小組合作學習是一種有效的教學機制與策略，近年來被廣泛推崇和應用于小學低年級英語教學中。小組合作學習給學生提供了一個外語交流、互幫互助的平臺，更能體現(xiàn)學生的主體地位。作為教師，如何將低年級小學生很好地組織、協(xié)調(diào)、調(diào)動起來，提高小組合作學習的有效性呢？這就需要探究小學低年級英語合作學習中的評價藝術(shù)。

用賞識去評價

美國心理學家威廉詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識?！比说膬?nèi)心深處都有一種渴望被肯定、被尊重、被賞識的需要。為此，教師應該用賞識的眼光和心態(tài)去尋找學生點滴的閃光點，用賞識的語言進行激勵，使孩子把小組合作學習當作展示的舞臺，在小組合作學習中收獲一種自我滿足感和成功感，使他們的心靈在教師的賞識中得以舒展，讓他們變得越來越優(yōu)秀，越來越自信。在小組合作學習中，可以給表現(xiàn)突出的小組和個人授以榮譽勛章，如“進步小隊”“團結(jié)小隊”“智慧小隊”“進步之星”“講解之星”等，而對于那些自覺性不太好或是成績較差的學困生，也不要當眾批評他們，不能使他們的自尊心受到傷害，采取課下的單獨談話或是作業(yè)批語的形式，委婉批評，讓學生體會到老師是在愛自己、關(guān)心自己，這樣才能使學生心悅誠服，從而提高學習英語的興趣。

小組評價代替?zhèn)€人評價

小學低年級的英語合作學習，主要是學優(yōu)生對學困生的幫助和組員的口語對話交流。培養(yǎng)一種促進學生在小組中努力上進，并且樂于與其他同學互助的良好風氣，這是小組合作學習取得理想效果的關(guān)鍵。因此，在進行評價的過程中，教師應明確對小組中心發(fā)言人的評價不應是對其個人的評價，而是對這個小組的評價。只有把對個人的評價轉(zhuǎn)變成小組團體的評價，才能有效培養(yǎng)學生的集體意識和合作意識，才能使大家齊心協(xié)力共同進步。例如，在教學幾個新單詞或詞組時，學生初步弄懂詞義后，筆者會采取小組內(nèi)合作互幫互助的學習方式，再特意安排各小組內(nèi)的學困生發(fā)言，對表現(xiàn)好的孩子給予小組表揚，讓小組成員體會合作互助到收獲成功的快樂。還有像背課文，可以通過小組角色表演比賽的方式進行，評價要求組員全體參與，全體過關(guān)，從而實現(xiàn)小組共同目標與個人目標的統(tǒng)一。

多角度全方位評價

課堂及時評價直接影響學生的學習興趣，尤其是對小學生而言，老師的評價往往左右學生對待英語學習的情感態(tài)度。諸如：Good！Good！Very good！這樣簡單的評價，會使學生停留在低級別的水平上，不利于小組合作學習的整體進步。要想評價全面、到位，教師就必須深入各學習小組的交流討論活動中，仔細觀察，然后進行多角度評價，包括：小組成員是否全體參與，學困生是否在合作中得到幫助，小組學習是否有收獲。只有深入其中，才會發(fā)現(xiàn)問題：哪些同學不會傾聽；哪些同學不去交流；哪些組長忽視了學困生；哪些組長缺少組織交流的方法。對發(fā)現(xiàn)問題的小組及時點撥評價，再在全班范圍內(nèi)進行總結(jié)評價，這樣才能使合作學習順利開展，不流于形式。就拿組長幫學困生為例吧，有些孩子學習英語確實很吃力，可能組長積極地幫助他，他還是學不好。這個時候，老師就不能因為比賽結(jié)果不好而批評他們，反而應該表揚這個組長，讓他知道自己的努力得到了認可，從而一如既往地樂于助人。通過多角度評價，保持所有孩子學習的熱情，爭取每一個孩子都不掉隊。

評價中滲透德育

別林斯基說過這樣一句話，“有許多種的教育與發(fā)展，而且其中的每一種都具有自己的重要性，不過道德教育在他們當中應當首屈一指?！痹谛W低年級的英語合作學習中，教師更應該責無旁貸地對學生進行德育，這也是指導低年級學生正確進行小組合作學習的需要。

因此，教育活動中，要找好切入點和結(jié)合點，從而進行自然有序的滲透。例如，有些組長或組員因為組內(nèi)某一學困生總是學不會而生氣，甚至嘲笑這個學困生，這個時候，如果老師不及時發(fā)現(xiàn)并教育，很可能就會使學困生的自尊心受到傷害，甚至產(chǎn)生逆反心理。這時，老師不但要安慰鼓勵學困生，更要告訴那些嘲笑他人的孩子們：“其實，沒有趕上大家，他自己也很著急，如果我們再這樣笑他，他會更傷心的?！睆亩?，讓孩子們學會耐心，學會善良，學會設(shè)身處地為他人著想。通過這樣的教學，達到了融德育于一體的效果。

建立多種長效評價機制

評價機制是教師把“賞識”和“批評”巧妙結(jié)合在一起的教育藝術(shù)。在小學低年級的英語教學中，進行小組合作學習的評價，要建立長期的機制，可以采用小組長評價，小組成員互評，教師評價與家長評價結(jié)合多種方式。小學低年級英語合作學習中的評價不應僅僅局限于課堂，還要放眼于課堂外，持久關(guān)注學生，讓評價在課堂內(nèi)外凸顯價值，將小組合作學習的評價和課堂內(nèi)外評價相互結(jié)合，融為一體?？梢岳镁W(wǎng)絡建立班級博客，為小組合作學習搭建教師、學生、家長“三位一體”的交流平臺；還可以定期組織學生開展小組合作學習小結(jié)，表揚突出學生，勉勵合作中需要努力的孩子，并在學期末進行總評。

有人說：“教師的語言如鑰匙，能打開學生心靈的窗戶；如火炬，能照亮學生的未來；如種子，能深埋在學生心里?！泵恳晃唤處煻紤脨坌呐c智慧評價孩子，用語言感染孩子，打動孩子，用深刻而富有哲理的思想去撥動孩子的心弦，為孩子的英語合作學習之路播灑一片燦爛陽光。

（作者單位：遼寧省本溪市群力小學）