隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的蓬勃發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已充斥著高校的各個角落，同時，各種網(wǎng)絡(luò)教育平臺逐漸參與到教學活動中，使高校的人才培養(yǎng)方式逐漸改變。傳統(tǒng)教學模式已經(jīng)無法滿足當前的人才培養(yǎng)目標，新興的網(wǎng)絡(luò)課程教學模式逐漸凸顯其特定的教學優(yōu)勢，成為了傳統(tǒng)課堂教學的有益補充。

網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的現(xiàn)狀

《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》（教高[2006]16號）下發(fā)后，國家明顯加大了對高職院校精品課程建設(shè)的力度，與本科采用了不同的評審標準，在各級精品課程建設(shè)的帶動下，高職院校建設(shè)了大量的網(wǎng)絡(luò)課程。但是，網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)五花八門、良莠不齊，給網(wǎng)絡(luò)課程教育帶來了較大的困境。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

建設(shè)目標不明確 教師在規(guī)劃網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)時沒有弄明白“本課程的建設(shè)目標是什么”，從而造成后期的建設(shè)內(nèi)容不明確，雜亂無章，難以應用。

課程資源太少或太雜 許多教師在建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程時，只是為了建設(shè)“網(wǎng)絡(luò)課程”這個項目，往往只能利用課余時間，沒有太多的時間整理收集資料，造成課程資源不能滿足教師教學與學生學習的需要。有的網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容較多，但沒有經(jīng)過系統(tǒng)地整理篩選，造成學生因資源太雜而不能直接應用的后果。

結(jié)構(gòu)混亂，層次不清，不能引起學生的興趣 大多數(shù)教師沒經(jīng)過系統(tǒng)的培訓，在做網(wǎng)絡(luò)課程界面設(shè)計時，不知該如何歸類各個欄目和內(nèi)容，網(wǎng)絡(luò)課程的界面設(shè)計不夠美觀，學生產(chǎn)生不了興趣。因此，即使資源再豐富，學生也不能很好地利用該課程。

調(diào)研反饋不夠，不能及時調(diào)整課程內(nèi)容和結(jié)構(gòu) 網(wǎng)絡(luò)課程在初步建設(shè)完成后，逐漸應用于教學，但在使用過程中沒有及時調(diào)研學習效果，不能根據(jù)反饋情況及時調(diào)整欄目和內(nèi)容，造成該課程只能勉強短期試用，效果不理想，教師及學生都不再應用。

只建設(shè)而沒有應用到教學中 還有一些網(wǎng)絡(luò)課程是因政策需要而建設(shè)的，但由于最初設(shè)計時并沒有致力于教學應用，因此，其內(nèi)容和結(jié)構(gòu)不是以圍繞教師教學、學生應用為目的去考慮，僅是充斥到了網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)隊伍中，迷惑了學生的眼睛，造成學生對網(wǎng)絡(luò)課程的不“感冒”。

上述問題使學生產(chǎn)生了較大的誤解，認為網(wǎng)絡(luò)課程華而不實。于是，許多網(wǎng)絡(luò)課程便成了一種擺設(shè)，從而造成嚴重的資源浪費。

如何體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)課程的價值

建設(shè)過程中對教師的價值體現(xiàn) 只有整體把握了課程的全部內(nèi)容，才能建設(shè)一門較好的網(wǎng)絡(luò)課程。因此，在網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)過程中就需要教師不斷去思考、分析該課程的內(nèi)涵，做到“做中學”。其價值體現(xiàn)主要是為高校教師的專業(yè)發(fā)展提供契機：為高校教師增強專業(yè)基礎(chǔ)知識與提高教學能力提供機會；為高校教師學習新知識提供機會；為高校教師的交流合作提供機會；為高校教師進行課程研究提供機會；給高校教師的教學反思提供工具。

課程應用對學生的價值體現(xiàn) 其一，當前的高校教育模式使師生交流局限于課堂教學，學生自主學習時間相對較少，而網(wǎng)絡(luò)課程的出現(xiàn)為學生提供了一個自主學習、互相交流的平臺，使學生能夠在課下甚至任何時間都能夠進行課程學習。其二，在傳統(tǒng)教學中，如果學生不能正確回答老師提出的問題，或被安排不愿做的任務(wù)，就會對學習產(chǎn)生排斥心理；而在網(wǎng)絡(luò)教學中，學生大多數(shù)時間面對的是機器，可以不斷嘗試且不用擔心丟面子，多次嘗試有利于強化學習效果。其三，教師通過對學生學習效果與感受的了解，針對各學生情況制定不同的任務(wù)設(shè)計，通過這些任務(wù)設(shè)計，就可以做到因材施教，為進一步培養(yǎng)合格的人才提供保障。

合理的網(wǎng)絡(luò)課程結(jié)構(gòu)

網(wǎng)絡(luò)課程能夠得到廣泛應用，首先要結(jié)構(gòu)合理、內(nèi)容豐富。經(jīng)過多方參考學習、討論，筆者認為，合理的網(wǎng)絡(luò)課程結(jié)構(gòu)應有以下幾個模塊。

