近年來，創(chuàng)辦特色學校已成為中小學校普遍關(guān)注的一個問題。什么是特色學校，如何才能創(chuàng)建真正的特色學校等問題影響著創(chuàng)建特色學校工作的健康發(fā)展。

特色學校內(nèi)涵解讀

特色學校是學校遵循現(xiàn)代教育規(guī)律，結(jié)合學校辦學實際，創(chuàng)造性地建構(gòu)新型辦學模式，使之成為一所具有獨特的整體辦學風格的成功學校。首先，特色學校是一種尋求服從于一般學校共性的基礎上竭力創(chuàng)造富有個性特征辦學風貌的學校。特色學校一定具有其獨特性。其次，特色學校必定是成功的具有先進性的學校。特色學校的確立，標志著這種辦學模式的定型與成熟，并在以后的發(fā)展中不斷保持與完善。

筆者所在的重慶育才中學是由教育家陶行知于1939年創(chuàng)辦的，在長達75年的發(fā)展歷程中，形成了獨特的辦學特色，即繼承發(fā)展陶行知“生活教育”理論，實施素質(zhì)教育中的生活教育模式。這一表征較為精要地提煉和總結(jié)了學校的教育風格，包含了對學校教育傳統(tǒng)、教育現(xiàn)狀乃至教育發(fā)展的分析。

所謂繼承發(fā)展陶行知教育思想，實踐素質(zhì)教育中的生活教育模式就是以“健康的生活、和諧的教育、前進的行動”為基本要素，以“生活——教育——生活”為基本程序，以“生活中心、行動教育、發(fā)展個性、激發(fā)創(chuàng)新”為特點，優(yōu)化教育整體結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)“家庭、社會、學?！苯逃惑w化，努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。圍繞這一模式，學校探索出一系列特色鮮明的育人舉措。

創(chuàng)建特色學校的實踐探索

積極開展以“生活為中心”的教學改革 陶行知先生的生活教育理想一直影響著每一位育才人。學校積極開展以“生活為中心”的教學改革，構(gòu)建生活教育教學模式，即：“生活中心、活學活用”的生活教育教學模式、“做為中心、雙向互動”的教學做合一模式、“面向?qū)嵺`”的生活求真模式等。重點從 “小先生制”和“小主人制”的推行進行了大膽地實踐。即讓小先生上講臺講課，即知即傳；小先生答疑；小組互幫互學；小先生上活動課，拓展學習空間；讓學生參與學校管理；實行“一日班長制”等等。

努力建設一支與特色學校相適應的教師隊伍 追溯育才中學的名師傳統(tǒng)，當年陶先生創(chuàng)辦育才時，匯聚了如賀綠汀、翦伯贊、艾青、矛盾、陳煙橋、戴愛蓮等一大批著名的專家學者來校執(zhí)教和講學，造就了重慶育才學校的一代名校風采。秉承這樣的隊伍建設理念，學校高度重視教師隊伍的培養(yǎng)，“用名校塑造名師，用名師支撐名校”，讓名師有名有位。學校確立了分科設置、分層次推進的名師隊伍建設目標，給名師提供自我發(fā)展的土壤；學校定期召開教學研討會，創(chuàng)設教師間的對話與交流機會，讓名師承擔教育科研課題，促進教育科研與課堂教學的互動。名師在這些活動中拓展了自身的發(fā)展空間，也起到了很好的引領和示范作用。

逐步構(gòu)建具有生活教育特色的校本課程體系 校本課程是形成特色學校的重要載體。因此，學校積極開發(fā)并實施陶行知先生創(chuàng)立生活教育的“普修+特修”相結(jié)合的校本課程建設模式，初步建立了具有生活教育特色的課程體系，主要包括：一是以行知文化為中心的中學生生活教育課程，如《中學生生活教育》《重慶陶研文史》《生活教育·學生手冊》等；二是根據(jù)學校以及社區(qū)的教育信息資源開發(fā)研究性學習的校本教材；三是依據(jù)學科知識開發(fā)出的學科知識應用系列課程（如奧賽自編教材、書法教材、韻律操等）。同時，近幾年來，學校建立和完善了以必修課、選修課、活動課等多種教學形式相結(jié)合的立體課程體系。

堅持開展特色素質(zhì)教育活動 學校有四大特色教育活動：一是科技創(chuàng)造節(jié)，每年一屆，活動內(nèi)容十分豐富，完全由學生自己創(chuàng)造、自己組織，充分培養(yǎng)和展示學生的創(chuàng)造能力。如美食一條街、書市展銷、校園歌手大賽、課本劇表演、英語演講比賽、各種興趣實驗等項目，學生們的參與激情非常高。創(chuàng)造精神，是陶行知“生活教育”的靈魂，已成為學校的優(yōu)良傳統(tǒng)，也是學校得以長足發(fā)展的別具特色的優(yōu)勢教育資源。二是體育文化節(jié)。它改變了傳統(tǒng)的精英式運動會參與模式，實現(xiàn)了體育節(jié)的全員參與，集趣味性、娛樂性、群眾性于一體，既有傳統(tǒng)體育比賽項目，又有自編韻律操比賽、袋鼠跳、圓周接力等知識性、娛樂性的活動項目。它既能充分展示學生的特長，更能使學生在集體的活動中強健體魄、磨練意志、塑造人格，培養(yǎng)他們集體的情感、互助的精神、負責的態(tài)度和誠信的作風。三是文化藝術(shù)節(jié)。每年組織一次新年音樂會或大型文藝晚會，全部由學生自己組織，自己主持，自己編排節(jié)目。四是讀書節(jié)。每屆讀書節(jié)主題不同，點燃學生熱愛閱讀的激情。如2013年學校舉行了主題為“五個字的中國”讀書文化節(jié)，建（薦）、讀（誦）、思（辨）、創(chuàng)（寫）、踐（行）五位一體，學生在享受讀書的盛宴的同時，更享受了精神的大餐。

精心打造行知校園文化 學校文化是全體師生員工共同創(chuàng)造的物質(zhì)和精神成果，其核心是校園內(nèi)師生的價值取向、行為規(guī)范與精神面貌。重慶育才中學的校園文化有兩大特點：一是在校園環(huán)境文化建設方面，有“陶味”。如校園內(nèi)處處張貼陶行知的名言警語，建有陶行知與周恩來雕像、師表墻、行知長廊等。二是在校園精神文化建設方面，致力于培養(yǎng)學生的真善美之人格、教師的大愛精神。

（作者單位：重慶育才中學）