語文教師大都有這樣的體會(huì)，無論什么樣體裁的文章，課堂都不能離開練習(xí)題的設(shè)計(jì)而單獨(dú)教學(xué)，應(yīng)該把練習(xí)題巧妙地設(shè)計(jì)到課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)中，讓語文課的教學(xué)重點(diǎn)鮮明突出，以便更加完善學(xué)生的各種技能訓(xùn)練。

課本練習(xí)的分類

積累性練習(xí) 課本通常情況安排了有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。還有摘抄好詞佳句、格言警句、體會(huì)帶點(diǎn)詞語的作用。這樣的練習(xí)題對學(xué)生積累和鞏固字詞方面的基礎(chǔ)知識(shí)很有幫助。如第七冊《貓》一課練習(xí)題，第六冊《孔子拜師》名言積累，語言要注重積累，厚積才能薄發(fā)。積累性練習(xí)有利于學(xué)生形成良好的語言習(xí)慣，有利于學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。

理解性練習(xí) 理解性練習(xí)包括對課文的整體感知，對作者思想感情的領(lǐng)會(huì)把握，對重點(diǎn)語段的分析概括，對精彩語言的揣摩領(lǐng)悟等。如第十二冊《為人民服務(wù)》2題：你知道的事例，說說對下面句子的理解和體會(huì)。3題：讀下面這段話，說說共有幾句？每句話是什么意思？句與句是怎樣聯(lián)系起來的？這樣的習(xí)題對學(xué)生理解和欣賞課文有很大的幫助。

拓展性練習(xí) 在小學(xué)語文課本中，拓展性練習(xí)很多，這些題是在了解文章的主要內(nèi)容基礎(chǔ)上進(jìn)行再加工和升華，或者進(jìn)行續(xù)編創(chuàng)造。比如，第七冊《搭石》一課中的小練筆，作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)了美，對“我”很有啟發(fā)。于是“我”也想寫一寫平凡事物中的“美”。拓展性練習(xí)是教材練習(xí)設(shè)計(jì)的亮點(diǎn)之一，拓展性練習(xí)具有開放性的特點(diǎn)，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。

實(shí)踐性練習(xí) 突出學(xué)生的語文實(shí)踐活動(dòng)，是新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材的一個(gè)顯著特點(diǎn)。與這一特點(diǎn)相適應(yīng)，在練習(xí)設(shè)置上增大了與課文內(nèi)容相關(guān)的課外語文實(shí)踐活動(dòng)。如第七年級(jí)《飛向藍(lán)天的恐龍》一課后的練習(xí)：“再找一些關(guān)于恐龍的資料讀一讀?！迸c拓展性練習(xí)不同的是，實(shí)踐性練習(xí)一般由學(xué)生在課外完成，或查閱資料，或?qū)嵉乜疾?，或采訪某人，都要求學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)語文。

巧妙設(shè)計(jì)課堂

那么在教學(xué)中如何把這些練習(xí)巧妙地設(shè)計(jì)到課堂教學(xué)之中呢？

教學(xué)目標(biāo)相伴習(xí)題 在教學(xué)實(shí)踐中，可以先采取由教師在上課前將課后習(xí)題逐一念給學(xué)生，讓學(xué)生明白課后習(xí)題是課堂所要解決的主要問題，讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)課堂。這樣操作，首先是通過課后習(xí)題教師可以獲得一些教法指導(dǎo)；其次是課后習(xí)題更多的是概括課文內(nèi)容，課前導(dǎo)入讓學(xué)生知道這節(jié)課重點(diǎn)要掌握什么；再次，課前導(dǎo)入能節(jié)省時(shí)間，提高課堂效率，學(xué)生帶著問題聽課就能做到有的放矢，把握學(xué)習(xí)重點(diǎn)。如《美麗的西沙群島》課后題2：“從哪些地方看出西沙群島的美麗和富饒？”就體現(xiàn)了課文的主要內(nèi)容。

