中圖分類號：C961 文獻標識碼：A

隨著我國社會經(jīng)濟的發(fā)展和高等教育由“精英教育”向 “大眾化階段”的轉(zhuǎn)向，高等職業(yè)技術教育迅速發(fā)展起來，為了迎接挑戰(zhàn)和順應時代要求，中共中央、國務院作出了《關于深化教育改革、全面推進素質(zhì)教育的決定》（以下簡稱《決定》）。因此，全國各高職院校欣起了一股素質(zhì)教育的熱潮。

一、當前高職學生素質(zhì)問題的現(xiàn)狀

教育部《關于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》（教高[2006]16號）明確指出：“高等職業(yè)院校要加強素質(zhì)教育，強化職業(yè)道德，明確培養(yǎng)目標。堅持育人為本，德育為先，把立德樹人作為根本任務；要高度重視學生的職業(yè)道德教育，重視培養(yǎng)學生的誠信品質(zhì)、敬業(yè)精神和責任意識、遵紀守法意識，培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能人才。”高職院校的素質(zhì)教育就是以培養(yǎng)學生職業(yè)素質(zhì)為核心，全面推進以思想道德素質(zhì)、人文素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)、身心素質(zhì)等為主要內(nèi)容的素質(zhì)教育。

1.重視專業(yè)技能，輕視理論文化，尤其是公共基礎課程。

個別高職學校的學生再進入高職院之前就認定 “讀書就為了找工作”、“到學校就是來學技術、學技能的”，這就使他們在讀書期間偏重于學習專業(yè)技能，對專業(yè)必修課、專業(yè)實訓課比較熱衷，而對于專業(yè)理論課程和英語、思想政治等公共必修課卻不感興趣，導致文化素養(yǎng)水平不高，讀書帶有很強的目的性和功利性，因而缺乏遠大的理想抱負，思想道德問題時有發(fā)生，甚至對職業(yè)道德素質(zhì)都不懂。

2.功利化傾向突出，誠信缺失

部分學生進入學校之前目的性、功利性非常強，只注重專業(yè)資格證的考試，而忽視其他課程的學習，因此在學習和生活中會出現(xiàn)誠信缺失的現(xiàn)象。有一部分學生個人主義高于集體主義，對周圍的不良現(xiàn)象、違法違紀行為不敢理直氣壯地指出和制止，害怕影響同學關系，在出現(xiàn)一些突發(fā)事件時，又害怕自己陷入其中，會受到牽連，要承擔責任。

3.多數(shù)學生存在心理健康問題

高職院校的學生有三種：一是五年制高職生；二是參加高考，學期為三年的高職生；三是對口單招生。這三類學生基本上都是初高中學習不理想，有些學生存在高考落榜的失意，均是無奈地進入高職學院。這些學生普遍存在著一個共性，文化素質(zhì)較差，多數(shù)學生的思想素質(zhì)和心理素質(zhì)也較差。有學者對高職學生心理健康狀況的調(diào)查材料顯示，發(fā)現(xiàn)將近1/3的學生存在不同程度的心理問題，心理承受能力較差。表現(xiàn)出來的就是：沉迷于網(wǎng)絡，缺乏自信，性格孤僻，對前途感到迷茫和困惑；有較強的失落感和焦慮感等，以致產(chǎn)生扭曲心理，嚴重的甚至產(chǎn)生過激行為。這些現(xiàn)象的存在，是高職學生素質(zhì)教育中不可忽視的問題。

4.多元文化的沖擊干擾高職學生

隨著經(jīng)濟的發(fā)展和市場經(jīng)濟體制的進一步確立，多元文化慢慢沖擊著高職學生。一方面，那些符合時代精神的新道德觀念和思想意識深人人心；另一方面，市場經(jīng)濟的消極影響，尤其是那些網(wǎng)絡上的污泥濁水也在大舉向高職學生進攻，而往往高職學生對是非判斷并不理智，社會上積極地風向一帶而過，卻對消極的社會現(xiàn)象銘記于心，這就會使得許多高職學生的心理上出現(xiàn)了對理想信仰的迷茫、公德意識的淡薄、個人主義金錢至上的泛濫。

二、對高職學生進行素質(zhì)教育的有效途徑

素質(zhì)教育的推行已經(jīng)成為大勢所趨，在當前的社會形勢下，為確保素質(zhì)教育的質(zhì)量，有效的提高高職學院在校生的素質(zhì)教育質(zhì)量，改革早已成為必然之舉。針對這個問題，筆者認為可以從以下幾個方面進行。

