中圖分類號：G633 文獻標識碼：A

摘要：從我國中學英語教學的現(xiàn)狀來看，提高英語閱讀能力，對廣大中學生來說尤為重要。近年來，雖然廣大教育者們孜孜不倦的進行科研，但是進展不是太大。在長期的高中英語教學實踐中，我發(fā)現(xiàn)高中生的英語閱讀能力和效率對他們的成績的高低有直接的影響。高中英語教學活動中，英語閱讀教學占非常大的比重，可見，培養(yǎng)英語閱讀能力是至關重要的。閱讀能力的高低直接影響學生的語言運用能力。

關鍵詞：高中英語；閱讀能力；閱讀效率；成績；學習策略；語言文化

在歷來的高中英語教學中，培養(yǎng)學生們的英語閱讀能力是飽受重視的。然而，在傳統(tǒng)的教學模式下，教師一直扮演著“灌輸”教材內(nèi)容的角色，沒有真正意義上解決這種問題。好在廣大教師們一直在探索研究著“如何提高英語閱讀能力”的課題。在長期的高中英語學習中，我發(fā)現(xiàn)高中生的英語閱讀能力和效率對他們的成績的高低有直接的影響。

一、高中英語閱讀相關信息的探索

（一）整合與英語閱讀相關的資源

近年，教育部出臺了《英語新課程標準》，它明確指出，積極開發(fā)和合理利用課程資源是英語課程實施的重要組成部分。我們除了需要建立規(guī)范的英語教學體系之外，還需要拓展豐富的課程資源體系，從而推進英語課程的順利開展。從我國中學英語教學的現(xiàn)狀來看，提高英語閱讀能力，對廣大中學生來說尤為重要。在遵循《英語新課程標準》的原則之下，結合根據(jù)長期的高中英語教學經(jīng)驗，從實際情況出發(fā)，根據(jù)新教程的理念，制定一些切實可行的措施，以滿足我們的實際教學情況，豐富我們的教學資源。從而，從本質上，提高中學生的英語閱讀能力和考試成績。

（二）英語“線索型”閱讀

《普通高中英語課程標準》明確指出：根據(jù)高中學生認知能力發(fā)展的特點和學業(yè)發(fā)展的要求，高中英語課程應該強調在進一步發(fā)展學生綜合語言能力的基礎之上，著重提高學生用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力，并特別注重培養(yǎng)學生通過分析問題和解決問題來發(fā)展批判性思維能力。這樣看來，在高中英語教學當中，教師一定要及時發(fā)揮其引導學生使用正確的閱讀方法的作用，從而，讓學生學會如何去閱讀、如何去把握閱讀材料的本質內(nèi)涵，最終，讓學生的成績有一個質的飛躍。

（三）針對閱讀中的問題，找出解決方案

《英語新課程標準》中明確提到，高中的英語教學把培養(yǎng)學生們的閱讀能力放在重要的位置上，近年來，雖然廣大教育者們孜孜不倦的進行科研，但是進展不是太大。學生們在英語閱讀中存在著什么樣的問題，廣大一線的教師根據(jù)教學經(jīng)驗，歸結出如下幾點：首先，缺乏專門的針對性的訓練，突出表現(xiàn)在閱讀中思維和技巧的訓練嚴重不足；然后，在學生的學習生活中，缺少相應的語言環(huán)境，由此，導致了“中國英語思維”的出現(xiàn)；最后，由于傳統(tǒng)英語入門教學的失誤，使大部分學生對英語閱讀的認識有偏差，從而導致了學生整天的閱讀能力偏差、學習的積極性較低、失去了學習興趣、成績不斷地滑落，這樣惡性循環(huán)，最終，使學生徹底放棄。那么，面對這種現(xiàn)象，我們?nèi)绾吾槍﹂喿x中存在的問題，找出解決的方案呢？我們可以試著通過以下幾點來解決：根據(jù)中學生的心理，創(chuàng)設閱讀情境，調起學生們的閱讀興趣，同時，激發(fā)起他們的好奇心，持續(xù)學習下去；設置懸念，因勢利導，正確引導學生，使他們樹立起正確的閱讀理念，從而，培養(yǎng)他們正確的閱讀方法，提高語言運用能力；因材施教，每位學生的水平不同，興趣不同，教師要做好準備工作，要對癥下藥，使學生的成績真正的“妙手回春”。

