上世紀80年代中期，沈陽鐵路第五小學開創(chuàng)愉快教育先河。幾代教師，堅持不懈，同心協(xié)力，探究愉快教育精髓，豐富愉快教育內涵，踐行愉快教育真諦。鐵路第五小學培養(yǎng)的學生，擁有著充實而快樂的童年記憶，放飛著幸福而美麗的少年夢想。探尋近年來學校走過的愉快教育之路，一個名字總會被人們提起，正是在她的帶領之下，鐵路第五小學不斷發(fā)展壯大，從當初那所名不見經(jīng)傳，規(guī)模簡陋的小學校，成長到今天擁有3處校區(qū)、擁有2500多名師生的當?shù)亍皬娦！?，?chuàng)造這一辦學奇跡的就是沈陽鐵路第五小學校長于瑩。

以身立教，迎接時代考驗

走近于瑩，幾次攀談，令人感悟頗多。在校長辦公室外的一面墻上，整齊地擺放著許多玻璃瓶，里面的東西五顏六色，令人為之側目。于校長說：“這是種子。我們不僅要把快樂播撒在學生心中，更要把理想珍藏在自己的夢中?！毖詾樾穆?，于瑩的確是一個充滿理想且為之不懈奮斗的追夢人。從教20多年，她走過的每一步，都深深印記著辛勤園丁用汗水耕耘的足跡。

1992年，于瑩從師范學校畢業(yè)，懷著獻身教育的赤誠之心，邁進了鐵路第五小學大門。初登講臺的她，有朝氣，勤探索，肯鉆研，更憑借一股不達目的不罷休的韌勁，短短幾年便嶄露頭角，連年榮獲鐵路局“先進教師”稱號；兩次參加鐵道部教師團遠赴新疆、甘肅、內蒙古送教活動，并贏得了當?shù)亟逃械囊恢潞迷u。作為青年教師骨干，她的業(yè)務能力、奉獻精神感染了身邊的好多人，她也很快地邁入了黨組織的大門，成為學校青年教師的標桿。

上世紀90年代初，正是我國基礎教育改革風起云涌之時。而鐵五始于80年代中期的愉快教育改革實驗，已積累了許多寶貴的實踐經(jīng)驗，一經(jīng)見諸報端，迅速引起了各級教育行政部門和各地兄弟學校的高度關注，參觀學習者紛至沓來。這為于瑩發(fā)揮聰明才智、展露才華提供了廣闊的舞臺。介紹經(jīng)驗，做公開課、示范課，她帶著激情全身心投入到教育改革實驗之中。她邊學習，邊實踐，邊摸索，以全新的教育理念、精湛的教學技藝贏得來訪者嘖嘖贊嘆。她所執(zhí)教的語文課，在中央教育電視臺向全國播放。

1999年，于瑩走上教學領導崗位，先后擔任教導主任和教學副校長。在教學上，她深入課堂，手把手指導教師備課，并與一線教師共同研究如何構建愉快教育課堂教學模式。摸索出“基數(shù)儲備、快速視算、精講精練、及時反饋”的數(shù)學教學模式及其它學科的省時高效的課堂教學模式。她先后承擔了國家、省、市級6項科研課題，其中國家級課題《語文“四結合“試驗研究》獲該課題組全國成果一等獎。

2003年12月，于瑩接任校長。放眼新世紀的中國教育改革，她內心涌動著干一番事業(yè)的激情，她要用堅實的步伐、刻苦的精神和全新的辦學理念，去實現(xiàn)自己的教育夢想！

以德立行，凝聚育人合力

著眼學校長遠發(fā)展，于瑩確定以“人和”作為工作理念。在全體干部教師中倡導“人和校興”的思想，凝聚人心，形成合力，打造了鐵五“敬業(yè)、專業(yè)、和諧、快樂”的愉快教育踐行者團隊。

她把提升人格力量作為提高自身素質的首要任務，嚴以律已， 真誠待人，坦坦蕩蕩做人，兢兢業(yè)業(yè)做事。在學校異地搬遷、合并勝利三校、新建長白分校期間，她與全體教師共同奮戰(zhàn)在第一線；她放棄參加美國教育考察機會，積極籌辦新建校各項準備；她為了教師患白血病的孩子多處奔走，倡議捐款、申請補助……

