近年來，隨著國學熱的升溫，傳統(tǒng)文化的理性回歸，民族共同心理屬性的認同，語文教學的變革應運而生。低年級的語文教學更顯示出舉足輕重的地位。打好語文基礎，培養(yǎng)孩子的良好學習習慣，提高孩子們的思維能力，是語文教師迫在眉睫的工作。在教學過程中，為了更好調動學生的學習興趣，彰顯語文的教學內涵，筆者逐漸摸索出了以下的一些“蛛絲馬跡”，以展示低年級語文教學的魅力。

在情趣中增強學習動力

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”孩子們對語文學習一旦有了興趣，就會明確學習目的和端正學習態(tài)度，變被動為主動，積極汲取語文知識，沉淀語文素養(yǎng)。因此，筆者在語文課堂教學中，極力要求自己優(yōu)化課堂流程，去繁求簡，循序漸進，力求讓每一環(huán)節(jié)都充滿樂趣，讓孩子們上課如同做游戲一般愉快，真正達到寓教于樂的目的，從而慢慢激發(fā)孩子們學習語文的興趣和熱情，提高孩子們的語文素養(yǎng)。比如：在上《小珊迪》這篇課文時，筆者先讓學生唱一首歌，邊唱邊播放《我們的生活多美好》。然后，筆者又用壓抑低沉的語言朗讀課文，在強烈的對比中，渲染與課文相應的氣氛，激發(fā)學生的情感，讓學生充滿敬佩之心、同情之心，珍惜美好現(xiàn)實生活之心。通過這種情景導入的課堂教學，學生容易引人入勝，引發(fā)共鳴，表現(xiàn)出強烈的求知欲望，并且對生活的熱愛之情也油然而生，從而形成強大的學習動力，達到事半功倍的效果。

培養(yǎng)學生感知生活的能力

現(xiàn)代著名教育家陶行知說的：“生活即教學”“社會即學?！?。生活是學生學習的源泉，是課堂教學生活的延伸，在書本中，我們無時無刻不感受到社會生活的存在。作為語文教師在教學實踐中應有意識地引導學生走出課本，走進生活，把學習的重心放在觀察生活、感受生活、思考生活中。所以在教學中，從生活中來更應該回到生活中去。比如在教學《詠柳》這篇課文時，筆者讓學生邊說邊想邊畫春天的柳樹是什么樣子，剛發(fā)芽的柳樹又是什么顏色，讓他們多讀課文，簡化內容，力求新意，領悟感情，達到情景交融、融會貫通的效果。學生既學會了課本的基礎知識，又感受到了周邊真真切切的自然環(huán)境，從生活中尋找了答案，增強了觀察生活的能力，提高了感受生活的熱情，陶冶了熱愛生活的情趣。

讓學生品味成功的喜悅

教育家艾瑪遜曾經明確指出：“教育的秘訣在于尊重?！薄墩撜Z》也說：“己所不欲，勿施于人?！弊宰鹦娜私杂兄?，孩子們自尊心非常的強烈，但又非常的脆弱，有時候禁不起老師的一句批評，受不了同學的一個玩笑。因此，教師作為孩子心靈的守衛(wèi)者，要努力呵護孩子的自尊心，使孩子做人自信，生活陽光。這要求在我們的生活中平等地對待每一個學生，積極肯定每位學生的閃光點，不排斥后進生，不歧視差生。在日常教學活動中，教師應該仔細注意學生的言行舉止，尤其是要注意觀察和傾聽那些學困生的言行，隨時把握他們的心理動態(tài)，做到心里有數，以便在學習中加以引導。

“金無足赤，人無完人”，沒有十全十美的學生，每個人都有優(yōu)點和缺點，但作為教師更應該有一雙火眼金睛，在洞察學生缺點的同時不能像貼標簽一樣，一棒子打死，還要留心學生某一方面的優(yōu)點、亮點，在班上給予表揚或肯定。讓學生嘗到被人肯定的喜悅，感受到生活的樂趣。一次小小的鼓勵，一個淺淺的笑容，一句綿綿的提醒，一場春風化雨的批評，一個個不經意的尊重就能讓學生重拾自信，揚帆起航！這樣學生也會愛屋及烏，愛上語文老師的人格魅力，感受到語文課的源遠流長。

真正成為學習的主人

一千個讀者有一千個哈姆雷特。語文課程博大精深，學生對每篇課文、每個問題、每個細節(jié)、每種感情的體會和理解都會深受各自的家庭環(huán)境、人生經歷、價值觀、知識儲備等各方面的影響，從而產生與標準答案格格不入甚至是啼笑皆非的見解。這時我們應該鼓勵和引導學生大膽思維，表明觀點，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力，尊重他們獨特的想法，放飛他們的思維，實現(xiàn)孩子們的夢想，掙脫出思維定勢的牢籠。

同時，除了尊重學生的意見之外，還應該多鼓勵學生大膽質疑。孟子也講過“盡信書不如無書”，所以這就要求教師從權威的神壇主動地走下來，敞開民主的懷抱，細心傾聽不同的意見，接納智慧的光芒。在這個環(huán)節(jié)中，筆者采取“自讀自悟，合作探究，私下切磋”的教學方法，充分尊重有血有肉有感情的主體者——學生，讓他們獲得自己獨特的讀書體驗，講出自己新穎的觀點和看法，明白“獨樂樂不如眾樂樂”的道理，以及學會尊重和分享同學的見解，接納別人的觀點，養(yǎng)成海納百川的胸懷。這樣的課，既給了學生許多自主學習的時間，又給了學生自主解決問題的空間，真正扭轉了老師一言堂大滿灌的局面，釋放出課堂的活力，解放了學生的思想。

迸發(fā)出老師的激情，創(chuàng)建有趣的教學情境，搭建廣闊的學習平臺，釋放學生的求知熱情，唱響和諧美好的教學旋律，讓語文課堂變得更加輕松、活潑、愉悅起來，使之成為孩子們樂此不疲的學習場所和游戲樂園，讓他們在學習中快樂，在快樂中成長。這樣才能凸顯出語文傳統(tǒng)知識的無窮吸引力，彰顯出教師教學的人格魅力！

（作者單位：湖南省衡陽市高新區(qū)華新小學）