多媒體教學(xué)現(xiàn)已在現(xiàn)代教育教學(xué)過(guò)程中得到了廣泛的應(yīng)用,并且正在大力推廣。隨著錄像機(jī)、錄音機(jī)、大屏幕、計(jì)算機(jī)等儀器參與教學(xué),課堂教學(xué)更加多樣性、花樣性、生動(dòng)性、實(shí)效性和先進(jìn)性,具有一股時(shí)代氣息。多媒體沿用至今,它的利與弊已在教學(xué)過(guò)程中明顯表露出來(lái),因此,重新審視一下多媒體教學(xué)很有必要。
正確掌握多媒體輔助教學(xué)的定義
CAI是教師們經(jīng)常聽到的詞語(yǔ),有的老師只知道它就是指課件教學(xué),而它的真正名稱為“計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)”,是英文“Computer Aided Instructing”的縮寫,它是作為教學(xué)工具而編制的教學(xué)程序?,F(xiàn)在最常使用的輔助教學(xué)軟件是Powerpoint、Authorware、Director、Premiere、Flash等,其中,Powerpoint適合于開發(fā)演示型的多媒體課件,Authorware則用來(lái)開發(fā)交互性強(qiáng)的多媒體課件,F(xiàn)lash主要用來(lái)制作網(wǎng)頁(yè)形式的課件。它們更多的優(yōu)點(diǎn)是占據(jù)磁盤空間少、動(dòng)畫效果好、交互性很強(qiáng)。
有很多老師誤以為,多媒體輔助教學(xué)就是利用課件講課,沒有別的意思。其實(shí),這樣的理解是過(guò)于片面了。所謂輔助教學(xué),在不同的層面上包括兩種形式:一是宏觀上的輔助,即通過(guò)教師對(duì)課程的深究,設(shè)計(jì)合理的腳本,代替教師完成一些適于計(jì)算機(jī)來(lái)完成的教學(xué)工作,在使用環(huán)節(jié)上表現(xiàn)為“個(gè)別交互”的輔助學(xué);二是微觀上的輔助,即在教學(xué)活動(dòng)中作為教師的“拐棍”,對(duì)教師實(shí)施具體的幫助,在使用環(huán)節(jié)上表現(xiàn)為“集體交互”的輔助教。
第一種形式,有一段話為證:“說(shuō)計(jì)算機(jī)能夠教學(xué),是因?yàn)槭孪扔薪虒W(xué)在‘教’計(jì)算機(jī)?!避浖袌?chǎng)上有很多計(jì)算機(jī)過(guò)級(jí)考試輔助教程、軟件學(xué)習(xí)教程等,這是一批教師、計(jì)算機(jī)專家等這種教師“群組”,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)者的不同需要,而設(shè)計(jì)制作的一些可以部分替代教師工作的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課件,讓學(xué)習(xí)者在缺少教師的直接指導(dǎo)下僅僅通過(guò)與計(jì)算機(jī)的交互,學(xué)習(xí)和掌握某些知識(shí)。此時(shí),計(jì)算機(jī)是在輔助教。
第二種形式,直觀表現(xiàn)了計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的“人”的輔助意義。所謂“集體交互”模式,這種形式的特征是在教學(xué)過(guò)程中有教師積極參與交互,使教師隨時(shí)以人之長(zhǎng),補(bǔ)給已短,以計(jì)算機(jī)之長(zhǎng),補(bǔ)己之短。教師通過(guò)計(jì)算機(jī)直接接觸學(xué)生,而且是更加高效地接觸學(xué)生,提高課堂效率,增加學(xué)生的聽課效果。
在具體的教學(xué)實(shí)踐中,助學(xué)和助教方式的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)往往是相互結(jié)合、互為補(bǔ)充的,據(jù)資料可知,國(guó)內(nèi)外都把計(jì)算機(jī)輔助教(CAI)與計(jì)算機(jī)輔助學(xué)(CAL)作為計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的共同內(nèi)容。這種思路不是憑空而來(lái)的,它來(lái)源于大量的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)實(shí)踐和對(duì)現(xiàn)代教育思想的深刻認(rèn)識(shí)。如何在輔助教與輔助學(xué)兩種實(shí)踐方式之間實(shí)現(xiàn)合理的平衡,是因人、因時(shí)、因地而異的,不是一成不變的,但平衡的主要因素是尊重人,即尊重教師和尊重學(xué)生,以實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育思想與教育實(shí)踐的協(xié)調(diào)一致為目標(biāo),無(wú)論輔助教還是輔助學(xué),都應(yīng)以輔助教為思想主軸。
CAI教學(xué)的優(yōu)越性
