在“獨(dú)生化”的時(shí)代，心理健康已成社會關(guān)注的問題。這些獨(dú)生子女，集“萬千寵愛于一身”，都是無數(shù)個家庭中的“小太陽”。他們生活在一個個精心布置的“暖巢”中，卻全然不知自己的明天將會怎樣。再看那些已走上工作崗位的“小太陽”，當(dāng)然其中不乏大批優(yōu)秀人才，但在一部分人身上也表現(xiàn)出了問題與不足，有些媒體就將這些現(xiàn)象稱之為“獨(dú)生子女綜合癥”。而小學(xué)階段，又恰是各種行為習(xí)慣、能力品質(zhì)形成的啟蒙時(shí)期。作為教師，就更應(yīng)該了解和研究“小太陽”的心理特點(diǎn)和教育問題，用心呵護(hù)這些稚嫩的心靈，讓他們能真正健康快樂地成長，放射出燦爛的光芒。

利用“反射效應(yīng)”，培養(yǎng)良好習(xí)慣

在一次諾貝爾獎得主聚會時(shí)，記者問一位榮獲諾貝爾獎的科學(xué)家：“請問您在哪所大學(xué)學(xué)到您認(rèn)為最重要的東西？”這位科學(xué)家平靜地說：“在幼兒園。”“在幼兒園學(xué)到什么？”“學(xué)到分享；不私拿東西；整齊物品；飯前洗手……”這位科學(xué)家出人意料的回答，直接明了地講明了兒時(shí)養(yǎng)成良好習(xí)慣對人生具有何等重要的意義。如今的“小太陽”，享受著過分的照顧、疼愛與保護(hù)，致使他們常常我行我素，甚至目空一切。對此，大多數(shù)家長常采用遷就縱容的態(tài)度，逐漸養(yǎng)成了孩子任性、專橫、執(zhí)拗、自由散漫的壞脾氣和不良習(xí)慣。而孩子本身，往往不能意識到這些行為將產(chǎn)生的不良影響及后果，甚至還認(rèn)為是“理所應(yīng)當(dāng)”。當(dāng)他們進(jìn)入學(xué)校后，教師該如何幫助他們認(rèn)識到自己的“散漫”，并引導(dǎo)其改正呢？針對兒童活潑天真，形象思維占優(yōu)勢的特點(diǎn)，簡單地說教往往是無濟(jì)于事的。因而，應(yīng)選擇運(yùn)用一些形象直觀的手段，采取符合兒童年齡和心理特點(diǎn)的方法，才易于被兒童接受。

在教學(xué)中，本人嘗試著使用“反射效應(yīng)”，取得了一定的效果?！胺瓷湫?yīng)”也就是借助媒體等手段再現(xiàn)出人物某些表現(xiàn)，通過比較，分析，引起心靈上的觸動，從而達(dá)到教育的目的。比如，定期組織他們觀看一些小朋友的散漫行為和不良習(xí)慣，老師與其一起看，一起談感受，一起交流看法，讓他們在一種寬松的氛圍中不知不覺地受到教育；再如，對一些表現(xiàn)特別不好的學(xué)生，可有意將其特別糟糕的表現(xiàn)拍攝下來，選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)放給他看，引起他的心靈觸動，再實(shí)施教育，就會事半功倍。在日常教學(xué)中，還可讓學(xué)生為自己選一面“鏡子”，定時(shí)或不定時(shí)地“照照自己”，這樣借助學(xué)生之間的眼睛折射出相互之間點(diǎn)點(diǎn)滴滴，起到互相監(jiān)督的作用。充分利用“反射效應(yīng)”，有如一根無形的指揮棒，引領(lǐng)著“小太陽”們從小事做起，從點(diǎn)滴抓起，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

習(xí)慣決定性格，性格決定命運(yùn)。養(yǎng)成好的習(xí)慣，一輩子都受益不盡。3至12歲是養(yǎng)成良好習(xí)慣的最重要時(shí)期，這些自由慣了的“小太陽”，正等著我們用真誠的心去喚醒他們。

創(chuàng)設(shè)交往機(jī)會，增強(qiáng)社交意識

在寄宿學(xué)校中，這樣的例子還真不少。小蘭是某重點(diǎn)初中的一名學(xué)生，剛?cè)雽W(xué)時(shí)，生活環(huán)境發(fā)生了明顯變化。原先是個“唯我獨(dú)尊”的“小太陽”，面對陌生的環(huán)境、陌生的人、陌生的一切，常常手足無措；更不懂如何處理好同宿舍室友之間的關(guān)系，因而時(shí)常發(fā)生一些不愉快，每天都會打電話回家“告狀”；學(xué)習(xí)成績也因受其影響而不斷下滑，弄得父母整天憂心忡忡。

