“文章本天成，妙手偶得之?！痹鯓硬拍茏屆恳粋€學(xué)生都能擁有一雙寫文章的妙手呢？在多年的教學(xué)經(jīng)驗中，筆者對作文教學(xué)有一點粗淺的心得體會，寫出來與大家共勉。作文是一種語文綜合能力的體現(xiàn)，是語文基本知識的高度概括，學(xué)生作文的主要缺點是語句欠流暢，文理不順，內(nèi)容平淡，沒有思想性，以上“癥結(jié)”在于他們閱讀能力差，閱讀面太窄，造成知識貧乏，再加上應(yīng)試教育的殘余，學(xué)生只限于書本知識，只靠一堂語文課是不可能的?？梢哉f，平時老師缺少引導(dǎo)學(xué)生觀察問題、分析問題、解決問題的能力，是造成想象力不豐富的主要原因。

激發(fā)學(xué)生思維意識

課堂是提高語文知識和作文水平的主戰(zhàn)場，優(yōu)時優(yōu)用，向45分鐘要質(zhì)量，對每篇文章的字、詞、句、篇以及寫作特點、寫作方法、寫作技巧，給學(xué)生深入淺出的講明白，讓學(xué)生感受到美，把課堂變成想象的天空、創(chuàng)作的源頭、益智的場所、怡情的時空，最大限度地激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，從而培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。比如，在講《愚公移山》這一節(jié)課時，一些學(xué)生得出理一下結(jié)論：

“愚公真是太蠢了，怎么不知道搬家呢？”“搬山干什么，修條路不就得了？”“根據(jù)內(nèi)應(yīng)力的作用，怎么能說山不加增呢？”“整天搬山，不種地，這不是不務(wù)正業(yè)嗎？”“如沒有神的幫助，沒有這樣機遇，他能移山嗎？看來愛因斯坦的成功=天才+勤奮+機遇的結(jié)論是正確的。”

大家你一言，我一語，發(fā)揮自己的想象力，提出自己的新觀點，這樣寫作時就有了素材，就能“言之有物”了。一個偉人不是曾說過“想象力比知識更重要”嗎？

喚醒學(xué)生發(fā)現(xiàn)意識

朱自清先生說：“寫作的訓(xùn)練，還是要從閱讀說起。雖然文章不等于生活，是‘流’不是‘源’，但同樣影響寫作?！彼袃?yōu)秀作品的本質(zhì)，都是作者在表達自己的發(fā)現(xiàn)。如在《斑羚飛渡》中，作者在一次追逐獵物的過程中，經(jīng)受了一次心靈的洗滌，老斑羚用自己的生命架起一座彩虹，給年輕斑羚以生的希望，從中發(fā)現(xiàn)了生命的意義，生命的真諦。感人肺腑，震撼心靈。又如，在《競選州長》中，馬克·吐溫在一次州長的競選中，發(fā)現(xiàn)了一個自稱“民主自由”的國家的虛偽現(xiàn)實，對競爭對手大肆污蔑、誹謗、惡語中傷等，從而告訴人們資本主義國家所謂的“民主自由”是虛假的。

可以說，所有優(yōu)秀作品的本質(zhì)都是作者在表達自己的發(fā)現(xiàn)：春日抽長的新葉，雨打芭蕉的愁緒，靜夜讀書的酸甜，生命成長的困惑，都能為他們所捕捉、所發(fā)現(xiàn)。在這些極易被忽視的現(xiàn)象中，他們發(fā)現(xiàn)生命的本質(zhì)，抒寫生活的真諦。所以，作為一個自覺的語文教師，一定要在實現(xiàn)閱讀教學(xué)最優(yōu)化的同時，著力喚醒學(xué)生的發(fā)現(xiàn)意識，發(fā)現(xiàn)作家們獨特的“發(fā)現(xiàn)”，使學(xué)生形成敏銳的觀察生活與認識自我的意識，同時培養(yǎng)起發(fā)現(xiàn)生活與反思自我的寫作訴求。

綜合提升寫作能力

多讀書，讀好書，以擴大學(xué)生們的視野，增強語感。在閱讀中，要做好讀書筆記，以豐富學(xué)生的語言和詞匯；讀書時要大聲朗讀，讀出感情，對古今名篇要反復(fù)朗讀以培養(yǎng)語感，古人“下筆千言，一揮而就”就是語感在起作用；在課余時間見縫扎針，如在課前開展“三分鐘演講”，以培養(yǎng)口頭作文能力來活躍學(xué)生們的思維；常練筆，養(yǎng)成每天寫日記的習(xí)慣，鍛煉學(xué)生們的寫作能力。

重視鑒賞、注意講評。每講完一個單元，讓學(xué)生依據(jù)本單元的寫作方法仿寫一篇文章，同時把一個作者的幾篇文章放到一起讓學(xué)生們慢慢品味，仔細欣賞，體會寫作方法。比如，把冰心女士的文章《寄小讀者》《再寄小讀者》《小桔燈》放到一起鑒賞，讓學(xué)生們感知是不是像名人評價的“如嚼鴨梨”。每次命題作文前，先找出古今名篇，以情感人，引人入境，引起共鳴，接受感染，讓學(xué)生帶著感情寫作文才能讓人流淚。每次作文批改后注意講評，讓學(xué)生們相互學(xué)習(xí)，取長補短，共同進步，建立作文檔案，對每個學(xué)生的差異了如指掌，以便因材施教。

要完成一篇優(yōu)秀作文，還需要反復(fù)修改。在作文教學(xué)中，需要教師授之以漁，提高學(xué)生的自改能力。成文前修改要做到“六看”：看內(nèi)容是否切題；看中心是否突出；看選材是否恰當(dāng)；看層次是否分明；看結(jié)構(gòu)是否完整；看詳略是否得當(dāng)。掌握方法之后，在一次作文課中以《童年趣事》為題先寫提綱，并以一位學(xué)生的提綱為范例要求全班同學(xué)根據(jù)“六看”進行修改。如：

題目：童年趣事

中心：我趁父母不在家，想給他們一個驚喜：給他們燉一鍋“燕窩”，讓他們補補身體。

一段：我在書上知道“燕窩”很有營養(yǎng)，于是決定上樹去弄燕窩。

二段：把“燕窩”弄到后放到鍋里燉。

當(dāng)學(xué)生查到結(jié)構(gòu)是否完整時，馬上有學(xué)生提出還欠結(jié)尾段。于是同學(xué)們各補上結(jié)果，第三段：“父母看到后哭笑不得，我好心辦壞事?！边€有的同學(xué)提出第二段應(yīng)有詳略之分，突出是童年的趣事。成文后的修改還做到“三注意”：注意文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)；注意標(biāo)點、字、詞、句的修改；注意從提綱到語言全面檢查和修改。這次修改是定篇的修改，在修改過程中要耐心、仔細、認真。在用詞方面注意遣詞造句和詞語的搭配，做到字斟句酌。

最后，還要指導(dǎo)學(xué)生多練習(xí)書法，因為書寫是文章的臉面，它也是一篇好文章的有機組成部分。一篇書寫好的文章可以讓人賞心悅目。這樣多管齊下，才能讓學(xué)生寫出情文并茂的文章來。

（作者單位：河北省定州市花張蒙初級中學(xué)）