課堂教學(xué)生動(dòng)化、形式新穎化 傳統(tǒng)教學(xué)的主要工具是一支粉筆、一塊黑板和一個(gè)板擦,課堂教學(xué)的形式是單一的,內(nèi)容是枯燥的。而多媒體技術(shù)進(jìn)入課堂后,打破了傳統(tǒng)的教育模式,實(shí)現(xiàn)了教師——計(jì)算機(jī)——學(xué)生之間的三者對(duì)話。教師運(yùn)用CAI上課時(shí)更靈活了,學(xué)生的注意力集中了,教學(xué)效果有了明顯提高;學(xué)生也認(rèn)為有了CAI,老師的講課內(nèi)容會(huì)更加新穎而充實(shí);他們面對(duì)的不只是過(guò)去的一塊黑板、一支粉筆、一些靜態(tài)的圖片,而是一個(gè)個(gè)生動(dòng)形象、妙趣橫生、圖文并茂的“閃光”世界。比如,語(yǔ)文課件《春江花月夜》,學(xué)生通過(guò)一邊欣賞詩(shī)的內(nèi)容、一邊傾聽《春江花月夜》的古箏曲,使學(xué)生有如身臨那美妙的畫幅里,融入自然中,去親身體驗(yàn)自然美,伴隨那飛舞的蝴蝶進(jìn)入了本課的內(nèi)容講解,使學(xué)生從一開始到結(jié)束一直沉浸在畫意中,精力自然集中,記憶自然深刻。又如,數(shù)學(xué)課件《柱體體積》的講解中,教師可利用幾何畫板做出柱體分解動(dòng)感圖,使學(xué)生深刻地理解柱體體積與錐體體積的關(guān)系,使學(xué)生將立體問(wèn)題平面化、直觀化,更加有利于學(xué)生掌握公式。
達(dá)到了課堂教學(xué)“減負(fù)提素”的目的 利用多媒體技術(shù)對(duì)文本、聲音、圖形、圖像、動(dòng)畫等的綜合處理及其強(qiáng)大的交互式特點(diǎn),教師們可以編制出與各學(xué)科教學(xué)相適應(yīng)的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課件,并充分創(chuàng)造出一個(gè)圖文并茂、有聲有色、生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境,為課堂教學(xué)的順利實(shí)施提供形象的表達(dá)工具;同時(shí),也能夠有效地減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本學(xué)科的興趣,真正改變傳統(tǒng)教育的單調(diào)模式,使學(xué)生樂(lè)學(xué)落到實(shí)處。利用多媒體技術(shù)編寫有針對(duì)性的練習(xí),其練習(xí)效果非常之好,傳統(tǒng)練習(xí)方法不可比擬。它的最大成功之處在于化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)、化抽象為具體,通過(guò)娛樂(lè)性的練習(xí),輕松鞏固已學(xué)知識(shí),激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣,真正做到“減負(fù)提素”之目的。比如,在練習(xí)中,編寫各種形式的選擇題、填空題、是非題等,由軟件來(lái)判斷學(xué)生解答的正確與否,根據(jù)練習(xí)的情況,給予必要的表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)或重復(fù)練習(xí)等。
CAI教學(xué)中的弊端
一是教學(xué)中的人文思想不足。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的合理實(shí)現(xiàn),應(yīng)該是在正視計(jì)算機(jī)的媒體地位的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)的,其特征是“輔助”,即輔助教師,而不是取代教師。只有“人”才有資格做思想的主人,不堅(jiān)持這一原則,計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的實(shí)踐就會(huì)與現(xiàn)代教育思想的人文精神相背離。
用計(jì)算機(jī)人為割裂教師與學(xué)習(xí)者之間的有機(jī)聯(lián)系,是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)發(fā)展的大忌。現(xiàn)在的很多教學(xué)課件,并不是執(zhí)教者本人制作的,他只是按部就班地操作,按事先安排好的教案去講,從而在授課時(shí)缺少與學(xué)生的聯(lián)系。當(dāng)學(xué)生有一些疑問(wèn),面對(duì)多媒體的“死模式”,又害怕老師尷尬而無(wú)法啟齒,這樣便導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)而不實(shí)、老師授而不深,達(dá)不到本課的大綱要求,這節(jié)課就成了一堂課件演示課,忽略了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)實(shí)踐中教師——計(jì)算機(jī)——學(xué)生有機(jī)關(guān)系的形成,并不是單純地指教師編制課件之后用課件來(lái)教學(xué)生,而是強(qiáng)調(diào)全體教師應(yīng)廣泛參與到計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)工作中,調(diào)動(dòng)學(xué)生廣泛參與到利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)中去,達(dá)到教師——計(jì)算機(jī)——學(xué)生的有效互動(dòng)。