這些孩子，平時(shí)在父母無微不至的關(guān)懷下，很少與同伴們交往，缺乏對自己、對同伴、對社會的了解，再加上家長過分溺愛、袒護(hù)與嬌慣，使其形成了以我為中心、自私自利等性格弱點(diǎn)。一旦進(jìn)入社會，根本無法擺正自己的位置，很大程度上影響了其社會適應(yīng)能力和良好個性發(fā)展。其實(shí)，兒童社會性的發(fā)展不是靠說教，而是通過他們相互交往發(fā)展的。因此，應(yīng)有目的、有計(jì)劃地為他們創(chuàng)設(shè)多種交往的機(jī)會，讓他們主動去接觸自己以外的人和事，通過自己的實(shí)踐去獲得一些社交常識，掌握一些交往藝術(shù)，為將來更好地適應(yīng)社會打下良好的基礎(chǔ)。例如，經(jīng)常安排一些游戲、勞動及各類集體活動，交往的對象也可由同班同學(xué)到同年級同學(xué)，同校同學(xué)，乃至老師。尤其是要多開展集體活動，如，交友類：在明媚的春光里踏青，到美麗的大自然中郊游，去操場邊的草地上野炊等；合作類：調(diào)查家鄉(xiāng)的水資源，參觀大型企業(yè)，采訪家鄉(xiāng)名人，去敬老院慰問等；培養(yǎng)集體觀念類：“智力大沖浪”“英雄故事會”“大顯身手”等活動的開展，做到有組織，有側(cè)重。除關(guān)注活動本身之外，更重要的是關(guān)注每一個學(xué)生在活動中的各種表現(xiàn)、心理變化。學(xué)生之間的相處、交往、合作情況。教師有目的地引導(dǎo)他們跳出“以我為中心”的圈子，打開封閉的心靈，接納他人，接納社會，同時(shí)，也學(xué)會接納成功與失敗，快樂與傷心，將自己融入伙伴，融入集體中，逐步學(xué)會與人相處的原則，從而養(yǎng)成良好的社交能力。矯健的翅膀是慢慢練就的，孩子的適應(yīng)能力，交往能力也需從小培養(yǎng)。

克制依賴心理，強(qiáng)調(diào)獨(dú)立自主

在當(dāng)今“二加一”或“四二一”的家庭結(jié)構(gòu)中，成人只知道為“小太陽”服務(wù)，事事都包辦代替，逐漸地使他們變得意志薄弱，遇事只會問怎么辦，形成很強(qiáng)的依賴性。據(jù)報(bào)道，一位考上上海名牌大學(xué)的學(xué)生來到大學(xué)后，因?yàn)闆]有媽媽給洗衣服，沒有媽媽給做可口的飯菜，生活不能自理，適應(yīng)不了學(xué)校集體生活，不得不退學(xué)返鄉(xiāng)。一項(xiàng)調(diào)查顯示，90%的獨(dú)生子女早上起床不疊被子，絕大多數(shù)的學(xué)生不自己洗衣服。這種依賴性阻礙了孩子對日?；旧钭岳砟芰Φ膶W(xué)習(xí)和獨(dú)立能力的發(fā)展。因此，在學(xué)校中，我們應(yīng)為孩子們營造“自己做事、自主參與、自愿嘗試”的實(shí)踐環(huán)境，幫助他們從根本上消除依賴心理。

提倡孩子自己的事應(yīng)該自己做，這是培養(yǎng)孩子自理能力的重要一步。為能在其內(nèi)部產(chǎn)生一股動力，可以適當(dāng)?shù)匾M(jìn)競爭，當(dāng)孩子在做一些小事情時(shí)，要與他人進(jìn)行比較，并正確評價(jià)，以充分調(diào)動其積極性。另外，還可讓他們協(xié)助老師組織活動，管理班級，之后總結(jié)評比，逐步培養(yǎng)他們的競爭觀念。以競爭為動力，讓他們變被動為主動，自覺地動手實(shí)踐，掌握本領(lǐng)，不再事事都依賴別人。自主學(xué)習(xí)講方法?！靶√枴痹诩茵B(yǎng)成了很強(qiáng)的依賴性，入學(xué)后獨(dú)立的學(xué)習(xí)和活動肯定存在一定的困難。這就需要采用良好的教育方法。首先要幫助他們把握時(shí)間，合理地安排時(shí)間，進(jìn)行有計(jì)劃地學(xué)習(xí)，同時(shí)盡量少輔導(dǎo)，讓學(xué)生獨(dú)立承擔(dān)任務(wù)。對通過自己努力取得的點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)表揚(yáng)鼓勵，再提出新的目標(biāo)。在教學(xué)方法上也多采用發(fā)現(xiàn)法、激勵法，使自主的學(xué)習(xí)活動更有質(zhì)量、更有效果。

