在一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，計(jì)算教學(xué)占很重要的一部分，而口算又是貫穿一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)始終的重中之重。所以，口算教學(xué)在小學(xué)階段有極其重要的地位和作用。數(shù)學(xué)大綱中明確提出，要使學(xué)生能“正確、迅速、靈活、合理”地進(jìn)行口算。由此可見(jiàn)，如果一年級(jí)能培養(yǎng)起學(xué)生較強(qiáng)的口算能力，將對(duì)今后的學(xué)習(xí)有很大的幫助。

發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

參加工作以來(lái)，筆者一直任教小學(xué)中段數(shù)學(xué)的教學(xué)。在教學(xué)中年級(jí)學(xué)生時(shí)，筆者深刻體會(huì)到，在低年級(jí)能打下良好的計(jì)算能力是多么重要。它就像蓋高樓，計(jì)算教學(xué)是高樓的地基部分之一，如果地基能夯實(shí)，高樓就會(huì)蓋得既結(jié)實(shí)又迅速。

雖知道低年級(jí)學(xué)生口算能力的培養(yǎng)尤為重要，但一直沒(méi)有機(jī)會(huì)實(shí)際體驗(yàn)過(guò)。直到去年任教了一年級(jí)數(shù)學(xué)，才真正體會(huì)到低年級(jí)口算訓(xùn)練的任重道遠(yuǎn)。一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，重點(diǎn)應(yīng)該放在口算上。在教學(xué)過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)的很多問(wèn)題，為了很好的解決這些問(wèn)題，筆者嘗試了很多培養(yǎng)的途徑和方法，并取得了一定的成效。

口算速度慢 這個(gè)問(wèn)題的原因是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)口算方法掌握不熟練，或者說(shuō)根本沒(méi)有掌握有效的口算方法。例如學(xué)生在一年級(jí)下學(xué)期學(xué)習(xí)口算20以內(nèi)加減法時(shí)，沒(méi)有理解和掌握口算方法的學(xué)生還是用最原始的數(shù)手指頭的方法，這就導(dǎo)致學(xué)生口算的速度總提不上去。

易出錯(cuò) 原因有兩個(gè)，一是有不良的口算習(xí)慣，如看錯(cuò)數(shù)字或符號(hào)、腦子里算出得數(shù)可落筆卻成了另一個(gè)數(shù)。二是一年級(jí)學(xué)生特別容易受到外界干擾而分心，這樣就容易擾亂思路而算錯(cuò)得數(shù)。

問(wèn)題成因

出現(xiàn)以上問(wèn)題，大致有以下幾種原因：一是教師在口算教學(xué)的課堂上，方式方法太死板，缺乏靈活性，沒(méi)有設(shè)計(jì)操作環(huán)節(jié)讓學(xué)生真正動(dòng)手、動(dòng)腦參與到理解口算算理的過(guò)程中去，導(dǎo)致學(xué)生機(jī)械記憶、思維僵化，只會(huì)盲目接受，不會(huì)思考和質(zhì)疑。二是一年級(jí)學(xué)生的心理能力還沒(méi)有發(fā)育成熟，往往眼睛看到的和心里想的不能很好的統(tǒng)一。然而教師在教學(xué)時(shí)，沒(méi)有能夠根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的心理發(fā)育和年齡特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，練習(xí)形式單一化，不能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，讓他們疲于埋頭做題，所以看錯(cuò)數(shù)或符號(hào)。三是家長(zhǎng)經(jīng)常反應(yīng)學(xué)生做題的時(shí)候“粗心大意”：自己做錯(cuò)后，經(jīng)過(guò)家長(zhǎng)或老師的提醒就能改對(duì)。其實(shí)這些現(xiàn)象不能單純的歸過(guò)于粗心，其實(shí)這些都是缺乏老師的鼓勵(lì)、獎(jiǎng)勵(lì)或是學(xué)習(xí)自信心的培養(yǎng)的表現(xiàn)。

