高職教育培養(yǎng)的是高素質(zhì)技能型和應(yīng)用型的人才，它以培養(yǎng)目標(biāo)的應(yīng)用性、專業(yè)設(shè)置的職業(yè)性、教學(xué)過程的實踐性為特點，人才培養(yǎng)不僅要滿足崗位需要，還要能適應(yīng)社會發(fā)展的不斷變化。為了培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，我們必須擯棄傳統(tǒng)的以理論教學(xué)為核心、實踐教學(xué)為輔的模式，應(yīng)突出實踐教學(xué)的主體地位，以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，構(gòu)建獨(dú)立的實踐教學(xué)體系。我們根據(jù)五年制中高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的特點，通過對多家電子類企業(yè)的工程技術(shù)人員和近年來本專業(yè)的畢業(yè)生進(jìn)行調(diào)查，確定了應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)崗位群和所需具備的職業(yè)能力，以職業(yè)能力的培養(yǎng)形成為主線，整合各實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，把培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的實踐教學(xué)作為一個整體考慮，把實踐教學(xué)貫穿到整個學(xué)習(xí)過程，構(gòu)建了比較完整的實踐教學(xué)體系，并通過實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的具體落實來保證培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。

以職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)

本文以五年制中高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的職業(yè)能力為核心，探討了應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建，對實踐教學(xué)體系的具體實施進(jìn)行了研究與探索。五年制中高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)實行“2+2+1”學(xué)習(xí)模式，即前兩年主要在學(xué)校學(xué)習(xí)中職專業(yè)理論知識，并進(jìn)行專業(yè)技能訓(xùn)練；第三年、第四年在學(xué)校學(xué)習(xí)高職專業(yè)理論知識，并進(jìn)行專業(yè)技能訓(xùn)練；最后一年安排到校外進(jìn)行頂崗實習(xí)。

培養(yǎng)目標(biāo) 本專業(yè)培養(yǎng)與我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)要求相適應(yīng)的，德智體美等方面全面發(fā)展的，有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律，牢固掌握必備的基礎(chǔ)和專業(yè)知識，具有較強(qiáng)實踐能力，在電子電器設(shè)備裝配、生產(chǎn)、調(diào)試、售后、維修和電工作業(yè)的中高級技術(shù)技能型人才。具體就業(yè)崗位一般有以下幾種：在生產(chǎn)部門，從事電子電器設(shè)備和相關(guān)產(chǎn)品的一般焊接、裝配、調(diào)試等技術(shù)工作，工種方向為電子產(chǎn)品裝接工、電子產(chǎn)品調(diào)試工、電子技術(shù)員；在維修部門和檢驗部門，從事電子電器設(shè)備的修理和產(chǎn)品質(zhì)量常規(guī)檢驗工作，工種方向為電子產(chǎn)品維修工、電子產(chǎn)品質(zhì)檢工；在營銷部門，從事電子元器件和電子產(chǎn)品設(shè)備的采購和售后等業(yè)務(wù)工作，工種方向為電子產(chǎn)品采購工、電子產(chǎn)品銷售工；在大、中型企事業(yè)單位和賓館，從事電氣設(shè)備的保養(yǎng)、運(yùn)行、維護(hù)和線路檢修等技術(shù)工作，工種方向為電氣線路安裝工、維修電工。

人才培養(yǎng)規(guī)格 它主要體現(xiàn)在專業(yè)核心能力和社會能力等方面。其中，專業(yè)核心能力包括電子產(chǎn)品開發(fā)設(shè)計、生產(chǎn)制造及工藝管理，電子設(shè)備維修維護(hù)及電子產(chǎn)品銷售及售后服務(wù)等能力。而社會能力則包括能遵守社會公德和職業(yè)道德，正確處理人際關(guān)系，較快地適應(yīng)工作環(huán)境；能認(rèn)真按時完成所承擔(dān)的工作任務(wù)，正確理解上級、同事和客戶需求，與相關(guān)人員交流；能面對工作和生活中的成績與挫折，正確自我定位，具有較強(qiáng)的敬業(yè)精神和吃苦耐勞精神。

