編者按：一個(gè)在“假”字中培養(yǎng)出來的學(xué)生，知識(shí)水平先不去說，胸?zé)o理想、不知道德為何物，耳濡目染先懂得了弄虛作假。從這個(gè)意義上來說，學(xué)校“不真”，學(xué)生首當(dāng)其沖，而中國教育本身成了一場(chǎng)場(chǎng)“作秀”中的最大受害者，后果甚至可能“葬送中國的未來”。因此，有識(shí)之士曾建議以打假為突破口，重新認(rèn)識(shí)與推動(dòng)教育改革。

求真務(wù)實(shí)是治學(xué)根本。這些年來反其道而行之的教訓(xùn)，如何可以不記??？教育問題，尤其是基礎(chǔ)教育存在的問題，雖然社會(huì)早有意見，但至今更多地限于說說而已。相關(guān)部門還是一味給自己歌功頌德，不分析問題，不作深入研究，也很少見到有改進(jìn)的方案出臺(tái)。如此下去，如何了得？

子曰：“巧言令色，鮮矣仁?！弊g成白話就是孔子說：“花言巧語，一副討好人的臉色，這樣的人是很少有仁德的。”一個(gè)人巧言令色是沒有仁德的。同樣，教育如果花樣百出，一樣不是真教育。當(dāng)下的一些學(xué)校，為了吸引眼球，為了出名，各種手段花樣百出，表面的熱鬧卻難掩教育理念、內(nèi)容、手段的貧瘠。

“假特色”層出不窮

“以質(zhì)量求生存，以特色求發(fā)展”是一些學(xué)校管理者掛在嘴邊的常用語。很多的管理者存在一個(gè)誤區(qū)：認(rèn)為學(xué)校的質(zhì)量就是學(xué)生考試成績，學(xué)校的升學(xué)率。為了追求考試成績，于是大家都在加班加點(diǎn)，都在開夜車，都在變著法子逼學(xué)生。方法大家都差不多，于是乎很少有人真正去研究課堂，這個(gè)時(shí)候，部分管理者就把眼光投向了“特色”，于是所謂的藝體特色、國學(xué)特色、雙語特色等等紛紛出爐。這些學(xué)校管理者根本就不知道何謂特色。其實(shí)學(xué)校特色不是依賴于某一個(gè)單獨(dú)的學(xué)科，也不是幾個(gè)學(xué)科的簡單堆積，學(xué)校特色是一種精神、一種文化，學(xué)校特色的形成是一個(gè)長期獨(dú)有的文化積淀，特色不可復(fù)制。

現(xiàn)在很多學(xué)校的特色是一些假特色，當(dāng)下的學(xué)校教育，有的人打著特色的旗幟，把學(xué)校變成了一個(gè)“秀場(chǎng)”，其目的在于宣傳，在于吸引眼球，為名為利的功利性目標(biāo)十分明確。學(xué)校搞一些所謂的特色教育活動(dòng)，而參與的學(xué)生畢竟只有少數(shù)，大部分學(xué)生與“專家”一樣淪為看客，充當(dāng)臺(tái)上學(xué)生的鼓掌者。這樣的活動(dòng)關(guān)注的只是個(gè)別的孩子，這與“教育要關(guān)注全體學(xué)生”的宗旨背道而馳。

過份熱衷于牌匾

一些學(xué)校管理者過份熱衷于各種牌匾。深圳一所高級(jí)中學(xué)校門口大大小小的牌子掛了三四百個(gè)，有人笑稱“牌匾帝”。這些牌匾對(duì)于學(xué)生到底有多大的意義，學(xué)校為何喜歡把這些牌子掛在校門口，無外乎就是想告訴別人自己學(xué)校取得的成績。這些牌匾真的有意義嗎？很多人都知道某些牌匾是沒有任何含金量的，有的甚至是需要用人民幣買來的。一些騙子也充分利用某些管理者急于拿牌子的心態(tài)，搞一些諸如“中國百強(qiáng)學(xué)?！薄皩?shí)驗(yàn)學(xué)校”的牌子去忽悠人，某些校長則把牌子掛在校門口丟人現(xiàn)眼。

起跑階段被絆倒

創(chuàng)新學(xué)校評(píng)價(jià)體系喊了很多年，有些人于是想出了一些點(diǎn)子，于是乎“紅馬甲”“綠領(lǐng)巾”也這樣新鮮出爐了。這些學(xué)校管理者美其名曰為了督促學(xué)生，卻不知道這是反教育的行為，標(biāo)簽式的評(píng)價(jià)方式只會(huì)傷害孩子的心靈。“紅馬甲”“綠領(lǐng)巾”“五道杠”等貼標(biāo)簽式的管理，有的甚至給學(xué)生分為“好孩子榜”“壞孩子榜”，孩子從小就被老師貼了標(biāo)簽。這種貼標(biāo)簽式的德育既侵犯了學(xué)生尊嚴(yán)，又阻礙學(xué)生向上進(jìn)取的通道，同時(shí)，也會(huì)帶來老師的冷落，同學(xué)的欺負(fù)，家長的失望?！肮诿崽没省钡男撵`暴力，將孩子綁上了恥辱柱，造成的是一輩子的傷害。事實(shí)上，標(biāo)簽式的德育管理不是創(chuàng)新，而是被歷史拋棄的刺字枷鎖在天真孩童身上的重演。

如果說人生成長是一場(chǎng)馬拉松，那么，這些被貼了標(biāo)簽的學(xué)生就在起跑階段被絆倒。

花樣百出非教育

名校是如何打造出來的？有些學(xué)校管理者不是內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)，提升學(xué)校的管理水平，提高教育教學(xué)質(zhì)量，提高對(duì)學(xué)生的服務(wù)水平，而是走捷徑，利用一些報(bào)刊雜志做有償宣傳，以為這樣外樹形象就可以成名，就可以成為“名校長”，就可以名利雙收。一些無良媒體也充當(dāng)起幫兇、同犯，在媒體上大肆報(bào)道，不過這些有償宣傳的模式基本一樣：先是校長的辦學(xué)理念，再談?lì)I(lǐng)導(dǎo)班子，然后談德育管理，接著就是教育教學(xué)成績，最后把灌水的校長簡歷附在文章背后，當(dāng)然，這樣的有償報(bào)道開始還能吸引眼球，后來大家都熟悉了，也就把這樣的報(bào)道扔進(jìn)了垃圾桶。

花樣百出非教育。當(dāng)下的一些教育工作者如果不放下追求名利的心態(tài)，那么各種反教育的行為依舊會(huì)層出不窮。商品需要打假，其實(shí)我們的教育更需打假英雄，把那些反教育行為清理出教育界，中國的教育才會(huì)有未來。

（作者單位：廣東省汕尾市海豐縣德成中英文學(xué)校）