培養(yǎng)方法

課堂上理解和掌握算理，提高口算質(zhì)量 為了讓學(xué)生有效地掌握口算的基本方法，筆者的主要途徑是先讓學(xué)生理解算理，這是重中之重。如在教學(xué)20以內(nèi)的退位減法12-9時(shí)，為了讓學(xué)生充分理解算理，筆者先讓學(xué)生自己動(dòng)腦筋想出解決的方法。有的同學(xué)用手中的小棒擺一擺：先擺12根小棒，再拿掉9根；有的在擺小棒時(shí)發(fā)現(xiàn)：12根小棒可以擺成10根和2根，這樣用10根小棒去減9，就好算多了。教師這時(shí)適時(shí)點(diǎn)出，其實(shí)這種辦法就是“破十法”。有的用“做減想加”來(lái)計(jì)算：“我先想9+3=12，所以12-9=3”。通過(guò)說(shuō)算理訓(xùn)練，方法活了，口算速度也加快了。在這時(shí)，筆者再適時(shí)地將“破十法”和“想加算減”和學(xué)生一起總結(jié)出來(lái)，一起討論哪種方法能快速口算，就是將算法最優(yōu)化。就這樣，學(xué)生充分理解了20以內(nèi)口算的算理，并自己找出最適合自己的算法，經(jīng)過(guò)鞏固練習(xí)后就能提高速度和對(duì)題率。

課下進(jìn)行“車輪式滾動(dòng)訓(xùn)練法”，提高口算速度 在學(xué)生理解算理之后，接下來(lái)該培養(yǎng)的就是口算速度了。數(shù)學(xué)課上的時(shí)間有限，筆者就發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)配合自己一起訓(xùn)練學(xué)生的口算能力。為了能讓家長(zhǎng)有目標(biāo)和高效的進(jìn)行訓(xùn)練，筆者設(shè)計(jì)了“車輪式滾動(dòng)訓(xùn)練法”，即每周為一個(gè)訓(xùn)練周期，每個(gè)周期15道統(tǒng)一的口算題，家長(zhǎng)根據(jù)筆者在每期出好的口算題，制作成口算卡，每天在家里進(jìn)行口算練習(xí)。練習(xí)的形式為家長(zhǎng)出示口算卡，學(xué)生讀題口算，練習(xí)的次數(shù)定在每天3次以上。在每個(gè)訓(xùn)練周期的最后一天，筆者會(huì)進(jìn)行檢查，檢查的題目和本周訓(xùn)練的口算題目一致。檢查要求是口算又快又對(duì)即為通過(guò)。家長(zhǎng)們?cè)诠P者的詳細(xì)解釋和發(fā)動(dòng)下，都很支持筆者的這項(xiàng)訓(xùn)練。每周期的“過(guò)關(guān)檢查”后，筆者都會(huì)向家長(zhǎng)公布檢查結(jié)果和獎(jiǎng)勵(lì)過(guò)關(guān)的學(xué)生，家長(zhǎng)們看到了努力的成果，更加積極支持筆者的工作了。這樣幾輪下來(lái)，班上93.8%的學(xué)生的口算速度提高了一大截。

評(píng)價(jià)方式多樣，提高學(xué)生積極性 低年級(jí)學(xué)生好動(dòng)、好勝心強(qiáng)，教師可以根據(jù)學(xué)生的這一年齡特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生的口算興趣?；谶@一想法，筆者制定多種形式的評(píng)價(jià)制度。如針對(duì)“車輪式滾動(dòng)訓(xùn)練法”，筆者會(huì)用自制的“學(xué)習(xí)幣”獎(jiǎng)勵(lì)每位過(guò)關(guān)的學(xué)生，學(xué)生可以積攢學(xué)習(xí)幣，用來(lái)?yè)Q取“喜報(bào)”和各種獎(jiǎng)品；班內(nèi)還定期舉行口算大賽，選舉“口算小明星” “口算進(jìn)步之星”等各種獎(jiǎng)項(xiàng)；在學(xué)期末，筆者還會(huì)選出“最佳家長(zhǎng)”來(lái)鼓勵(lì)家長(zhǎng)們對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)心和對(duì)教師工作的支持。這些獎(jiǎng)項(xiàng)在班里掀起了一股口算高潮，激起了學(xué)生們的口算欲望，帶給他們口算的自信，讓他們的口算能力有了很大的提高。

都說(shuō)一年級(jí)教師很累，很費(fèi)心。累在一年級(jí)是夯實(shí)學(xué)生能力基礎(chǔ)的時(shí)候，費(fèi)心在培養(yǎng)這些能力的時(shí)候，需要教師用心去思考各種方法去解決各種問(wèn)題。雖然筆者的這些方法還不夠成熟，但是筆者會(huì)繼續(xù)努力，帶領(lǐng)學(xué)生們一步一個(gè)腳印，堅(jiān)定和自信地走在數(shù)學(xué)的大道上，越行越遠(yuǎn)……

（作者單位：山東省濟(jì)南市楊莊小學(xué)）