實踐教學(xué)體系的構(gòu)建 實踐教學(xué)設(shè)置堅持以能力為本位的設(shè)計原則，把提高學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力放在重要位置。我們將實踐教學(xué)分為3個層次：包括了常規(guī)實踐課程、頂崗實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計等內(nèi)容，見表一。其中，常規(guī)實踐由專業(yè)基礎(chǔ)課實驗、專業(yè)課單項實訓(xùn)、專業(yè)課綜合實訓(xùn)組成。通過各類實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，使實踐教學(xué)和理論教學(xué)有機(jī)地融為一體，使學(xué)生技能的培養(yǎng)依托行業(yè)、企業(yè)，靠近市場，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)掌握融入行業(yè)和市場主流的實用技術(shù)，實踐課時量保證在總課時量的50%以上。課程體系在突出職業(yè)能力培養(yǎng)的同時，也注意到了將職業(yè)道德培養(yǎng)全程滲透，將基礎(chǔ)知識傳授貫穿始終。

同時，為了幫助學(xué)生深入了解企業(yè)，養(yǎng)成良好的職業(yè)素質(zhì)，提高專業(yè)技能水平，我們進(jìn)一步拓展和深化與地方企業(yè)的合作，將頂崗實習(xí)課程化，安排學(xué)生到合作單位進(jìn)行頂崗實習(xí)，具體安排見表二。

實踐教學(xué)體系的實施

改革教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。實踐教學(xué)過程的組織及職業(yè)能力的培養(yǎng)是一個由簡單到復(fù)雜、由單一到綜合、由陌生到熟練再到應(yīng)用自如的訓(xùn)練過程。我們在課程教學(xué)中合理安排了各實踐環(huán)節(jié)，堅持“早實踐，多實踐，五年實踐不斷”的原則，讓實踐貫穿在整個教學(xué)過程中。在專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)中，我們要求實踐教學(xué)課程的教學(xué)與理論教學(xué)學(xué)時的比例至少應(yīng)為1：1，并且每學(xué)期末停課一周進(jìn)行專業(yè)綜合實訓(xùn)，以保證學(xué)生有足夠的時間進(jìn)行實踐訓(xùn)練。

我們積極改革教學(xué)方法和手段，按照“教、學(xué)、做一體化”教學(xué)思想，理論與實踐訓(xùn)練緊密結(jié)合在一起，在進(jìn)行專業(yè)課程教學(xué)時同步進(jìn)行實踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計，內(nèi)容包括電工技術(shù)技能訓(xùn)練、模擬電子技術(shù)技能訓(xùn)練、數(shù)字電子技術(shù)技能訓(xùn)練、計算機(jī)應(yīng)用技能訓(xùn)練等。通過基本技能訓(xùn)練，使學(xué)生熟悉電工材料和電工工具，正確使用電工測量儀表，了解安全用電知識并能進(jìn)行簡單的電工實踐，使學(xué)生學(xué)會正確使用電子儀器，熟悉電子元器件并具備查閱元器件手冊的能力，為以后進(jìn)行專業(yè)技能訓(xùn)練、綜合技能訓(xùn)練與從事專業(yè)工作打下了堅實的基礎(chǔ)。

為了保證實踐教學(xué)的實施，我們在課程教學(xué)中，采用以“項目導(dǎo)向”為主以學(xué)生為主體的課程教學(xué)模式，以項目導(dǎo)向式進(jìn)行組織教學(xué)，設(shè)計若干項任務(wù)（項目）和綜合任務(wù)（項目）。如在第一學(xué)期開設(shè)的《電子技能訓(xùn)練》課程，該課程設(shè)計了電子元器件識別與檢測、常用電子儀表的使用、焊接技術(shù)、電子小產(chǎn)品的安裝4個項目任務(wù)，根據(jù)能力形成的規(guī)律，按單項技能訓(xùn)練到綜合技能訓(xùn)練思路進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，按簡單任務(wù)（項目）到綜合任務(wù)（項目）的形式組織教學(xué)。又如《電工基礎(chǔ)》課程，在進(jìn)行電氣照明的安裝模塊中，學(xué)生完成了導(dǎo)線的連接、白熾燈安裝、日光燈安裝等單項技能訓(xùn)練后，要求學(xué)生設(shè)計并安裝家庭用電及照明電路（包含有日光燈和白熾燈、風(fēng)扇、配電板和常用的插座等）。通過這樣循序漸進(jìn)的實踐教學(xué)過程和實踐任務(wù)的完成，很好地培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)綜合能力。

