音標(biāo)之于英語(yǔ)就相當(dāng)于拼音之于語(yǔ)文，眾所周知，小學(xué)語(yǔ)文基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)就是漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)。漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)的好與壞，直接關(guān)系到詞語(yǔ)、普通話(huà)發(fā)音的標(biāo)準(zhǔn)與否。而英語(yǔ)也是這樣，英語(yǔ)的口音問(wèn)題，單詞的發(fā)音問(wèn)題，句子的連貫性問(wèn)題，文章的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)問(wèn)題，它的源頭就是這個(gè)被大多數(shù)學(xué)英語(yǔ)的小朋友所忽略掉的——音標(biāo)。

發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)的根本

在教學(xué)過(guò)程中，很容易會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在單詞的讀記時(shí)，上課都讀得好好的，可是等到下課以后，就會(huì)出現(xiàn)發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，忘記怎么讀，而拼寫(xiě)也是通過(guò)一種死記硬背的方式來(lái)完成，很快就會(huì)忘記。比如“brother”經(jīng)常會(huì)寫(xiě)成“drother”，“good”會(huì)寫(xiě)成“goog”。他們識(shí)記的時(shí)候只是按照字母的形狀來(lái)識(shí)記，而不是想當(dāng)然的“brother”的“b”發(fā)/b/的音，“good”的“d”自然而然地發(fā)/d/的音。相比音標(biāo)和字母，雖然字母是組成所有單詞的基本，可是音標(biāo)，是組成所有字母、單詞的根本。不能僅僅通過(guò)死記硬背來(lái)記住單詞，這不僅讓一些“學(xué)困生”加大了他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的困難，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)少了很多的好感，同時(shí)也增加了他們?cè)趩卧~、句子上面拼寫(xiě)的錯(cuò)誤率。明明是一件很簡(jiǎn)單的事情，為什么要把它弄復(fù)雜了呢？

由于系統(tǒng)的教學(xué)，所以拼音可以在后來(lái)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中很好地發(fā)揮作用，遇到生詞只需要閱讀拼音就可以了，并且，系統(tǒng)的拼音學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)進(jìn)行更好的發(fā)揮。音標(biāo)也是這樣，在英語(yǔ)初學(xué)的時(shí)候，一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音是非常重要的，正如正確地朗讀拼音，對(duì)于語(yǔ)文來(lái)說(shuō)也是至關(guān)重要的，只有剛開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)的時(shí)候就養(yǎng)成一種良好的、正確地發(fā)音規(guī)則，才能在后來(lái)的學(xué)習(xí)中一直保持下去，并且，在知識(shí)最先形成的階段進(jìn)行系統(tǒng)正規(guī)的教育要比在后來(lái)的學(xué)習(xí)階段糾正發(fā)音來(lái)得簡(jiǎn)單得多。還記得當(dāng)年筆者在學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞的時(shí)候有一個(gè)“television”，學(xué)習(xí)的時(shí)候得意地想起來(lái)，“television”和“泰利牌筆芯”的讀法是一樣的，一直到現(xiàn)在也沒(méi)有忘記“television”的讀法。

而當(dāng)筆者真正教這一門(mén)課的時(shí)候，翻開(kāi)小學(xué)生的英語(yǔ)書(shū)，常常會(huì)發(fā)現(xiàn)一些和當(dāng)時(shí)類(lèi)似的中文用法，或者有些直接用拼音。不管是以前，還是現(xiàn)在的孩子們，這些舉動(dòng)就是從一些正常的行為習(xí)慣中反映出小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中對(duì)于英標(biāo)的一種依賴(lài)性，可惜他們沒(méi)有學(xué)到，所以只能用一些讀音相近，同時(shí)可能有點(diǎn)偏差的中文或者拼音來(lái)代替，如果通過(guò)自己寫(xiě)下的音標(biāo)提示，記住了該有的讀音，那就是用“山寨音標(biāo)”達(dá)到的一些好處了，但是，多少孩子由于他們自己標(biāo)的“山寨音標(biāo)”過(guò)于抽象，導(dǎo)致了單詞的發(fā)音方言化、土化、“chinglish化”，這些都是“山寨音標(biāo)”所帶來(lái)的不便，也是絕大部分學(xué)生發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)的主要原因。

