培訓(xùn)的實效性是教師培訓(xùn)的出發(fā)點和落腳點，它處在核心的地位。沒有實效，培訓(xùn)就沒有任何意義。本文從縣級教師培訓(xùn)機構(gòu)角度出發(fā)，對如何提高教師培訓(xùn)工作的實效性問題，進(jìn)行了探究，也從縣級培訓(xùn)機構(gòu)平臺上提出一些提高培訓(xùn)實效性的個人見解和策略。

一場真正意義的“變革”

筆者所在省份本輪師訓(xùn)改革，是一場真正意義的“變革”。它打破了原有的培訓(xùn)模式，重新構(gòu)建新時期教師培訓(xùn)機制，并具有很強的科學(xué)性和時代性。從全省來說，頂層設(shè)計是自上而下的全方位改革。它的實施極大地促進(jìn)了各級行政部門對師訓(xùn)工作的重視和關(guān)心，使全省的師訓(xùn)工作面貌煥然一新，并以前所未有的力度和廣度，席卷整個浙江大地。實施兩年來，不僅使培訓(xùn)成果之花遍地開放，而且已經(jīng)結(jié)出累累碩果。但在量的擴張到質(zhì)的提高的過程中，存在著的一些問題也逐漸凸現(xiàn)出來，比如：培訓(xùn)的導(dǎo)向與教師的意愿脫節(jié)，培訓(xùn)內(nèi)容與教師需要脫節(jié)，培訓(xùn)的初衷與培訓(xùn)的效果脫節(jié)，其結(jié)果是造成大量的人力物力浪費，實效性比較低下。還有諸如培訓(xùn)者水平、培訓(xùn)內(nèi)容和形式等都影響著培訓(xùn)的實效。

培訓(xùn)內(nèi)容

研訓(xùn)一體化 從2011年開始，筆者所在市把教師進(jìn)修學(xué)校與教研室合并，組成“教育研究培訓(xùn)中心”，改變了長期以來培訓(xùn)與教研各行其道的模式，將教研和培訓(xùn)有機整合，實現(xiàn)教研者與培訓(xùn)者一體；教研與培訓(xùn)一體，以研促訓(xùn)，以訓(xùn)促研，二者優(yōu)勢互補，以最大的合力來提升教師教學(xué)技能和專業(yè)發(fā)展水平。在培訓(xùn)中，培訓(xùn)教師理論聯(lián)系實踐，以關(guān)注教師課堂有效教學(xué)為立足點，以關(guān)注教學(xué)問題的有效解決為出發(fā)點，以關(guān)注教學(xué)活動有效實施為著力點，采用大量的教學(xué)案例和實踐經(jīng)驗為參訓(xùn)教師們授課。既減輕了由于“研”、“訓(xùn)”分離而增加的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，又提高了教師培訓(xùn)的實效性。

在此培訓(xùn)中，共開展干訓(xùn)類“骨干校長培訓(xùn)班”“校長崗位培訓(xùn)班”“后備干部培訓(xùn)班”；師訓(xùn)類“骨干教師研修班”“教壇新秀素質(zhì)提升班”“新教師教育教學(xué)技能培訓(xùn)班”“心理健康教育培訓(xùn)班”“快樂工作，健康生活培訓(xùn)班”以及中小學(xué)各個學(xué)科的培訓(xùn)班70余期，先后有8000多人次參加了培訓(xùn)。培訓(xùn)教師大膽創(chuàng)新，將多種授課方式靈活地運用到培訓(xùn)的各個環(huán)節(jié)，充分地調(diào)動參訓(xùn)教師的積極性，即使在課間休息時間，參訓(xùn)教師仍就學(xué)習(xí)中遇到的問題進(jìn)行研討，教師在互動和諧的學(xué)習(xí)氛圍中，愉快地完成了培訓(xùn)任務(wù)。如：“同課異構(gòu)”、展示課、研究課等一系列研訓(xùn)結(jié)合課程，讓教師在具體的教學(xué)活動中，提高教學(xué)水平。

建立培訓(xùn)陣地 培訓(xùn)內(nèi)容在關(guān)注教師、尊重教師和發(fā)展教師這一主線貫穿下，把培訓(xùn)的重心放在中小學(xué)基地，與教師的教學(xué)實踐緊密結(jié)合。近年來，全市分別在省、市、縣內(nèi)，建立了教師培訓(xùn)實踐基地。如：杭州建蘭中學(xué)、金華四中，本市城區(qū)的教育集團(tuán)總校等。在培訓(xùn)過程中，讓受訓(xùn)教師深入培訓(xùn)基地，參與基地學(xué)校的教學(xué)，在基地學(xué)校的名師指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)名師的教學(xué)理念、先進(jìn)的教學(xué)方法，參與教學(xué)的全過程，在雙邊、多邊的互動中進(jìn)行教學(xué)會診，在平等與對話中發(fā)現(xiàn)問題、揭露問題和解決問題，避免了走馬觀花或隔靴搔癢現(xiàn)象的出現(xiàn)，培訓(xùn)效果在一線課堂教學(xué)中開出燦爛的花朵，結(jié)下了豐碩的果實。

