(gè)體就業(yè)造成影 響。內(nèi)在就業(yè)能力是個(gè)體成功獲得、保持和轉(zhuǎn)換工作時(shí)必須具備的知識(shí)、技能及其個(gè)性特征。外 在就業(yè)能力是影響內(nèi)在就業(yè)能力實(shí)現(xiàn)的背景和條件。

（一）內(nèi)在就業(yè)能力

內(nèi)在就業(yè)能力是影響個(gè)體就業(yè)的內(nèi)在心理因素，主要包括四個(gè)部分：職業(yè)認(rèn)同、專業(yè)知識(shí)與 技能、社會(huì)資本、個(gè)人適應(yīng)能力。

職業(yè)認(rèn)同：是個(gè)人整合有關(guān)自我經(jīng)歷基礎(chǔ)上形成的職業(yè)志向和愿望，是對(duì)個(gè)人未來職業(yè)的自 我定義。在職業(yè)認(rèn)同的過程中，個(gè)人常會(huì)思考這樣的問題：我是誰？我想從事什么職業(yè)？我為 將來就業(yè)需要做些什么？”通過對(duì)這些問題的回答，個(gè)體對(duì)自己的過去、現(xiàn)在和未來進(jìn)行統(tǒng)籌思 考，形成自己的職業(yè)定位以及職業(yè)發(fā)展的理想和目標(biāo)，構(gòu)建自己職業(yè)發(fā)展藍(lán)圖。職業(yè)認(rèn)同是就業(yè)能力的動(dòng)機(jī)組成部分，指導(dǎo)、調(diào)節(jié)個(gè)人的學(xué)習(xí)與行為。具有職業(yè)認(rèn)同的人會(huì)在自己職業(yè)理想的基 礎(chǔ)上，搜集和掌握有關(guān)職業(yè)的信息、要求以及未來的發(fā)展?fàn)顩r，采取行動(dòng)去實(shí)現(xiàn)自己的理想和志 向。

專業(yè)知識(shí)與技能：盡管西方一些研究者認(rèn)為，隨著后學(xué)歷時(shí)代來臨，專業(yè)知識(shí)和技能在就業(yè) 過程中所起的作用會(huì)越來越小，用人單位需要的是具有核心勝任力聰明人”，而不是哪 些所謂的專才”。但從我國(guó)現(xiàn)有的經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r以及勞動(dòng)力市場(chǎng)的要求來看，專業(yè)知識(shí)和技能 仍然是影響個(gè)體就業(yè)的重要因素。找到和保持一個(gè)好的工作，專業(yè)知識(shí)和技能是十分重要的，沒 有專業(yè)知識(shí)和技能的人大多只能被迫從事沒有技能的簡(jiǎn)單勞動(dòng)。在經(jīng)濟(jì)衰退時(shí)期，哪些最早被解 雇的員工多是哪些沒有足夠?qū)ｉT知識(shí)的人或過時(shí)職業(yè)專門知識(shí)的人。專業(yè)知識(shí)與技能是人力資本的核心。

社會(huì)資本：社會(huì)資本是個(gè)人社會(huì)網(wǎng)絡(luò)建立起來的信譽(yù)，是在社會(huì)和人際交往中形成的一些能 力（例如，人際交流與溝通能力、合作學(xué)習(xí)與能力、團(tuán)隊(duì)管理能力）和個(gè)性品質(zhì)（例如，誠(chéng)實(shí)、 值得信任、熱情、責(zé)任感）。社會(huì)資本對(duì)于個(gè)人成功求職和未來職業(yè)的成功具有重要甚至決定性 的影響，是個(gè)人實(shí)現(xiàn)職業(yè)志向的關(guān)鍵要素。Sefcert等研究認(rèn)為，社會(huì)資本對(duì)于個(gè)人職業(yè)生涯成功 的作用主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：獲得信息、贏得資源以及在職業(yè)生涯中得到幫助。

個(gè)人適應(yīng)能力：無邊界職業(yè)生涯時(shí)代，勞動(dòng)力市場(chǎng)的不確定性和波動(dòng)性增大，員工具有 在不同用人單位就業(yè)或者超越現(xiàn)有單位的組織邊界工作的機(jī)會(huì)。這種狀況一方面有利于個(gè)人在組 織內(nèi)外流動(dòng)，以尋求更好的職業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)，同時(shí)也失去了以往終身就業(yè)的保障。因此，個(gè)人在工作和組織之間進(jìn)行靈活的轉(zhuǎn)移，以適應(yīng)內(nèi)外勞動(dòng)力市場(chǎng)各種改變的能力就顯得非常重要。 下列因素對(duì)于個(gè)人適應(yīng)職業(yè)和工作環(huán)境的變化具有重要影響：（1）樂觀。樂觀的人把變化看作 一種挑戰(zhàn)，對(duì)將來事件抱有積極的預(yù)期，具有面對(duì)挑戰(zhàn)的自信心；能覺察到工作場(chǎng)所的各種機(jī) 會(huì)，把職業(yè)變化作為一種挑戰(zhàn)，持續(xù)地追求期望的結(jié)果和目標(biāo)。（2）對(duì)經(jīng)驗(yàn)和變化開放：對(duì)變 化和新經(jīng)驗(yàn)持開放態(tài)度的人在不確定的情境中面臨挑戰(zhàn)時(shí)，傾向于展現(xiàn)出靈活性，對(duì)工作中的變 化持一種喜歡的態(tài)度。（3）自我效能：高自我效能感的人對(duì)自己的能力更有信心，相信自己能 夠影響周圍的環(huán)境和事件，在面臨不確定性的情境時(shí)，做出更多努力去改善自己的學(xué)習(xí)和工作環(huán) 境。（4）終身學(xué)習(xí)的傾向：具有學(xué)習(xí)化身的人會(huì)隨時(shí)注意了解職業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和未來的發(fā)展趨 勢(shì)，學(xué)習(xí)和掌握職業(yè)所需要的新知識(shí)和技能，以應(yīng)付職業(yè)環(huán)境的變化。