自愿嘗試學(xué)管理。平時(shí)，教師要努力獲取家長的配合，讓孩子多參與各項(xiàng)事務(wù)。如購買學(xué)習(xí)、生活用品，計(jì)劃食譜，走親訪友，接待客人，讓他們經(jīng)常為家中的事務(wù)拿主意，參與大人的活動。在學(xué)校中也常舉行模擬活動，逐漸增長他們的生活經(jīng)驗(yàn)，逐漸地學(xué)會管理，從而進(jìn)一步提高獨(dú)立自主能力。有位心理學(xué)家說過：“讓孩子走在前面，自己退下來，讓孩子充分地進(jìn)行活動，直到他感到滿足為止。必須給他們以經(jīng)驗(yàn)，才是他們需要的營養(yǎng)素。”其實(shí)，獨(dú)生子女進(jìn)入小學(xué)后也渴望獨(dú)立自主，作為教師與父母，就應(yīng)正確引導(dǎo)，切不可“前怕狼后怕虎”的，真正防止依賴心理的形成，用一顆真心孕育出孩子獨(dú)立自主的心。

克制畏縮心理，鍛煉耐挫能力

在現(xiàn)實(shí)生活中，許多家長和教師都愿意幫助“小太陽”們?nèi)〉贸晒?，害怕失敗，常常不給他們?nèi)魏螄L試錯誤、克服困難的機(jī)會。致使他們不知挫折是什么滋味，一旦遇到挫折，就會極度失望、傷心、恐懼，不敢面對，甚至做出極端的行為。導(dǎo)致他們身心日益脆弱的重要原因，缺乏“劣性刺激”，所謂“劣性刺激”，是指令人不愉快或者不舒服的外界刺激。要克制這些畏縮心理，我認(rèn)為應(yīng)適當(dāng)制造些“劣性刺激”。 揚(yáng)州某大學(xué)的一位學(xué)生，在和堂弟一塊玩電腦的時(shí)候，因?yàn)椴惶珪娑獾教玫艿淖I笑，他一怒之下，用菜刀將堂弟砍死。北京某重點(diǎn)中學(xué)一位保送生曾經(jīng)連年被評為“三好生”，因老師一句批評，先割脈后跳樓。當(dāng)這些悲劇發(fā)生時(shí)，父母與教師都感到不可思議。人們不禁要問：現(xiàn)在的孩子為什么承受力這么差？因此，應(yīng)增強(qiáng)克制畏縮心理，鍛煉耐挫能力的培養(yǎng)。

施加批評：“小太陽”們在家庭中所處地位特殊，嬌氣十足，在贊揚(yáng)聲中長大，接受批評少，所以在教育過程中應(yīng)適當(dāng)施加批評。增加“苦”與“累”：就是在精神上給“小太陽”注射“痛苦”疫苗，讓他們從小體驗(yàn)痛苦與勞累。不能滿足他們的一切欲望，要讓他們參加適當(dāng)?shù)膭趧?，?jīng)歷一些困難的環(huán)境。從小讓孩子感受一點(diǎn)苦，正是為了使他們將來經(jīng)得起各種艱苦環(huán)境的磨練。給予挫折：從心理學(xué)角度講，孩子是需要挫折教育的，挫折教育甚至是孩子成才的必修課。遵循“從游泳中學(xué)游泳”的基本原則，讓孩子從“挫折中悟挫折”吸取營養(yǎng)。一方面，利用現(xiàn)實(shí)生活、身邊發(fā)生的挫折事件，組織“假想”討論。如自然環(huán)境的挫折：“假如洪水淹沒了我的家……”社會環(huán)境的挫折：“假如我落選了……”“為什么別人不投我的票？”個體需要的挫折：“我為什么沒考第一名？”等等。另一方面利用現(xiàn)有條件預(yù)設(shè)挫折，如組織“小鬼當(dāng)家”“野營生活”等活動。還要抓住隨時(shí)可能出現(xiàn)的現(xiàn)實(shí)挫折對孩子進(jìn)行教育，如成績不理想時(shí)的失落感，班干部落選時(shí)的無望感，看見人家優(yōu)秀時(shí)的自卑感等。所有這些都是要使孩子們明白：動機(jī)與目標(biāo)、能力與期望永遠(yuǎn)存在差距，任何時(shí)候既要想到成功的不易，也要準(zhǔn)備失敗的可能，通過潛移默化，挫折耐力就會漸漸提高，從而做到榮辱不驚，成敗安然。

培養(yǎng)孩子在“黑暗中看到光明”的自信心與技巧大有必要。在心理咨詢中，缺乏支持的挑戰(zhàn)會使人沮喪，缺乏挑戰(zhàn)的支持會使人空虛。同理，在教育中，缺乏愛和關(guān)懷的“管教”是一種摧殘；缺乏“管教”的愛和關(guān)懷是一種放縱?！靶√枴眰兊娜松€剛從東方升起，就讓我們在接納、關(guān)懷、尊重的基礎(chǔ)上對他們進(jìn)行“管教”。相信，在教師的精心呵護(hù)下，這顆顆幼小的心靈一定會散發(fā)出閃亮的光芒。