走進新接的一個班，我發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生都帶著不信任的眼光看我，他們在審視，在觀察。而只有獲得學(xué)生的信任，老師才能帶好班集體。怎樣才能讓學(xué)生信服呢？在信息時代，學(xué)生獲得知識的途徑多元，作為教師應(yīng)該放下架子，把學(xué)生也看成一種資源，一種教學(xué)資源，一種班級管理的資源，虛心向?qū)W生學(xué)習(xí)，不恥下問，孔子曰：“三人行必有我?guī)熝?。”虛心向?qū)W生學(xué)習(xí)，不但不會降低身份，相反能得到學(xué)生的尊敬，可以拉近距離。那時，就會在學(xué)生的眼中看到一種信任——這是一個良好的開始。

拉近與學(xué)生的距離

班主任在學(xué)生面前是管理者，“己所不欲，勿施于人?！钡赂邽閹煟碚秊榉?，教師要求學(xué)生做到的，自己首先要做到。比如，我剛接班時，班里有這樣一種現(xiàn)象，只要一打上課鈴，有部分男生就去上廁所，導(dǎo)致課前兩分鐘遲到。我自己首先做到每節(jié)課課前兩分鐘都到班里檢查，發(fā)現(xiàn)遲到現(xiàn)象，必須到走廊說明原因，遲到幾分鐘，放學(xué)后補幾分鐘。學(xué)生們看到老師都不遲到，鑒于老師的嚴格管理，自然也就不遲到了。經(jīng)過長時間訓(xùn)練，課前兩分鐘遲到現(xiàn)象絕跡了。

進初中就開始交朋友，在中學(xué)生當中常見，當老師發(fā)現(xiàn)后，往往第一個念頭就是請家長。殊不知，這時候，學(xué)生是最怕老師告訴家長的。這個方法對有些學(xué)生也許管用，但如果學(xué)生產(chǎn)生破罐破摔的想法，你愛怎么著怎么著，我就這樣！這時候請家長是不管用的，也許以后這個學(xué)生會更加難以駕馭。其實，初中交朋友也是多種原因造成的，有心理原因，生理原因，也有家庭原因，講清道理，學(xué)生是會改正的。班里有兩個學(xué)生，初二時交朋友熱火朝天，以致耽誤學(xué)習(xí)。我找他們談話，學(xué)生的第一個反應(yīng)就是央求我別告訴家長，我就和他約法三章，一，斷絕來往；二，好好學(xué)習(xí)；三，接受老師的檢查。學(xué)生答應(yīng)了。從此，我時刻拿這些要求他們，兩人的學(xué)習(xí)成績也漸漸上升了。老師說到做到，實際上就是拉近了學(xué)生和老師之間的距離，學(xué)生漸漸就信任你了，你說話他就聽了。

教師要學(xué)會傾聽

一個班級由幾十個學(xué)生組成，每個人都有各自的生活環(huán)境、成長經(jīng)歷，也就形成了學(xué)生的不同的脾氣秉性。作為班主任，必須了解每一個學(xué)生，了解他們在想什么。

有個單親家庭女生，因為長得矮、身體肥胖，所以經(jīng)常受到同學(xué)的歧視。慢慢地，她的性格變得孤僻，脾氣很倔強，對每一個人都不信任。一次因為留作業(yè)，她跟我也發(fā)起脾氣了。了解了她的情況以后，我就多次找她談話，了解她的真實想法，并且在班里給她樹立威信。該生做事很認真，我就給她安排環(huán)保節(jié)能委員的“職務(wù)”，每天開燈、關(guān)燈，收集班里的廢舊水瓶。對待工作她認真負責(zé)，干活一絲不茍，我就在班里多次表揚她。這樣，我的話她就能不折不扣地執(zhí)行，不但工作干得更認真了，學(xué)習(xí)上還越來越主動，學(xué)習(xí)成績也大幅度提高了，中考時語文考取了高分，該生和家長都非常感激。

班里還有個女生，她的想法總和別人不一樣。有一段時間，她不想上學(xué)，走進教室就發(fā)愣，回到家里就哭，誰問什么都不說，家長急得不知道怎么辦。我多次在放學(xué)后找她聊天，讓她幫老師做些工作，慢慢地接近她，使她覺得老師是可信的。我希望她有困難找老師，把自己的真實想法告訴老師，找老師幫忙解決。起初，她怎么也不說，經(jīng)過多次接觸，她終于相信我了，把心里話倒了出來。原來，她不想上學(xué)的原因是看不慣班里有些學(xué)生不好好學(xué)習(xí)，整天玩，自己已經(jīng)在外地找好了學(xué)校，準備轉(zhuǎn)學(xué)。掌握了情況，我就耐心細致地做她的思想工作，并且得到家長的配合，終于又使她安心在學(xué)校上學(xué)了。此后，她有什么想不通的就找我談，我對她提出的要求，她都能做到。事實證明，教師要學(xué)會認真傾聽，深入了解學(xué)生，走進學(xué)生的心靈深處，學(xué)生就會理解你，信服你，你的工作阻力就會減少。

搭建溝通的“橋梁”

在班級管理中，經(jīng)常會遇到這樣的情況：學(xué)生不喜歡某某老師，甚至?xí)谄湔n堂上搗亂。對此，班主任要控制好情緒，因為些許情緒的變化就會不自覺地影響到學(xué)生。只有冷靜下來，才能穩(wěn)步地為科任老師和學(xué)生的溝通搭建好“橋梁”。我每天都向?qū)W生講各科任老師的特點，在天長日久的“滲透”之下，學(xué)生慢慢體會到老師的良苦用心，從理解逐步發(fā)展到了接受。

歐陽中石先生曾說，和藹可親的老師也好，嚴厲的老師也好，他們都在想方設(shè)法讓學(xué)生學(xué)會。我想，作為班主任，讓學(xué)生理解你的工作方法，學(xué)生才會親近、信任你，你的教學(xué)才會有良好的成效。

（作者單位：北京市京源學(xué)校）