（二）外在就業(yè)能力

外在就業(yè)能力是影響個(gè)體在勞動(dòng)力市場(chǎng)就業(yè)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素、家庭因素、學(xué)校因素等，是影 響個(gè)體內(nèi)在就業(yè)能力成功實(shí)現(xiàn)的外在條件。這些因素對(duì)于個(gè)人就業(yè)起促進(jìn)或阻礙作用。我們可以 結(jié)合大學(xué)生就業(yè)來說明這一點(diǎn)。

社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素：這方面的因素主要包括：（1）經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r。一個(gè)國(guó)家或地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展 狀況不僅決定了所需要?jiǎng)趧?dòng)力的數(shù)量，也影響了所需要?jiǎng)趧?dòng)力的質(zhì)量要求。（2）勞動(dòng)力市場(chǎng)競(jìng) 爭(zhēng)程度。在高等教育精英化時(shí)代，大學(xué)畢業(yè)生作為稀缺人才處于“賣方”市場(chǎng)，勞動(dòng)力市場(chǎng)競(jìng) 爭(zhēng)程度低，大學(xué)生的就業(yè)比例和質(zhì)量都很高；而在高等教育大眾化和普及化時(shí)代，大學(xué)生人數(shù)急 劇增加，大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)已經(jīng)轉(zhuǎn)向“買方”市場(chǎng)，競(jìng)爭(zhēng)程度也越來越激烈，大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量和 比例都有所降低。（3）政策因素。例如，大學(xué)生就業(yè)政策和戶籍制度都是影響我國(guó)大學(xué)生就業(yè) 的重要政策因素，導(dǎo)致了用人單位招聘過程中的區(qū)域歧視，對(duì)畢業(yè)生就業(yè)產(chǎn)生負(fù)面影響。

三、對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)的啟示

除過城鄉(xiāng)公民需要崗位培訓(xùn)等環(huán)節(jié)外，大學(xué)生這個(gè)特殊的社會(huì)群體備受關(guān)注。隨著我國(guó)高等教育進(jìn)入大眾化階段，高校畢業(yè)生人數(shù)也大幅度增加。解決大學(xué)生“就業(yè)難”的 問題，必須政府、高校、用人單位和大學(xué)生認(rèn)協(xié)力合作，共同發(fā)展和培養(yǎng)大學(xué)生的就業(yè)能力。

第一，政府應(yīng)高度重視大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)，為大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)造良好環(huán)境。

第二，大學(xué)生必須樹立職業(yè)意識(shí)，制訂和落實(shí)個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃。大學(xué)生必須對(duì)自己的 就業(yè)能力培養(yǎng)負(fù)責(zé)，成為自己職業(yè)生涯的促進(jìn)者。從進(jìn)入大學(xué)校園開始，大學(xué)生就應(yīng)該結(jié)合自身 的環(huán)境、興趣、特長(zhǎng)、價(jià)值觀等因素，確立自己的職業(yè)生涯目標(biāo)，制訂職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)則，盡可 能利用學(xué)校、社會(huì)環(huán)境中的有利因素，有目的、有計(jì)劃地培養(yǎng)自身的就業(yè)能力，為成功就業(yè)做準(zhǔn) 備。

第三，高等學(xué)校應(yīng)把就業(yè)能力納入培養(yǎng)目標(biāo)，促進(jìn)高校教育教學(xué)改革。高校作為教育機(jī)構(gòu)， 對(duì)于大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)具有不可推卸的責(zé)任。從目前情況來看，各高校對(duì)于大學(xué)生就業(yè)問題 還是相當(dāng)重視的，每個(gè)高校都建立了專門的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心，但這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，就業(yè)指導(dǎo) 方面的工作只是側(cè)重于幫助學(xué)生采取合適的營(yíng)銷策略將自己推向市場(chǎng)，找到工作，注重的是就業(yè) 率而不是就業(yè)能力，沒有很好地考慮大學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量和未來發(fā)展前景。筆者認(rèn)為，要培養(yǎng)和開 發(fā)大學(xué)生就業(yè)能力，兩個(gè)方面的問題必須重視：（1）把大學(xué)生就業(yè)能力作為高等學(xué)校的培養(yǎng)目 標(biāo)，作為評(píng)價(jià)教育質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)，全員參與大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)；（2）把就業(yè)能力的培養(yǎng) 納入到課程體系。就業(yè)能力培養(yǎng)只有納入到課程體系中去，才有可能使就業(yè)能力與其他的知識(shí)技 能處于同等地位，引起教師的重視，否則就業(yè)能力的培養(yǎng)就是瑣碎的，不完整的。

第四，用人單位應(yīng)加強(qiáng)同高校之間的聯(lián)系，共同開發(fā)大學(xué)生的就業(yè)能力。

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