高校應強化大學生媒介素養(yǎng)教育

《今傳媒》2014年第3期刊登馬藝的文章指出：隨著大眾傳播業(yè)的迅速發(fā)展，媒介已經(jīng)滲透到了人們生活的方方方面，成為一種“社會公器”，無時無刻不在影響著人們的生活。作為媒介消費的一支主流力量，當代大學生由于對大眾傳播機構傳播的信息缺乏獨立思辨的能力，對這些信息往往會根據(jù)自身的理解產(chǎn)生誤讀、誤用以及可能被嚴重誤導，最終釀成極其嚴重的后果。要想除此沉珂積弊，既要加強完善對新媒體的監(jiān)督管理體系，更重要的是調(diào)動社會、學校、媒體與家庭四方面的聯(lián)動作用，構建四位一體的媒介素養(yǎng)教育體系。因此，把媒介素養(yǎng)教育作為綜合素質(zhì)教育的一部分，對大學生開展相關課程，有利于提高大學生綜合素質(zhì)，最終達到發(fā)展大學生的自主判斷力。

加強大學生領導力培養(yǎng)至關重要

《世紀橋》2014年第1期刊登陳思的文章指出：領導力是指通過自身個人素質(zhì)和良好的處理外部關系的能力，積極有效引導一個人或者一個集體達到預定目標。大學生作為社會主義建設事業(yè)的主力軍，加強領導力的培養(yǎng)有著至關重要的意義。結合大學生所處的環(huán)境和實際情況，可把大學生領導力素質(zhì)歸納為三個方面：健全的人格品質(zhì)；具備關于領導力方面的專業(yè)知識；全面的社會管理能力。培養(yǎng)大學生的領導力，不僅是提升大學生自身素質(zhì)的必要路徑，而且是實現(xiàn)高等教育目標的內(nèi)在要求，同時也是應對國際競爭復雜局勢的迫切需要。為此，要重視培養(yǎng)大學生的領導力，將領導力知識教育納入高校必修課程；借助有效合力為大學生領導培養(yǎng)搭建實踐平臺；利用新興媒體的發(fā)展，為大學生領導力培養(yǎng)擴寬渠道。

任課教師要引導大學新生適應新環(huán)境

《新西部·中旬刊》2014年第1期刊登胡桂坤、張青田的文章指出：引導學生盡快適應新環(huán)境是高教工作者不可回避的一項任務。在眾多教師角色中，數(shù)量較大的普通任課教師在引導大學新生適應新環(huán)境，乃至順利完成大學學習任務的過程中具有不容忽視的作用。積極鼓勵和吸引普通任課教師參與到學生管理中來是高等學校必須重視和研究的問題。當然，作為專業(yè)任課教師，我們深知目前教師的工作壓力很大，所以不建議把教學外的事情作為硬性考核指標，應該以鼓勵和倡導的方式逐步引領任課教師參與到學生管理工作中來。只有堅持以人為本，加強師生交流，才能使新生的適應教育真正成為學生發(fā)展中的助推器。任課教師也可能在此過程中有意外收獲，促進教學工作的完成，形成多贏的局面。

須準確把握高校懲戒權的法律性質(zhì)

《法制與社會》2014年第4期刊登吳國琴的文章指出：高校因教育或管理上的目的，依據(jù)有關法律和上級主管部門的授權，對學生具有懲戒權。高校懲戒權具有不同的來源，但是對高校懲戒權的法律性質(zhì)并沒有明確規(guī)定，學界對此也有不同的說法。而近年來頻繁發(fā)生的高校與學生法律糾紛的案例中，有不少是因高校懲戒權的行使而產(chǎn)生的，在司法實踐中由于對高校與學生的法律關系、高校懲戒的性質(zhì)等兩個問題的理解和把握不同，造成同一性質(zhì)的法律糾紛出現(xiàn)各種不同的結果，這不得不引起法律工作者的深思。因此，對高校懲戒權性質(zhì)的準確把握成為司法實踐的關鍵。

成人高等教育應加速轉(zhuǎn)型發(fā)展繼續(xù)教育

《教育教學論壇》2014年第1期刊登李靜、李芳的文章指出：高等成人教育在歷史發(fā)展階段中取得了恢弘的成就，為社會培養(yǎng)了大量的急需實用型人才。但隨著社會的不斷發(fā)展，國家教育體制亦悄然發(fā)生了改變，高等成人教育已逐步進入瓶頸期。縱觀現(xiàn)時，教育政策、制度、資源配置和目標制定等諸多方面的因素也制約了高等成人繼續(xù)教育的持續(xù)發(fā)展。筆者認為，只有認清形勢，把握機會，才能積極推進繼續(xù)教育。高等成人教育要發(fā)展必須適時轉(zhuǎn)型，要在拓展終身教育的原則指導下，改革完善現(xiàn)有的管理制度和教育方法，制定目標責任制，完成社會對教育的需求。尤其是高校也要向社會各界提供多種多樣的學習機會，不斷進行知識更新，把高校變?yōu)榻K身教育的基地。