新課程改革要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和教學(xué)方式，對(duì)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)目標(biāo)都提出了明確的要求。在新課改的要求下，應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和解決問(wèn)題的能力，幫助學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)方式，提高他們主動(dòng)學(xué)習(xí)歷史的積極性和主動(dòng)性，注意知識(shí)與能力并重、過(guò)程和方法齊行、態(tài)度和情感端正，這樣更加有利于提高中學(xué)歷史的教學(xué)效率。

師生互動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

怎樣才能提高中學(xué)歷史教學(xué)質(zhì)量，完成新課改對(duì)教學(xué)的要求和目標(biāo)，筆者認(rèn)為教學(xué)方法創(chuàng)新是歷史教學(xué)改革的關(guān)鍵。歷史教學(xué)方法本來(lái)靈活多樣，是隨著時(shí)代和技術(shù)條件的變化而變化的?，F(xiàn)在的中學(xué)歷史教材和課程內(nèi)容都發(fā)生了變化，教學(xué)方法創(chuàng)新主要在于以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，放手讓學(xué)生自己探索新的知識(shí)。因此，中學(xué)歷史教師應(yīng)該合理規(guī)劃教學(xué)設(shè)計(jì)，激發(fā)、啟發(fā)學(xué)生的思維，突破條條框框，突破已有經(jīng)驗(yàn)，突破過(guò)去的思維定勢(shì)。筆者認(rèn)為，教學(xué)方法的創(chuàng)新主要應(yīng)該體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

課堂教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，它需要教師、學(xué)生共同來(lái)完成。隨著我國(guó)的教育深化改革的進(jìn)程不斷加深，教師一言堂的教學(xué)模式正逐步淘汰，師生互動(dòng)的教學(xué)模式深受廣大教師和學(xué)生的認(rèn)同，在此種教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生不再被動(dòng)地接受知識(shí)，而是主動(dòng)地全身心投入到課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中去，活躍的課堂氣氛能夠在更大的程度上活躍學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有效地提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

教師可以靈活選擇互動(dòng)形式，比如小組合作討論、小組調(diào)查、團(tuán)隊(duì)競(jìng)賽、歷史情景劇表演、開(kāi)展辯論活動(dòng)等，互動(dòng)的主題應(yīng)緊扣課程核心，以重要?dú)v史現(xiàn)象、重大歷史事件或者重要?dú)v史人物為依托，密切結(jié)合目前時(shí)事前沿的關(guān)鍵熱點(diǎn)話題。在互動(dòng)中，歷史老師的關(guān)鍵作用是及時(shí)做好總結(jié)，將理論知識(shí)與歷史現(xiàn)象、歷史事件、歷史人物進(jìn)行對(duì)照，讓書(shū)本知識(shí)自然而然地消化；同時(shí)幫助學(xué)生分析不足，走出誤區(qū)，提高師生互動(dòng)的有效性。

結(jié)合影像資料，提高學(xué)習(xí)興趣

影像資料主要選擇與課程相關(guān)的、具有真實(shí)性特點(diǎn)的紀(jì)錄片或新聞片。它能把語(yǔ)言文字所描繪的情境直觀、形象、逼真地展現(xiàn)出來(lái)，成為教材的有效補(bǔ)充；能將學(xué)生的非注意力因素集中，使學(xué)生從聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)上去領(lǐng)略語(yǔ)言文字所描繪的情景，并拓展學(xué)生的思維空間，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。

如講述《甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)》一課時(shí)，因容量大、內(nèi)容難度大、戰(zhàn)役復(fù)雜，在學(xué)習(xí)時(shí)，可以引用電影《甲午風(fēng)云》的有關(guān)剪輯片斷，使學(xué)生直觀地了解戰(zhàn)爭(zhēng)形勢(shì)、動(dòng)態(tài)了解戰(zhàn)爭(zhēng)路線，同時(shí)教師穿插解釋知識(shí)要點(diǎn)，使史實(shí)與影片相結(jié)合，既吸引學(xué)生注意力，又加強(qiáng)時(shí)空概念，化難為易，節(jié)省時(shí)間。學(xué)生在充分感知生動(dòng)的歷史形象時(shí)，掌握了有關(guān)知識(shí)和空白概念。同時(shí)使學(xué)生思考：中日兩國(guó)在實(shí)力相當(dāng)?shù)那闆r下，中國(guó)為什么會(huì)遭此慘敗？從而引導(dǎo)學(xué)生把北洋艦隊(duì)的劣勢(shì)同清政府的腐朽聯(lián)系起來(lái)，對(duì)日本發(fā)動(dòng)侵華戰(zhàn)爭(zhēng)這段歷史刻骨銘心。加強(qiáng)歷史事件的直觀性，刺激學(xué)生的多種感觀，從而提高學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

互相提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生思考

提問(wèn)是教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生思考的最重要的方式之一，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)適時(shí)提出帶有啟發(fā)性的問(wèn)題，促進(jìn)知識(shí)的遷移和深化。例如：鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史背景是什么？八國(guó)聯(lián)軍發(fā)動(dòng)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的原因和目的是什么？通過(guò)提出問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考、討論、探索，帶著問(wèn)題去閱讀，帶疑而思，思而解惑，盡量發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。這既加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握，又能使學(xué)生的自學(xué)能力和思維能力得到培養(yǎng)。

同時(shí)要多鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)，愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。”提出一個(gè)問(wèn)題需要想象力，而有質(zhì)量的提問(wèn)又可以引導(dǎo)學(xué)生的思維。對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，教師應(yīng)該啟發(fā)誘導(dǎo)，啟迪學(xué)生思維，讓學(xué)生自己去領(lǐng)悟，使其對(duì)所學(xué)知識(shí)有更深層的理解與掌握，學(xué)習(xí)輕松，事半功倍。

科學(xué)布置作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)成效

課后作業(yè)是對(duì)所學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)與鞏固。新課程理念下，歷史作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)是開(kāi)放的，應(yīng)努力實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)外聯(lián)系，不同學(xué)科間的融合，成為培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生能力的一座橋梁。教師設(shè)計(jì)課后作業(yè)的模式，可以有寫(xiě)歷史小論文、出歷史黑板報(bào)、編寫(xiě)歷史小故事、寫(xiě)歷史電影觀后感等，盡可能地調(diào)動(dòng)學(xué)生自己動(dòng)手，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息搜集和查找圖書(shū)資料等多種渠道獲取信息，豐富學(xué)生的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史資源的進(jìn)一步探究和開(kāi)發(fā)的能力，以達(dá)到歷史教學(xué)創(chuàng)新的目標(biāo)。

新課程理念下的歷史教學(xué)，應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的照本宣科、死記硬背的方法，要注重培養(yǎng)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在輕松快樂(lè)的氛圍下學(xué)習(xí)，才能達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的好效果。

（作者單位：湖南省新寧縣麻林鄉(xiāng)民族中學(xué)）