教學(xué)過(guò)程是一個(gè)復(fù)雜多變的過(guò)程,是包含了教師對(duì)教育思想的理解、教師的經(jīng)驗(yàn)、教師對(duì)學(xué)生的了解、學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、教學(xué)資源的充分合理使用,以及實(shí)施過(guò)程中復(fù)雜微妙的師生雙邊活動(dòng)等過(guò)程。即使一個(gè)設(shè)計(jì)精良的教學(xué)課件,一個(gè)由一流計(jì)算機(jī)專家、教育學(xué)家、心理學(xué)家精心制作的教學(xué)課件,一個(gè)摻入了“最先進(jìn)”的教育思想,實(shí)現(xiàn)了某種時(shí)髦“教學(xué)策略”的以替代教師為目標(biāo)的教學(xué)課件,其教學(xué)效果也難以與一個(gè)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師相比。無(wú)論這個(gè)課件設(shè)計(jì)得多么精致,也根本不可能具有一個(gè)教師能做到的——通過(guò)他的感官,從學(xué)生的體態(tài)、表情、語(yǔ)言和聲調(diào)等方面獲得大量信息,及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方法。教師和學(xué)生在這個(gè)層面上的交互,恰好是現(xiàn)代教育思想所要強(qiáng)調(diào)的人文精神。在這里,計(jì)算機(jī)往往顯示出難以忍耐的簡(jiǎn)單、蒼白和低能,而人卻常常表現(xiàn)出嘆為觀止的生動(dòng)、豐富和智慧。
二是課件制作費(fèi)事、費(fèi)時(shí)、費(fèi)力。在很多的教學(xué)評(píng)比活動(dòng)中,CAI課件占有一定的比重,因此,眾多的教師為了評(píng)比、上公開課、觀摩課等制作了許多精美的CAI課件。很多獲獎(jiǎng)的課件幾乎都是多媒體:運(yùn)用大量的圖片、動(dòng)畫、MTV、MP3、WAV等背景音樂(lè),令人目不暇接,同時(shí)有的課件所占的內(nèi)存也是驚人。為了能獲獎(jiǎng),并讓學(xué)生取得驕人成績(jī),很多課件的制作甚至是幾個(gè)教師花了幾十天完成的。有時(shí)為了制作一個(gè)比較精美的課件,制作課件的老師,很多都廢寢忘食,連續(xù)工作十幾天??梢?,一個(gè)精美的課件耗費(fèi)了制作老師的多少時(shí)間呀!此外,還有許多教師沒有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的課件制作培訓(xùn),學(xué)校也沒有足夠的課件制作素材,因此他們就會(huì)比其他人花費(fèi)更多的時(shí)間和精力去做課件。
雖然說(shuō),通過(guò)制作課件確實(shí)能提高教師的微機(jī)操作水平,培養(yǎng)教師掌握新型教學(xué)設(shè)備,但現(xiàn)實(shí)情況是教師日常的工作已經(jīng)滿負(fù)荷,計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展又這么迅速,教師把過(guò)多的精力用于課件制作上,勢(shì)必會(huì)影響其它的教育教學(xué)活動(dòng)。畢竟教師的主要工作是在教學(xué)中適當(dāng)?shù)貞?yīng)用教學(xué)軟件,而不是編制軟件。
三是設(shè)備成本高,資源利用不充分。由于現(xiàn)在社會(huì)大興多媒體之風(fēng),這樣便迫使一些單位、學(xué)校不得不在缺少資金的情況下引進(jìn)多媒體設(shè)備。一套較為先進(jìn)的多媒體設(shè)備在價(jià)格上是不菲的,而引進(jìn)設(shè)備后由于缺少課件制作的先進(jìn)技術(shù),不能充分利用設(shè)備的優(yōu)越性而使設(shè)備閑置,從而導(dǎo)致資源的浪費(fèi);同時(shí)又因?yàn)槿鄙偌夹g(shù)維護(hù)而導(dǎo)致設(shè)備損耗嚴(yán)重,以致浪費(fèi)了財(cái)力、人力、物力。
結(jié)束語(yǔ)
我國(guó)的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的良性發(fā)展,任重道遠(yuǎn)。畢竟萬(wàn)事萬(wàn)物都有它的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),人們既不能因?yàn)樗膬?yōu)點(diǎn)而讓它隨意滋長(zhǎng),對(duì)它趨之若鶩,也不能因?yàn)樗娜秉c(diǎn)而對(duì)它敬而遠(yuǎn)之,畏縮不前。因此,在我國(guó)現(xiàn)代教育教學(xué)過(guò)程中,教育工作者應(yīng)重新審視多媒體教學(xué),通過(guò)合理地利用各類計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)手段,真正實(shí)現(xiàn)高效課堂。
(作者單位:江蘇廣播電視大學(xué)東臺(tái)學(xué)院)