教學資源庫 網(wǎng)絡(luò)課程的基礎(chǔ)就是教學資源庫，其中應包括以下幾個部分：①目標，即本課程的培養(yǎng)目標；②計劃，即本課程的實施計劃；③課件，即本課程的授課文件；④教案，即本課程的詳細授課內(nèi)容及總結(jié)；⑤視頻，即本課程相關(guān)的影像教學材料；⑥錄像，即教師及企業(yè)專家的教學錄像；⑦常見問題匯總，即針對本課程經(jīng)常碰到的疑難問題解答；⑧參考文件，即包括網(wǎng)站、視頻、文檔等其它參考資料。

教學管理系統(tǒng) 在基礎(chǔ)完善的前提下，就需要完善的教學管理系統(tǒng)來輔助教學，其中應包含四方面內(nèi)容：一是網(wǎng)絡(luò)學習方法指導，給予學生最初的課程指導，方便他們盡快的進入到學習狀態(tài)；二是學生基本資料，便于教師掌握學生的基本情況；三是學生學習情況統(tǒng)計，便于教師指導學生的學習，因材施教，并給予合理、適當?shù)囟酱俳虒W；四是教學輔助，包括批改作業(yè)、試卷、課后輔導、問題解答等輔助教學欄目。

項目任務(wù) 在掌握基本知識的情況的同時，要對所學知識進行檢驗與考核，達到學以致用的目的。我們可以從以下幾個方面進行訓練：其一，章節(jié)習題和綜合習題，即“溫故而知新”，通過每一章節(jié)習題的訓練，可以達到鞏固所學知識的目的，而綜合習題主要是訓練知識的靈活應用方面；其二，章節(jié)測試和綜合測試，即考核所學知識的掌握程度，以便為后期的教學進行調(diào)整；其三，虛擬實訓結(jié)合，即利用虛擬技術(shù)進行實訓教學，可以在節(jié)省資源的情況下達到實訓教學的目的，充分體現(xiàn)工學結(jié)合的效果，同時再輔以部分真實的實訓教學，就可以既牢固的掌握專業(yè)知識又達到現(xiàn)場教學的效果；其四，項目創(chuàng)新設(shè)計，即本項目是培訓學生的思維創(chuàng)新與提高，同時可以作為該課程的一個課程設(shè)計，檢驗學生對本課程的綜合掌握情況，鍛煉學生的創(chuàng)新精神，為以后的學習和工作打好基礎(chǔ)。

教學論壇 作為網(wǎng)絡(luò)課程中的重要組成部分，課程論壇在網(wǎng)絡(luò)教學中發(fā)揮著重要作用，而論壇討論的話題設(shè)計在課程論壇的作用發(fā)揮中尤為重要。討論話題應包含學習內(nèi)容討論、項目協(xié)作討論、課程建議與問題反饋以及學習總結(jié)等話題，這些話題應能夠引起學生的關(guān)注，并引導學生不要偏離主題，保證討論內(nèi)容的健康發(fā)展、有效利用。

調(diào)研反饋（評價系統(tǒng)） 調(diào)研反饋是必不可少的欄目，尤其針對網(wǎng)絡(luò)課程的使用效果，要通過調(diào)研反饋來把握今后課程的改進與提高。一是對網(wǎng)絡(luò)課程的評價，主要是針對該課程的建設(shè)情況、資源情況以及各欄目的合理情況進行評價；二是對學生自身學習效果的評價，即從教師的指導到學生的自學，對學生本身所產(chǎn)生的效果進行評價，以提高利用網(wǎng)絡(luò)課程的效果；三是對課程的希望，即希望該網(wǎng)絡(luò)課程能夠提供什么樣的資源，達到怎樣的效果，建設(shè)者根據(jù)需要對網(wǎng)絡(luò)課程進行調(diào)整，達到因材施教的目的。

更新通知 網(wǎng)絡(luò)課程如教材一樣，具有一定的時效性，要根據(jù)教學及應用的反饋情況進行實時更新，為了能夠讓學習者學到最新及最完善的知識，及時發(fā)布更新信息，使學習者盡快掌握最新動態(tài)及變化。

結(jié)束語

由于教學條件的限制，現(xiàn)在高校里的網(wǎng)絡(luò)課程尚不能夠完全體現(xiàn)其價值，不能完全代替課堂教學，同時網(wǎng)絡(luò)課程的實時互動還不夠完善，教學信息不能完全適應高校教學的需要。如果能夠提供一個內(nèi)容充實、結(jié)構(gòu)完善的網(wǎng)絡(luò)學習平臺，網(wǎng)絡(luò)課程將成為課堂教學最有益的補充，能夠在提高教學質(zhì)量上提供較大的幫助。因此，網(wǎng)絡(luò)課程的發(fā)展方向主要有兩點：一是網(wǎng)絡(luò)課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容的完善，以滿足學習者的需求；二是培養(yǎng)學生自主學習、從被動接受知識到主動索取知識的意識，培養(yǎng)學生團結(jié)合作、解決問題的能力?？傊?，在未來的高職教育中，網(wǎng)絡(luò)課程是實現(xiàn)工學結(jié)合的培養(yǎng)模式必不可少的部分。

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（作者單位：廣州鐵路職業(yè)技術(shù)學院）