學(xué)困生的轉(zhuǎn)化可以說是一個教師最為棘手的問題。一方面是因為造成學(xué)困生的原因千差萬別，沒有一條普遍適用的原則；另一方面是教師的時間、精力都很有限，不可能把過多的時間和精力投入到少數(shù)學(xué)困生身上。那么，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是不是高不可攀呢？筆者認為并非如此。在教學(xué)過程中，只要采取一些必要的措施，就能取得良好的效果。

依靠班集體力量

作為學(xué)困生來說，造成他們學(xué)困的原因是多方面的，其中最根本原因是基礎(chǔ)知識薄弱，基本技能不熟練。學(xué)困生大多在低段學(xué)習(xí)時，沒有很好地掌握基礎(chǔ)知識，前面的知識沒有學(xué)好，后面的知識學(xué)習(xí)起來就感覺到吃力，越聚越多，最后導(dǎo)致他們對學(xué)習(xí)失去信心。對此，教師應(yīng)該從這一點入手，抓基礎(chǔ)，培養(yǎng)對學(xué)習(xí)的興趣。只要基礎(chǔ)抓起來了，他們對學(xué)習(xí)的興趣也就逐漸增強。那么，怎么才能抓基礎(chǔ)呢？筆者認為，根本的還是要發(fā)揮班集體的力量。重視合作學(xué)習(xí)，重視相互之間的幫扶。一個班級內(nèi)部，總會有好、中、差三種學(xué)生。對此，教師應(yīng)該充分了解每個學(xué)生的情況，摸清底細，然后給差生在班級上確定輔導(dǎo)老師，充分發(fā)揮好學(xué)生的傳、幫、帶作用。比如，在排座位時，應(yīng)有意識將優(yōu)秀學(xué)生和學(xué)困生排在一起，并要求好學(xué)生在學(xué)習(xí)上輔導(dǎo)學(xué)困生，并且把學(xué)困生的轉(zhuǎn)化與好學(xué)生的評優(yōu)，評三好學(xué)生結(jié)合起來。給他們確定具體任務(wù)，例如，每天檢查差生的課外作業(yè)，幫助學(xué)困生改正作業(yè)中的錯誤，并予以講解，直到其會懂得為止。同時，學(xué)困生若有什么疑難問題，可先與其輔導(dǎo)老師商議解決，不能解決的，再向老師請教。這樣，一方面對學(xué)困生的督促檢查落到實處，減輕了老師的負擔(dān)，使教師把更多的時間，精力用在鉆研教材與探討教學(xué)方法上。另一方面通過互幫互學(xué)，營造出一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)困生的轉(zhuǎn)化創(chuàng)造良好環(huán)境。

有些教師擔(dān)心這樣做會影響好學(xué)生的學(xué)習(xí)。其實不然，古人云“教然后知不足”。好學(xué)生只有在輔導(dǎo)差生的過程中，才能發(fā)現(xiàn)問題，也才能促使其進行更深入的思考，可以說，教的過程，就是她們更深入的學(xué)習(xí)過程。

改變教學(xué)方式

思想常開小差，注意力集中不起來，這是學(xué)困生常犯的毛病。對此，教師除了注意活躍課堂氣氛外。還要注意經(jīng)常提問這些學(xué)生，樹立他們的自信心，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。老師在講課時，要注意照顧這些學(xué)困生，提問時注意向差生傾斜，除提的問題應(yīng)盡量簡易些外。特別要根據(jù)每節(jié)課的重點、難點來設(shè)置問題。如講到關(guān)鍵處，讓他們重復(fù)老師講述的內(nèi)容，以便使他們把注意力集中在老師的講課上。同時還可以設(shè)置一些簡單的問題讓他們回答，以便增強其自信心。有一定難度的問題，教師可以啟發(fā)、誘導(dǎo)，一步一步將其引導(dǎo)正確答案上來，克服注意力不集中的毛病，又可增強其自信心。

必要時開小灶

學(xué)生對學(xué)習(xí)不感興趣的原因是對所學(xué)內(nèi)容聽不懂，學(xué)不進去。對這部分學(xué)生，應(yīng)開小灶，予以補習(xí)。首先應(yīng)摸清每個學(xué)困生的家底，找準(zhǔn)基點；缺什么，補什么。哪個環(huán)節(jié)出了問題，就在哪個環(huán)節(jié)上予以補充，特別應(yīng)注意在講解新知識時，溫習(xí)舊知。這樣可使學(xué)生既可補過去不足，又可學(xué)習(xí)新知，不至于補了舊知，扔了新知。學(xué)困生易形成懶惰的習(xí)慣，他們不能按時完成作業(yè)，作業(yè)馬馬虎虎，粗心大意。對此，教師應(yīng)該根據(jù)不同的情況，分別對待。個別學(xué)困生的作業(yè)，可在老師監(jiān)管下完成，把完成作業(yè)的過程作為開小灶的過程。個別學(xué)困生可以在班干部或者是指定的輔導(dǎo)老師的督促下來完成。對那些經(jīng)常不做作業(yè)的學(xué)生，教師可以有意識地在一段時間內(nèi)進行重點關(guān)注。

用愛心點燃心中的明燈

作為學(xué)困生，他們在學(xué)習(xí)生活中備受人們的歧視，他們內(nèi)心敏感，自卑心理嚴(yán)重。作為教師，要對這些學(xué)生給以更多的關(guān)愛，送給他們更多的溫暖。有時候，一句親切的話語，一個關(guān)愛的眼神，一個微小的愛護動作，都會讓差生感到溫暖與親切，會在他們的心靈上留下深刻的印痕，時間久了，他們的思想、感情就會和老師的感情融合在一起。當(dāng)他們生病時，別忘了走過去摸一摸他們的頭，說：“病得不輕，挺得住嗎？快去看醫(yī)生?！碑?dāng)他們有困難的時候，別忘了說一句“怎么樣，需要老師幫忙嗎？”當(dāng)他們回答不上問題的時候，別橫鼻子豎眼睛，應(yīng)投以一絲寬容的微笑，一束鼓勵的目光，這些都會激起他們的自信心。別忘了他們也有榮譽感，也有自尊心，他們也有愛的需求和得到呵護的需求，他們也有被老師和同學(xué)認同的強烈愿望。理解他們，尊重他們，鼓勵他們，用愛心去點燃他們心中的那盞明燈。相信，只要老師這樣做了，沒有不上進的同學(xué)，沒有不向上的同學(xué)，學(xué)生的心底最單純，他們是最需要教師關(guān)愛與呵護的一群。只要教師給每個同學(xué)一點愛心，留在他們記憶深處的將是永恒的記憶。

作為教師，不要把這些學(xué)困生作為另類看待，應(yīng)該從平等的角度來看待他們，尊重他們。要知道，學(xué)困生更需要教師的關(guān)愛和呵護，要針對不同的學(xué)生，采取不同的方式和方法，讓學(xué)困生不再在學(xué)習(xí)上有畏難情緒，讓他們能感受到一種家的溫馨。讓學(xué)困生有尊嚴(yán)的學(xué)習(xí)與生活，這才是做好學(xué)困生工作的最佳方式和方法。