由于長期超負荷，于瑩的身體每況愈下。2010年春季，她在同事催促下才到醫(yī)院，結果發(fā)現(xiàn)得了腫瘤。和大家交談的時候她感慨地說：“如果這次能夠好起來，以后一定要注意，不能再這么拼命工作了”。手術很順利，萬幸的是腫瘤是良性的。然而出院之后的于瑩似乎忘記了之前自己說過的話，手術結束僅僅一周，刀口尚未完全愈合，她就回到單位上班了。當老師們看到校長拖著未愈的身體回到學校時，好多女教師都流淚了。于瑩看到自己住院這段期間，學校工作有條不紊，教師工作盡心盡力的情形，也不禁流下了感動的淚水。

于瑩正是以自身的率先垂范，換來了學校蓬勃向上的風氣，蘊育出和諧奮進的團隊精神。

以思求變，致力教學改革

近30年的愉快教育歷程，鐵路第五小學積淀了深厚的文化底蘊，奠定了堅實的辦學基礎。而如何在新時期傳承愉快教育，使之更具活力，繼續(xù)引領學校實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展并構建獨具特色的愉快教育體系，成為擺在于瑩面前的新課題。

幾經(jīng)研究論證，于瑩提出了“凝煉學校文化，鑄就愉快教育品牌”的宏偉目標。確定了“在傳承中發(fā)展，在發(fā)展中豐富內涵”的辦學指導方針及“愉快立校、敬業(yè)立人、質量立?！钡闹涡７铰?，明確了“崇實鼎新，追求卓越”的辦學理念，把“點燃學生自信，奠基希望人生”作為鐵五辦學宗旨?！耙园l(fā)展愉快教育為主題，以提升課程質量為主線，以減輕學業(yè)負擔為前提，以提高教師專業(yè)素質為核心，以校本研發(fā)為特色”。走進鐵路第五小學，你會被這里清雅的散發(fā)著濃郁文化氣息的校園環(huán)境所深深吸引：簡潔活潑且寓意豐富的校徽，個性飛揚的教室文化墻，審美與育人完美結合的廊道設計，無不充滿生機與活力。所有這些都給人以知識、力量與啟迪。

于瑩深知，任何形式的教育改革最終起決定作用的無疑是教師。學校的可持續(xù)發(fā)展，是隨著教師的專業(yè)發(fā)展而發(fā)展的。于瑩注重理論的研討和實踐的反思，并帶頭讀書學習，熱心教育科研，推動了書香校園的建設。積極搭建校內交流的平臺，激發(fā)教師的進取心，成就感。遵循“以人為本，以愛為源，以趣為先”的原則，構建了“減輕負擔，愉悅學習，促進發(fā)展”的基本格局，賦予愉快教育嶄新的內涵。

開展校本培訓，成立了校本教研工作室，建立“一二三四”校本研訓制度。通過組織“教師論壇”“校本教研日”和“領導調研日”等，開展教育專題討論。于瑩經(jīng)常深入課堂，引領教學改革，創(chuàng)立“精品課堂”“名師課堂”，樹立教學典型；定期主持開展教育論壇，更新教師的教育觀念；堅持批閱每位教師的教育隨筆，與教師書面交流，幫助教師錘煉教育思想。有一位教師看到批閱，給于瑩寫道：“真沒想到小小本子居然起到了橋梁的作用，彼此加深了理解與支持。校長的辛苦與繁忙都看在眼里，居然還能將大家有心或無心記錄的東西逐一細細閱讀，非常敬佩。對于校長對我工作上的肯定和鼓勵也十分興奮，干勁十足，尤其是一些好的提議和建議，也令我深思。難得的理解與支持，遇到伯樂又怎能渾沌度日？”校本培訓措施，通過校長的引領，有效促進了教師專業(yè)化發(fā)展，一支研究型教師團隊已經(jīng)形成。

以人為本，著眼學生未來

愉快教育的核心是樂學，其目的是減輕過重的學業(yè)負擔，提高學生的綜合素質，促進學生健康、快樂成長和主動發(fā)展。于瑩認為，“減負”應包括兩層含義：既減輕學生的課業(yè)負擔，又減輕學生的精神和心理負擔。在學校管理實踐中，于瑩堅持以促進“教師、學生、學校的可持續(xù)發(fā)展”為總體思路，確立學校的教育目標、辦學目標和發(fā)展定位。

鐵路第五小學的校園生活是豐富多彩的：“自主、高效、快樂”課堂的實踐，充分向“40分鐘”要效益；豐富多元的校本課程更是讓學生的特長和興趣得到充分釋放。學校設置興趣培養(yǎng)課程、社團活動課程及課題研究課程三大類校本課程，占全部課的15%左右。讓學生在小學階段“能上網(wǎng)學習、能英語交際、能動手實踐、能歌舞弈棋、能運動健身”，已成為鐵路第五小學所有師生及家長的培養(yǎng)共識和努力方向。