1. 把高職學生素質(zhì)教育融入思想政治理論教育中

思想政治理論知識教育既是素質(zhì)教育的重中之重，也是素質(zhì)教育的難中之難。針對高職學生文化修養(yǎng)、文化素質(zhì)較差的現(xiàn)狀，因此要加大對高職學生思想政治理論教育，樹立堅定的政治方向、培養(yǎng)愛國主義和集體主義精神，樹立兢兢業(yè)業(yè)的獻身精神和全心全意為人民服務的思想，確立正確的人生觀和世界觀。具體來說，當前高職院校有關部門應加強對學生的“人生觀、世界觀、價值觀”教育、“社會主義、集體主義、愛國主義”教育、“社會公德、職業(yè)道德、家庭美德”教育、入學教育、國防教育、就業(yè)指導教育和畢業(yè)教育，等等。

2.讓素質(zhì)教育走出課堂理論教學。

學校文化建設，應該跟上時代發(fā)展的要求，在重視理論教育、知識灌輸?shù)耐瑫r，要適應高職學生的特點和興趣愛好，以及日益提高的文化品位，根據(jù)他們的生理、心理特殊性以及學校生活課余時間較多的特點，讓高職學生素質(zhì)教育走出課堂理論教學，滲透到多層次、多形式、多種類的豐富多彩的校園文化活動和社會實踐活動中去，寓教于樂，寓教于趣，使學生能夠拓展視野，培養(yǎng)學習興趣，還可以抵御外界庸俗、低級趣味的世俗文化和腐朽思想的侵蝕，讓學生在健康、有益的文化學習之中得到啟迪，得到陶冶，得到教育，同時也會提高任課老師授課的積極性。

3. 加強大學生心理健康知識培訓，引導學生身體心理健康成長。

根據(jù)有關調(diào)查資料顯示，在學生中約有一半以上的學生存在不同程度的心理問題，因此，高職院校需建立正規(guī)的大學生心理教育和心理咨詢教研室，有意識、有計劃地定期宣傳普及心理健康知識、介紹增進心理健康的途徑、傳授心理調(diào)適的方法、解析心理異?，F(xiàn)象，定期對學生心理狀況摸底，使高職學生了解常見心理問題產(chǎn)生的原因及主要表現(xiàn)，對待自己的實際情況防范于未然，在熟知自己情況的時候不慌張、不焦躁，能夠以科學的態(tài)度對待心理問題，從而增進其綜合素質(zhì)的提高。

4.培養(yǎng)優(yōu)秀復合型教師隊伍，逐步提升高職院校教師教育能力和教學水平。

在學校，教師是教學環(huán)節(jié)的主體，直接決定了一個學校的教育和科研水平，同時他們還擔負著教學改革和課題研究的重任。高職學生的人格培養(yǎng)和人生觀的形成發(fā)展也同樣離不開教師的引導和教育，教師教書很重要，但育人更重要。我院在為各班級配備輔導員的同時，還為各班配備一名班主任，班主任多為專任教師，他們除了傳授學生們理論知識外，在課外也會更加關心高職學生的生活狀況和心理健康，對處于人生迷惑時期的高職學生及時給與積極的引導和幫助，為他們的成長保駕護航。此外，我院還要注重對教師企業(yè)和基層的掛職鍛煉，使他們能夠不斷提升綜合素質(zhì)，既可以把自己掌握的一些基礎的管理和相關知識，應用到企業(yè)工作中，又可以提升自身的專業(yè)技能。

5. 營造良好的家庭氛圍，使素質(zhì)教育融入家長的正確引導和諄諄教誨中。

父母是孩子的第一任老師，高職學生除了學校，在家里和父母相處的時間最長，因此在其成長過程中離不開父母的引導和教育。家長首先要成為孩子的良師益友，給他們創(chuàng)造一個良好的家庭氛圍。從提高孩子的綜合素質(zhì)著眼，針對孩子思想上、學習上、生活上存在或出現(xiàn)的問題，及時與學校和老師聯(lián)系，共同解決。在孩子的教育問題上要科學合理，既不能武斷行事，也不可一味縱容，應該作為一個朋友對其進行說服教育。只有這樣，高職學生在成長的道路上碰到問題會愿意，也會主動跟父母溝通，避免出現(xiàn)心理問題。

三、小結

現(xiàn)在的高職學生基本上都是90后，即使有些學生生活在農(nóng)村，但依然是養(yǎng)尊處優(yōu)，他們過多地依賴父輩，經(jīng)受不了挫折。在人才競爭激烈的時代，社會需要的是既有專業(yè)知識，也有文化素質(zhì)的高技能復合型人才。因此，對高職學生進行素質(zhì)教育，是一項牽涉到職業(yè)教育轉(zhuǎn)變教育思想、改革教育結構、更新教育手段等諸多重大問題的系統(tǒng)工程，任重而道遠。我們需要加大高職學生素質(zhì)教育研究的力度，進行全方位的深入探討不斷總結成功經(jīng)驗，把素質(zhì)教育逐步推向規(guī)范化、系統(tǒng)化。

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作者簡介：趙思佳（1981—），女，湖南長沙人，長沙商貿(mào)旅游職業(yè)技術學院人文與藝術系，講師，研究方向：英語教育。