在很多人的觀念里數(shù)學(xué)是很理性的，只能向?qū)W生提供知識(shí)，對(duì)他們的心理健康教育沒(méi)有什么作用。其實(shí)不然，數(shù)學(xué)教學(xué)在心理健康教育方面也有它獨(dú)特的作用。

蘊(yùn)含心理健康資源

計(jì)算中的心理健康教育資源 計(jì)算是數(shù)學(xué)的基本組成部分，在計(jì)算的過(guò)程中能提高學(xué)生的邏輯思維能力，也可以是心理健康教育的資源。

第一，多種算法鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維，提高學(xué)生的觀察能力。在數(shù)學(xué)題中，一題往往有多種解決的方法，讓學(xué)生從不同的角度、用不同的方法來(lái)解決問(wèn)題，有利于學(xué)生發(fā)散思維的發(fā)展。例如：1加到 100等于多少，這個(gè)題可以教育學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)要先觀察，有些題目有規(guī)律要先找規(guī)律，要善于觀察，善于發(fā)現(xiàn)，要從多個(gè)角度去看待問(wèn)題。

第二，在解決困難中，鍛煉學(xué)生的意志力。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，會(huì)有很多的問(wèn)題是學(xué)生要認(rèn)真思考才能解決的，這就需要學(xué)生的毅力。學(xué)生遇見(jiàn)問(wèn)題，認(rèn)真思考，最后學(xué)生通過(guò)自己的努力或者求助最終解決了數(shù)學(xué)難題。在解決困難的過(guò)程中，鍛煉他們的意志品質(zhì)，并讓學(xué)生體會(huì)思考的快樂(lè)以及成功的喜悅。

數(shù)學(xué)故事中的心理健康教育資源 數(shù)學(xué)有一個(gè)悠久的歷史，在長(zhǎng)長(zhǎng)的數(shù)學(xué)長(zhǎng)河中，有無(wú)數(shù)優(yōu)秀的數(shù)學(xué)家，他們?cè)跀?shù)學(xué)之路上探索、發(fā)現(xiàn)，為數(shù)學(xué)發(fā)展做出了巨大貢獻(xiàn)。他們對(duì)工作的認(rèn)真、熱愛(ài)，對(duì)自己信念的堅(jiān)持，對(duì)知識(shí)的探索精神以及善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的品質(zhì)都是很好的教育資源。比如北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材呈現(xiàn)的《你知道嗎？》

幾何中的心理健康教育資源 幾何也是數(shù)學(xué)的重要組成部分，在幾何圖形中，可以訓(xùn)練學(xué)生的空間想象力，培養(yǎng)學(xué)生靈活的思維。例如：求下面組合圖形的面積，教師可以讓學(xué)生充分的討論，打開(kāi)學(xué)生的思維，運(yùn)用不同的方法來(lái)劃分。在這個(gè)過(guò)程中，鍛煉了學(xué)生的空間想象能力、發(fā)散思維，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力做了鋪墊。

滲透心理健康教育策略

在計(jì)算中培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力和意志品質(zhì) 在教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生揭示問(wèn)題的本質(zhì)，找到解決問(wèn)題的方法。特別是在有多種解法的時(shí)候，要讓學(xué)生從多角度來(lái)解決問(wèn)題。

在小組活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的意識(shí) 在數(shù)學(xué)教學(xué)中，小組活動(dòng)是很必要的，比如小組交流，小組合作等。適當(dāng)?shù)氖褂眯〗M的活動(dòng)可以增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)。

教師要給出一定的時(shí)間讓學(xué)生充分地、獨(dú)立地思考，并把思考的結(jié)果充分表達(dá)出來(lái)。要放手讓學(xué)生和學(xué)生、教師和學(xué)生間相互研討，充分提供學(xué)生質(zhì)疑、釋疑的機(jī)會(huì)。通過(guò)討論，使學(xué)生的思想得到交流，相互啟發(fā)。

幾何圖形中培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力 在小學(xué)階段，學(xué)生要學(xué)習(xí)到有關(guān)線、面、體等一系列幾何初步知識(shí)。教學(xué)時(shí)，應(yīng)通過(guò)觀察、操作等活動(dòng)，使這些幾何形體的大小、形狀、方位、距離等空間特征，

在學(xué)生頭腦中形成表象和概念，促進(jìn)學(xué)生抽象思維能力的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。教師應(yīng)該讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，獲得清晰深刻的表象；要觀察比較，在觀察比較中得到圖形的特征。

教學(xué)中適當(dāng)?shù)牟迦霐?shù)學(xué)小故事 數(shù)學(xué)小故事能引起學(xué)生的興趣，也發(fā)人深省。

在探索新知的過(guò)程中培養(yǎng)小學(xué)生的探索能力和求知欲 在現(xiàn)在的教學(xué)中，不再是以教師講授為主，而是以學(xué)生自主探究為主，在探究新知的過(guò)程中，能教給學(xué)生探索的方法，培養(yǎng)學(xué)生探索能力和對(duì)知識(shí)的渴望。在探索中，不管他們想的對(duì)不對(duì)，做得成功不成功，獨(dú)立想了，自由說(shuō)了，教師就應(yīng)鼓勵(lì)。要以贊賞的、鼓勵(lì)的眼光去看待孩子們的探究中的幼稚行動(dòng)，從幼稚的舉動(dòng)中看到探究精神的萌發(fā)，從而培養(yǎng)學(xué)生的健康心理。

持之以恒方可有效

自然滲透 學(xué)科滲透的獨(dú)特之處就在與把心理健康教育滲透到學(xué)科教學(xué)之中，所以最重要的一點(diǎn)是滲透要自然。教師要根據(jù)教學(xué)的具體內(nèi)容和這些內(nèi)容所蘊(yùn)涵的可利用資源，尋找合理滲透點(diǎn)，巧妙滲透。學(xué)科教學(xué)滲透模式是和風(fēng)細(xì)雨、不著痕跡的，它貴在自然貼切，與學(xué)科教學(xué)內(nèi)容有機(jī)融合、與具體過(guò)程緊密相扣。

適時(shí)適度地滲透 在課堂教學(xué)中，首先要完成的是學(xué)科本身的知識(shí)、技能、能力的內(nèi)在規(guī)定性目標(biāo)，心理健康教育只是副目標(biāo)，因此在滲透心理健康教育應(yīng)做到適時(shí)適度。一般可利用3分鐘至5分鐘時(shí)間。

要講究靈活滲透 教無(wú)定法，在滲透心理教育上也是一樣的道理，沒(méi)有什么固定的方法，只要是適合的就是好的。在教學(xué)中，教師要根據(jù)時(shí)間、實(shí)際情況、學(xué)生的情況、學(xué)科特點(diǎn)以及課程資源來(lái)設(shè)定滲透的方式方法。

潛移默化 冰凍三尺非一日之寒，學(xué)科滲透心理教育也是一樣。教師要根據(jù)學(xué)科教學(xué)的具體內(nèi)容和這些內(nèi)容所蘊(yùn)含的可利用資源尋找心理健康教育的合理滲透點(diǎn)。

雖然數(shù)學(xué)教學(xué)中蘊(yùn)含有很多的心理健康教育資源，但并非任何內(nèi)容、任何時(shí)候都可以滲透心理健康教育。因此數(shù)學(xué)學(xué)科滲透心理健康教育要想真正取得成效，必須持之以恒，把它作為一個(gè)長(zhǎng)期的目標(biāo)來(lái)對(duì)待。

（作者單位：四川省成都市大觀小學(xué)）