在掌握規(guī)律中學(xué)習(xí)音標(biāo)

唐人街外語(yǔ)音標(biāo)學(xué)習(xí)法說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：“那種完全口語(yǔ)化教學(xué)或模仿式教學(xué)都會(huì)讓學(xué)生變成‘英語(yǔ)鸚鵡’——只知道模仿，老師教過(guò)的知道，老師沒(méi)教的或變種說(shuō)法，學(xué)生就不知所云了，這樣的結(jié)果就是一方面增加了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，一方面讓學(xué)生把英語(yǔ)學(xué)死了，成了教師的‘英語(yǔ)附屬品’?！笔前?，“英語(yǔ)鸚鵡”只是模仿，當(dāng)學(xué)生拿到音標(biāo)，可以自己讀出來(lái)的時(shí)候，那就是產(chǎn)出了，更有甚者，通過(guò)一階段對(duì)音標(biāo)的學(xué)習(xí)，看到一些相同的字母可以通過(guò)發(fā)音規(guī)則而推算出該單詞的讀音，讀錯(cuò)沒(méi)有關(guān)系，怕只怕上文說(shuō)到的死記硬背，把很簡(jiǎn)單的單詞中的“b”拼成“d”這種低級(jí)錯(cuò)誤，從側(cè)面就反映出了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)單詞的死記硬背，從而加重了英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)他們的負(fù)擔(dān)。

誰(shuí)說(shuō)英語(yǔ)沒(méi)有偏旁部首？英語(yǔ)就如同語(yǔ)文一樣，它也有偏旁部首，而且根據(jù)發(fā)音規(guī)則，可以進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的歸類(lèi)，就連低年級(jí)的小朋友也會(huì)很簡(jiǎn)單地發(fā)現(xiàn)，“father，mother，brother，sister”這些單詞都是以“er”結(jié)尾的，那當(dāng)er同時(shí)作為一個(gè)人稱(chēng)代詞放在句子末尾的時(shí)候，很自然地就會(huì)知道它讀/?/而且經(jīng)過(guò)發(fā)音歸類(lèi)，可以發(fā)現(xiàn)，a、er、or都是發(fā)?這個(gè)音，這樣一來(lái)，就方便了孩子們對(duì)英語(yǔ)的認(rèn)讀，以及增加了他們對(duì)英語(yǔ)的語(yǔ)感。

英語(yǔ)的語(yǔ)音也就是英語(yǔ)音標(biāo)。英語(yǔ)這種語(yǔ)言不同于漢語(yǔ)的發(fā)音規(guī)律，所以，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)更應(yīng)把準(zhǔn)確掌握英語(yǔ)音標(biāo)作為學(xué)好英語(yǔ)的第一步。準(zhǔn)確掌握英語(yǔ)音標(biāo)不僅可以做到發(fā)音正確、表達(dá)清晰、易于別人理解的特點(diǎn)，更重要的一點(diǎn)是：英語(yǔ)音標(biāo)可培養(yǎng)良好的語(yǔ)感，使英語(yǔ)單詞記背變得簡(jiǎn)單易行。通過(guò)音標(biāo)的學(xué)習(xí)，掌握了發(fā)音規(guī)律和拼讀規(guī)律，這樣就可借助詞典進(jìn)行自主學(xué)習(xí)了，而擺脫了依賴(lài)?yán)蠋熁蚋鞣N學(xué)習(xí)機(jī)的被動(dòng)狀況。所以，音標(biāo)的教學(xué)在整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該作為一種基礎(chǔ)知識(shí)而存在，就如同漢語(yǔ)拼音。這也就是英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，音標(biāo)的重要性。

（作者單位：江蘇省蘇州市碧波小學(xué)）