從1984年開始，鐵路第五小學就對學生和家長做出了“減輕學生負擔，不留家庭作業(yè)”的承諾，三任校長、兩代教師一直堅守這一原則。在新的教學環(huán)境下，如何對家長和學生進行科學的引導，怎樣才能做到“減負不減質”，于瑩經(jīng)過反復思考與論證，又將引導源鎖定為“悅讀”，在全校開展讀“有字書”和“無字書”活動。

于瑩組織全體教師共同設計了“一課一播一報一本一評”讀書特色系列活動?！耙徽n”即校本讀書課，通過“讀書指導、讀書欣賞、讀書交流、名家誦讀”，充分引導學生每天充分讀書、每周指導欣賞、每月成果匯報、每學期分享暢談，喚醒學生們的讀書熱情，提高他們的閱讀品位；“一播”即每日晨讀時間進行20分鐘新聞播報。低年以播為主，中年以評為主，高年以辯為主。通過“早間播報大家聽、熱點新聞大家議、自由播報小組談、最佳主播大家選、焦點新聞大家寫”等環(huán)節(jié)，訓練學生思維能力和表達能力，培養(yǎng)學生從小擁有關注天下的胸懷；“一報”即每月一期的校報“書潤童心”，由學校愛好讀書的師生共同編輯的一份校園文化大餐，通過這塊閱讀推薦的平臺、習作分享的舞臺，為孩子們搭建了一方廣闊的交流空間；“一本”即學校自主設計研發(fā)的特色讀書筆記“鑒賞品讀”，是通過“閱讀清單”“個性筆記”“書信往來”“交換空間”等版塊的設置，引導學生有效讀書的學習筆記；“一評”即學校分階段開展的校園讀書之星評選，用激勵的方式讓學生保持讀書的熱情，潛移默化間培養(yǎng)學生熱愛讀書、與書為伴的良好人生習慣。

幾分耕耘，幾分收獲。2012年10月24日，沈陽鐵路第五小學承辦的“2012年全國愉快教育研討會”隆重開幕，中國教育學會常務副會長郭振有、遼寧省教育廳副廳長王燕玲等蒞臨了會議。參會的還有來自等全國愉快教育協(xié)作體單位的會議代表50余人。大會以“守護童心，為幸福人生奠基——愉快教育與促進學生身心和諧發(fā)展”為研討主題，交流分享了全國愉快教育協(xié)作體新一輪研究成果，同時也全方位展示了鐵五踐行愉快教育的豐碩成果。

2013年3月26日，人民日報以《28年不留作業(yè) 其實不難》為題，介紹了沈陽鐵路第五小學實施愉快教育改革的實踐經(jīng)驗；當年4月15 日光明日報以《一所28年不留家庭作業(yè)的小學》為題詳細解讀了鐵路第五小學減輕學生負擔背后的多方面探索；遼寧日報也報道相關內容。 一時間各級報紙、電視、網(wǎng)絡對此熱議不斷、好評如潮，鐵五的教育改革在全國范圍內引發(fā)了新一輪對愉快教育及減負的深入研討。

近年來，鐵路第五小學先后被評為省課程改革先進單位、省教育科研先進集體、沈陽市德育特色校、沈陽市藝術特色校、沈陽市英語特色校、沈陽市科技特色校。愉快教育被評為遼寧省首屆“基礎教育領域十大有影響的改革項目”。 于瑩因此被評為全國百名教育管理杰出人物、全國百名優(yōu)秀校長、全國基礎教育科研先進個人、遼寧省首屆“五十名專家型名校長”、沈陽市優(yōu)秀校長、沈陽市骨干校長、沈陽市優(yōu)秀教育工作者。

談及學校取得的這些榮譽時，于瑩深情地說：“我感謝全校教師和學校每一個孩子，是全校師生出色工作和孩子們健康快樂的成長給了我無窮的智慧和力量?！边@樸素的話語道出了她的心聲，也化作她不斷前行的動力。