二、英語閱讀學習策略與英語成績的關系

高中英語教學活動中，英語閱讀教學占非常大的比重，可見，培養(yǎng)英語閱讀能力是至關重要的。閱讀能力的高低直接影響學生的語言運用能力，當學生的閱讀能力很高的時候，學生綜合駕馭語言的能力就會很強，反之，當學生的閱讀能力很差的時候，學生的語言運用能力就會很弱。從很久以前，語言研究者們就開始了對語言學習策略進行研究，可見，語言的學習是一門有意義的學問。語言學習研究者得出結論，第二門語言的學習是一個新的認知過程，能否真正掌握，起關鍵作用的是學習者自身的因素。也就是說，當這個學習者是否能夠掌握語言信息、會不會使用某種策略通過捷徑去理解語言的內(nèi)涵，這對于正確掌握一門語言閱讀技巧是至關重要的。在英語詞匯學習中，要掌握其學習策略，在正確方法的指引下，積少成多。這樣，它才能為語言這座大廈，提供足夠的建筑材料，否則，沒有詞匯就失去了語言本身的存在價值。從此可見，詞匯對語言學習的重要性?；貧w到語言教學的課堂上，正確把握詞匯學習的策略，對于學生的語言閱讀能力的提高，有著不可小覷的力量。這時，教師就要充當起重要的角色，“領路人”，顧名思義，肯定教師在教育活動中的積極作用，正確引導學生，讓他們樹立起正確的學習理念。在學習中，養(yǎng)成良好的學習策略的習慣。由此則可以促進學生們閱讀能力的提高，這時，成績的提高也是有章可循的，而不是憑借運氣。

三、滲透文化知識的英語教學，通過閱讀理解來提升文化意識

語言與文化的關系，就像旗袍與滿族文化的關系，是密不可分的，是相互依存的。所以，說語言是文化的載體是最恰當不過的。說到語言與文化，不得不提《高中英語閱讀理解能力與文化意識構建研究》，它是經(jīng)國家基礎教育實驗中心外語教育研究中心2006-2007全國基礎教育外語研究資助金項目評審小組于2006年10月批準立項的國家級教育科研課題。這個課題遵循了高中教學的實際情況和英語這種語言文化的本質特點，建立在多年的高中英語教學實踐的基礎之上，目的是提高學生們英語語言文化的運用能力和閱讀理解能力的一種英語教學方法的嘗試。這說明，國家對于語言文化教育是相當重視的，并給予了極大的支持。在具體教學課堂中，我們該如何操作呢？在課堂教學中，首先，教師可以通過講義講授的方式，讓學生們?nèi)チ私?、去熟知語言的文化背景知識；然后，教師通過對講義的總結，整理成小冊子，再不斷地完善，在原有的興趣之上，拓展其閱讀內(nèi)容；最后，舉辦趣味性強的文化講座，或進行情景表演，讓學生們真正融入其中。長此以往，學生的成績自然就提高了。伴隨著經(jīng)濟全球化加上國際化趨勢一輪又一輪的席卷，作為普通的民眾，要想與國際化接軌，那么，必須得學會一門重要的外語：英語。英語的課堂教學對整個民族的必要性不言而喻。滲透文化知識的英語教學，例如，通過服裝、文化產(chǎn)品、文化節(jié)日、文化歷史故事等文化媒介來進行英語教學，不失為有趣的教學方式。我想，這會對英語教學產(chǎn)生非常深遠的影響。通過在閱讀理解中滲透文化知識這種方式，來提升文化意識，例如，讀一本英文歷史小說，你也許會對一段歷史產(chǎn)生興趣，進而，間接的激發(fā)了你的閱讀興趣。

四、小結

本文是我根據(jù)多年的經(jīng)歷和考察，對高中學生英語閱讀方法與成績之間關系的推敲，進行的一些思考和方法探索。全文大體上涵蓋了三點內(nèi)容：高中英語閱讀相關信息的探索、英語閱讀學習策略與英語成績的關系、滲透文化知識的英語教學研究及通過閱讀理解來提升文化意識。由于我的知識面比較窄，所以未能面面俱到，但是我希望能夠引起廣大教育者和愛好英語的朋友們的注意。

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