實踐教學(xué)體系的管理

建立科學(xué)的實踐教學(xué)運(yùn)行機(jī)制 為了提高實踐教學(xué)的水平，實踐教學(xué)的管理應(yīng)針對不同的內(nèi)容采取相應(yīng)的管理方法。例如，對于專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的管理，我們要求任課教師要有明確的實踐教學(xué)大綱，還要編寫相應(yīng)的實訓(xùn)教材或?qū)嵱?xùn)指導(dǎo)書。在實踐教學(xué)大綱中，應(yīng)明確教學(xué)環(huán)節(jié)的目標(biāo)、內(nèi)容、要求、形式、手段、學(xué)時安排、與理論教學(xué)的銜接以及考核方式、方法等，使實踐教學(xué)規(guī)范化。實訓(xùn)教材應(yīng)包括實訓(xùn)項目單、實訓(xùn)項目卡、實訓(xùn)項目報告等內(nèi)容，使實踐教學(xué)活動有章可循。

建立第二課堂，成立課外科技興趣小組 為加強(qiáng)學(xué)生的實踐操作技能訓(xùn)練，我們成立課外科技興趣小組——電子技術(shù)應(yīng)用協(xié)會。課外科技興趣小組聘請有經(jīng)驗的教師作為指導(dǎo)教師，定期進(jìn)行指導(dǎo)，舉辦講座，并鼓勵不同年級、不同層次的學(xué)生互相交流學(xué)習(xí)，提高學(xué)生之間的互動，增強(qiáng)學(xué)生的合作能力。此外，學(xué)校每年6月定期舉辦“科技文化月”，舉辦“電子產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計競賽”“電子技能競賽”等活動，營造創(chuàng)新氛圍。引導(dǎo)學(xué)生參加區(qū)內(nèi)外電子設(shè)計大賽等各種競賽，鼓勵和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，加強(qiáng)學(xué)生實際動手能力的培養(yǎng)與過程實踐能力的訓(xùn)練。

改革實踐教學(xué)的考核方式 建立科學(xué)的實踐教學(xué)考核評價是實施實踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。我們根據(jù)職業(yè)能力的要求和實踐教學(xué)的特點，建立了各實踐課程的考核評價體系，重點考核學(xué)生的實際操作能力和綜合能力，注重過程考核和能力測評。學(xué)習(xí)考核評價表課前發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和考核評價標(biāo)準(zhǔn)。例如，在專業(yè)課程《家電維修》的實踐教學(xué)考核中，主要應(yīng)以綜合操作技能考核為主，輔以問答口試。可將考核內(nèi)容分為3部分進(jìn)行：一是電子元器件識別與質(zhì)量鑒別，主要考查學(xué)生對該電器中元器件的識別及質(zhì)量鑒別能力，占技能考核總成績的25%；二是家電維修儀表的使用，考查學(xué)生對電子儀器儀表的正確使用能力，占技能考核總成績的25%；三是家電（如洗衣機(jī)）常見故障的分析與檢修，主要考查學(xué)生對該電器的電路結(jié)構(gòu)及工作原理的理解及其檢修能力，占技能考核總成績的50%。同時，上述3項考核內(nèi)容要求學(xué)生在60分鐘內(nèi)獨(dú)立完成。

參考文獻(xiàn)

[1]戴勇.高職機(jī)電類專業(yè)實踐教學(xué)評價方法的研究[J].中國大學(xué)教學(xué)，2004（1）

[2]許秀平.應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)體系構(gòu)建的探索與實踐[J].實驗室科學(xué)，2009（6）

[3]鄧澤民.職業(yè)學(xué)校學(xué)生職業(yè)能力形成與教學(xué)模式研究[M].北京：高等教育出版社，2004

（作者單位：廣西貴港職業(yè)學(xué)院）