人物主張

伴隨新基礎教育課程改革的實施，愉快教育改革邁進嶄新的歷史階段。在挖掘學校愉快教育傳統(tǒng)和優(yōu)勢的基礎上，結合基礎教育課程改革的總體要求，制訂《凝煉學校文化，鑄就愉快教育品牌》的學校新時期發(fā)展規(guī)劃?！皥允赜淇欤龠M每一個學生全面、豐富而有個性個性的發(fā)展，”是一種教育境界。把辦學理念定位在“崇實”和“人和”；把“建有文化的校園，塑有思想的教師，育有特長的學生，辦有特色的學校”作為工作目標，堅定不移地實踐“愉快教育”辦學思想；確立“讓每一個學生擁有自信和希望”的辦學宗旨，樹立“以人為本、以愛為源、以趣為先”及“愉快立校、敬業(yè)立人、質量立業(yè)”的治校策略；以發(fā)展愉快教育為主題，以提升課程質量為主線，以減輕學業(yè)負擔為前提，以提升教師專業(yè)素質為核心，以培養(yǎng)全面富有個性的學生為目標，彰顯現(xiàn)代學校的獨特魅力。

愉快教育的發(fā)展壯大，需要傳承更需要創(chuàng)新，需要堅守更需要借鑒。掌握先進的教學思想和最前沿的教育資訊，為愉快教育的生生不息注入一股股“源頭活水”。

以“崇實”為工作理念，引領教師團隊，確立愉快教育大德育工作格局，實施“大德育—小主人”教育策略。完善愉快教育課程體系，探索并構建出“自主、愉悅、高效”課堂教學模式；主持教育沙龍，協(xié)助教師凝煉思想，推進教學研究；以“悅讀”工程為引領，引導學生合理利用課余時間，養(yǎng)成讀書好習慣；廣泛開展富有個性與活力的學生社團活動，促進了學生的綜合素質的提升。

用“人和”為辦學理念，營造學校和諧氛圍，全面提升辦學品位。以“博愛”校訓為統(tǒng)領，積極營造“愉悅、自主、和諧、創(chuàng)新”的校風，“厚德、博愛、務實、求新”的教風及“樂學、勤學、善學、博學”的學風。倡導“人和校興”的思想，凝聚人心，形成合力，打造學?！熬礃I(yè)、專業(yè)、和諧、快樂”的愉快教育踐行者團隊。

從智育角度來說，學校教育不是追求讓學生掌握更多更難的知識，而是要傳授給學生持續(xù)不斷的學習動力、興趣、習慣和方法；從德育角度來說，學校的主要任務在于促進兒童內心真善美的形成和發(fā)展，并幫助他們習得維護這種真善美的方法。

為學生的幸福人生奠基，而“幸?！笔且环N心理感受，是由一個人看待世界的方式?jīng)Q定的?，F(xiàn)在的家庭教育普遍存在重智輕德的傾向，比較狹隘、脆弱、盲從的孩子所占比重越來越大，這種性格對孩子的幸福觀的形成有害無益。學校作為與家庭、社會并重的一只教育力量，我們有責任通過學校教育糾正急功近利的風氣，塑造學生健康和諧的人格，為他們開掘獲得一生幸福的源頭活水。

“悅讀”就是“快樂閱讀、閱讀快樂”，“悅讀”活動就是以培養(yǎng)閱讀興趣為切入點、以培養(yǎng)自能閱讀、自主閱讀的良好習慣為目的的系列教育活動。它不是語文課的一部分，而是以讀書為主線，以活動為平臺，融匯德育與智育、融匯學習與生活的貫穿性的教育活動。愉快教育的根本任務就是幫助學生樹立“以學為樂”“樂學終身”的理念。愉快教育既然著眼于為孩子的一生提供不竭的動力源泉，就必須尋找到能形成健康思維方式的教育途徑。開啟“悅讀”活動，就是引進了人類中最為優(yōu)秀的分子與我們教育者并肩作戰(zhàn)，給孩子們打開自我教育、自主發(fā)展大門的金鑰匙。是促進學生身心和諧發(fā)展的高效途徑，與愉快教育根本任務的指向高度一致。 “悅讀”活動的最直接意義就是引導學生學會管理自己的課余時間。這“引導”二字，就是學校的職責所在。

學生在“悅讀”中與優(yōu)秀的精神成果交流，傾聽來自內心的聲音，品味自己的個性特質，獲得來自更多方面的積極的鼓勵和贊賞，學會根據(jù)自我定位和能力積累從這個源泉中不斷地汲取智慧和精神的力量。正是在“悅讀”這片廣闊天地中，孩子們走出了發(fā)現(xiàn)自我、肯定自我、發(fā)展自我的心路歷程，更在這片天地中獲得了自我提升、自我調整的源泉和力量。