筆者剛參加工作時(shí)由于沒(méi)有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為只要對(duì)學(xué)生嚴(yán)厲，對(duì)作業(yè)和課堂表現(xiàn)抓緊了就可以取得好的效果。在日常教學(xué)中學(xué)生只要有不足就給他們施以懲罰，結(jié)果學(xué)生的成績(jī)非但沒(méi)提高反而還下降了，有的學(xué)生甚至對(duì)筆者有了抵觸情緒，于是筆者開(kāi)始反思，嘗試改變教學(xué)方式。

學(xué)會(huì)審視課堂

還記得校長(zhǎng)第一次聽(tīng)完筆者執(zhí)教的《化學(xué)之旅》一課后，所發(fā)的感慨：“我怎么沒(méi)感覺(jué)到化學(xué)旅行的快樂(lè)呢？”的確，那堂課，學(xué)生一直被老師牽著鼻子走，在老師的高壓下原本活潑可愛(ài)的學(xué)生們一言不發(fā)，眼神中沒(méi)有好奇、沒(méi)有求知、沒(méi)有探索。也難怪，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下長(zhǎng)大，一上班就面臨實(shí)施素質(zhì)教育，的確是一個(gè)大的挑戰(zhàn)。筆者意識(shí)到了自己存在問(wèn)題，要想讓學(xué)生喜歡學(xué)化學(xué)，學(xué)好化學(xué)，必須換個(gè)思路來(lái)教化學(xué)。在領(lǐng)導(dǎo)和同事們的幫助下和自己的努力下，筆者的教學(xué)方法在不斷地改變。今天再次審視自己的化學(xué)課堂：每一個(gè)故事的表演者是老師和學(xué)生，其中學(xué)生是主演，導(dǎo)演有時(shí)是老師，但更多時(shí)候是“真理”與“創(chuàng)新”。在教學(xué)中筆者會(huì)充分利用生活中的各種素材，盡可能讓學(xué)生多觀察、多思考、多動(dòng)手操作、探索發(fā)現(xiàn)化學(xué)知識(shí)。讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程，讓學(xué)生感覺(jué)到生活中處處有化學(xué)。今天筆者就結(jié)合自己的認(rèn)識(shí)，談?wù)勗诮虒W(xué)中的點(diǎn)滴做法。

改變教學(xué)方式

利用生活案例激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣 興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，例如，學(xué)生的第一節(jié)化學(xué)課《緒言》，筆者通過(guò)“小花變色”“無(wú)色溶液變牛奶”等實(shí)驗(yàn)來(lái)吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生會(huì)瞪大雙眼，感悟到化學(xué)的神奇。此時(shí)筆者會(huì)適時(shí)的點(diǎn)撥：“你們學(xué)好化學(xué)后，也可以設(shè)計(jì)自己的‘化學(xué)魔術(shù)’”！以此激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。還可以結(jié)合身邊的事例：燒水壺的水垢是怎樣形成的？你知道怎么清除嗎？一小團(tuán)發(fā)面為什么會(huì)蒸成大饅頭？你喝了碳酸飲料為什么會(huì)打嗝等。用這些生活實(shí)例不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生把興趣轉(zhuǎn)化為樂(lè)趣，進(jìn)而上升為志趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”“我樂(lè)學(xué)”。

以合作探究的教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力 課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師改變傳統(tǒng)的注入式教學(xué)方式，大力提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的學(xué)習(xí)方式；在教學(xué)中，教師要以改變課堂教學(xué)方式為突破口，提高教學(xué)的靈活性、針對(duì)性和有效性。例如，在《物質(zhì)的溶解》教學(xué)中，筆者把某車間的工作服帶到課堂上，工作服上有氯化鈉、硫酸銅、硝酸銨，潤(rùn)滑油、碘等污漬。讓學(xué)生思考：假如你是洗衣店的工作人員，你打算怎么來(lái)洗這批衣服呢？去污原理是什么等一系列問(wèn)題，激發(fā)了學(xué)生的探究欲望；接著學(xué)生進(jìn)行猜想、設(shè)計(jì)方案、通過(guò)小組合作按照一定的順序完成實(shí)驗(yàn)探究，并得出結(jié)論。組內(nèi)成員又上臺(tái)展示匯報(bào)。真正把課堂上的主角讓給學(xué)生，讓學(xué)生的主體地位得以更好的展現(xiàn)。課堂上學(xué)生不但有知識(shí)的收獲還有能力上的收獲，進(jìn)而鼓勵(lì)回家動(dòng)手實(shí)踐一下，使學(xué)科知識(shí)與生活相鏈接，讓學(xué)生真切地到體會(huì)化學(xué)來(lái)源于生活又服務(wù)于生活。

分層次教學(xué)，關(guān)愛(ài)每一名學(xué)生 新課標(biāo)要求，教師要切實(shí)面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，充分信任學(xué)生，給學(xué)生公平交流的機(jī)會(huì)。所以，無(wú)論學(xué)生是成績(jī)優(yōu)秀生還是學(xué)困生，教師都要敞開(kāi)心扉和學(xué)生交流，做學(xué)生們的大朋友。在課堂教學(xué)中要重視每個(gè)學(xué)生，在教學(xué)中設(shè)置不同層次的問(wèn)題，讓每個(gè)學(xué)生都能得到不同的發(fā)展。同時(shí)，允許學(xué)生向老師說(shuō)“不”，表達(dá)不同的觀點(diǎn)，發(fā)表不同的見(jiàn)解，提出新的假設(shè)，師生通過(guò)學(xué)習(xí)、討論、實(shí)驗(yàn)，找到正確的、科學(xué)的結(jié)論，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)師生教學(xué)共長(zhǎng)。另外，筆者還會(huì)在班里開(kāi)展“寫寫心里話”“老師我想對(duì)您說(shuō)”等活動(dòng)，通過(guò)小紙條、E-mail等方式了解學(xué)生的所思所想，甚至是他們異想天開(kāi)、幾近荒誕的“科學(xué)”猜想。這樣，一方面可以指導(dǎo)學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的難題；另一方面，可以化解學(xué)生成長(zhǎng)的困惑，指導(dǎo)他們走出誤區(qū)；再次通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生大膽的思考、假設(shè)和探索，激發(fā)他們探究科學(xué)進(jìn)步的火花。在這些交流中，學(xué)生能感受到老師的愛(ài)，減少了他們因?qū)W業(yè)成績(jī)不理想、生活中的某些不開(kāi)心、社會(huì)上的不良影響等而造成心理和精神上的壓力。筆者還注意發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)學(xué)生們的閃光點(diǎn)，幫助學(xué)生建立自信，使學(xué)生全面、有個(gè)性的發(fā)展。

通過(guò)教學(xué)上的點(diǎn)滴改變，學(xué)生和老師的感情更深了，學(xué)生也更喜歡化學(xué)這門學(xué)科了，更重要的是學(xué)生們可以在輕松、有趣的情境中學(xué)習(xí)化學(xué)，他們是快樂(lè)的。當(dāng)然，筆者在教學(xué)中還存在著不少問(wèn)題，但筆者會(huì)不斷學(xué)習(xí)，不斷改進(jìn)，力爭(zhēng)使未來(lái)的課堂更具有生命活力。

（作者單位：山東省東營(yíng)市實(shí)驗(yàn)學(xué)校）