習(xí)題教學(xué)緊扣教學(xué)目標(biāo) 語文教師備課時(shí)應(yīng)當(dāng)首先考慮教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)目標(biāo)要對照課后習(xí)題，針對具體課文內(nèi)容，突出重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，實(shí)實(shí)在在體現(xiàn)語文學(xué)科的特性，體現(xiàn)課文體裁、內(nèi)容的特色，使教學(xué)目標(biāo)成為教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施的“指南”。教學(xué)設(shè)計(jì)極具主觀、個(gè)性色彩，它是教師教學(xué)理念、思維水平、實(shí)踐智慧的直接反映。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該依據(jù)課后練習(xí)，緊扣教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，學(xué)會(huì)取舍，以小“舍”保證大“得”。例如《給予樹》一課的習(xí)題2：“母親的心情有什么變化？為什么有這種變化？”教學(xué)時(shí)，應(yīng)該以此題為教學(xué)重點(diǎn)設(shè)計(jì)，如果一味地去研究5個(gè)孩子都買了什么？這樣就遠(yuǎn)離教學(xué)目標(biāo)而南轅北轍了。

注重習(xí)題的教學(xué)分配時(shí)間 劃分教學(xué)時(shí)段應(yīng)該克服隨意性，衡量課后練習(xí)，根據(jù)習(xí)題的排序來確定各教學(xué)環(huán)節(jié)大致的時(shí)間分配。朗讀、復(fù)述、背誦等練習(xí)排在最前面，是首位的教學(xué)目標(biāo)，要花足時(shí)間、充分練習(xí)，讓課堂書聲朗朗，讓學(xué)生情味濃濃，在朗讀、背誦中體會(huì)感悟、內(nèi)化積累。讀抄詞語等練習(xí)排在其次，也很重要，要指導(dǎo)學(xué)生扎實(shí)掌握，當(dāng)堂完成，保證練習(xí)時(shí)間。至于其它針對具體課文的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目如問題探究、理解重點(diǎn)詞句等練習(xí)，也不容忽視，要完成到位。這些重點(diǎn)教學(xué)環(huán)節(jié)，應(yīng)該占據(jù)課堂教學(xué)的大部分時(shí)間。教師還要根據(jù)它們的重要程度和活動(dòng)量大致劃分時(shí)段，心中有數(shù)、收放自如，掌控好教學(xué)時(shí)間。筆者認(rèn)為圍繞課后題設(shè)計(jì)的教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容應(yīng)占整個(gè)課堂的25分鐘，其它環(huán)節(jié)10分鐘即可。

習(xí)題訓(xùn)練形式多樣

課后習(xí)題不僅提示了教學(xué)目標(biāo)，而且提示了習(xí)題的操作步驟和教學(xué)形式，給予教師實(shí)施參考和創(chuàng)造的空間。語文訓(xùn)練要落實(shí)課后習(xí)題，有明確的目標(biāo)指向，訓(xùn)練什么，訓(xùn)練到什么程度都有據(jù)可依。訓(xùn)練要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和心理規(guī)律，講究邏輯層次，由淺入深，循序漸進(jìn)；講究形式豐富，富有情趣，吸引學(xué)生。語文訓(xùn)練只有克服隨意性，講究科學(xué)性、藝術(shù)性，才會(huì)受到學(xué)生的歡迎，取得滿意的效果，提高教學(xué)的實(shí)效。

語文學(xué)習(xí)的時(shí)空是非常廣闊的?！罢Z文學(xué)習(xí)的外延與生活相等?！鄙钪杏胸S富的課程資源可供教師開發(fā)利用。語文教師要重視文本，也要超越文本。課后習(xí)題中注重語文與生活的聯(lián)系，比如練習(xí)演講、排練課本劇、遷移練筆、生活體驗(yàn)、交流心得、課外閱讀等，語文教師對此應(yīng)落到實(shí)處，這種習(xí)題教師還可結(jié)合課文進(jìn)行補(bǔ)充。對涉及知識(shí)豐富的課文，可以補(bǔ)充利用圖書、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)等手段收集資料習(xí)題，拓展知識(shí)背景，培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)；對適宜遷移練筆的課文，可以設(shè)計(jì)專題式練筆，遷移寫作方法，提高習(xí)作能力；對適宜積累內(nèi)化的經(jīng)典課文，可以設(shè)計(jì)朗誦、表演習(xí)題，在語文活動(dòng)課表現(xiàn)展示，豐富學(xué)生知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)語文的情趣。

課后練習(xí)是一座取之不盡、用之不竭的資源寶庫，是教與學(xué)的一座橋梁，把握這一教學(xué)關(guān)系，語文課堂不僅內(nèi)涵豐富，而且形神兼?zhèn)洹?/p>

（作者單位：遼寧省鲅魚圈區(qū)望海學(xué)校）