培訓(xùn)內(nèi)容的針對性 選擇好培訓(xùn)內(nèi)容是增強培訓(xùn)實效性的前提。培訓(xùn)內(nèi)容構(gòu)建是否合理，將直接影響培訓(xùn)實效。在設(shè)計培訓(xùn)項目之前，到中小學(xué)進(jìn)行調(diào)研，聽取廣大教師的意見和建議，從而了解教師的培訓(xùn)需求，然后根據(jù)教師需求，制定相應(yīng)培訓(xùn)項目，再根據(jù)省培訓(xùn)中心的要求，提前一個月在《浙江省中小學(xué)教師培訓(xùn)管理平臺》上公布。公布的內(nèi)容包括培訓(xùn)項目名稱、培訓(xùn)學(xué)時、培訓(xùn)具體方案、授課專家、舉辦培訓(xùn)的時間等，讓教師自主選擇培訓(xùn)項目。在培訓(xùn)過程中，做到以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，體現(xiàn)培訓(xùn)內(nèi)容的群眾性、實用性、靈活性和多樣性，努力做到理論與實踐密切結(jié)合。由于培訓(xùn)內(nèi)容有針對性，教師喜歡，從而促使教師“要我學(xué)”向“我要學(xué)”的學(xué)習(xí)態(tài)度轉(zhuǎn)變。如：舉辦“快樂工作，健康生活培訓(xùn)班”，其目的是促進(jìn)中老年教師以積極健康的心態(tài)對待教學(xué)，提高中老年教師工作生活的幸福指數(shù)。本培訓(xùn)班共6個專題，如表一。

此表原定計劃是兩個班共招收100人，但報名結(jié)果是823人，根據(jù)報名情況進(jìn)行了擴班。開班后還出現(xiàn)了意想不到的情況：有的教師本人上午聽了講座，下午把同事也帶進(jìn)培訓(xùn)班一起聽講座，每班的教室座無虛席。課后好多學(xué)員評價說：這個培訓(xùn)班內(nèi)容實在，針對性強，符合大家要求；對今后的工作和生活有很大的啟迪和幫助，并建議多舉辦這樣類型的培訓(xùn)班。

培訓(xùn)形式多樣化

為保證培訓(xùn)的實效性，在確定培訓(xùn)內(nèi)容基礎(chǔ)上，針對不同專題的特點確定培訓(xùn)模式，力求做到內(nèi)容與形式的完美結(jié)合。通過多元教師培訓(xùn)模式改革傳統(tǒng)講授式教師培訓(xùn)模式。采用校本培訓(xùn)模式、遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)模式、參與式教師培訓(xùn)模式、反思型教師培訓(xùn)模式等多種形式改變培訓(xùn)的時間、空間、地點與方式，使培訓(xùn)從多渠道滿足教師的培訓(xùn)需要，從而更有利于找出激發(fā)教師對培訓(xùn)產(chǎn)生主體需要的方法。尤其重視教師的參與式培訓(xùn)，讓教師在參與中有討論、溝通、變通，在互動中雙方的信息流差由異質(zhì)趨向同質(zhì)，一些本來扭曲或失真的信息就能得以糾正。教師參與培訓(xùn)的主動性得到了很好的體現(xiàn)。如：舉辦的“后備干部培訓(xùn)班”課程，如表二。

培訓(xùn)形式有專題講座，有經(jīng)驗交流，有即興演講，有互動研討，有實踐考察，有寫調(diào)研報告，有自學(xué)、寫讀書筆記等，對參訓(xùn)學(xué)員的素質(zhì)提升起到了一定作用。某學(xué)員在培訓(xùn)總結(jié)中寫道：這次培訓(xùn)時間雖然只有45天，但，是我這一生中學(xué)習(xí)最認(rèn)真、最主動、效果最好的45天。我?guī)缀趺刻於紝W(xué)習(xí)到深夜，把學(xué)到的理論與平時的教育教學(xué)管理結(jié)合起來思考，做到理論與實踐結(jié)合，使學(xué)到的知識融會貫通；幾乎每天都有問題向校長們請教。這次培訓(xùn)的內(nèi)容是我們平時不甚了解的而又是必須學(xué)的，同時培訓(xùn)的形式方法豐富多樣，我就像一塊干海綿放進(jìn)水里，使勁地吸收著水分。通過這次培訓(xùn)，我感覺自己成長了不少，更自信了。

教學(xué)評價的及時性

教學(xué)評價是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)對教學(xué)過程及結(jié)果進(jìn)行價值判斷并為教學(xué)決策服務(wù)的活動。教學(xué)評價是研究教師的教和學(xué)生的學(xué)的價值的過程。教學(xué)評價一般包括對教學(xué)過程中教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)管理諸因素的評價，但主要是對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價和教師教學(xué)工作過程的評價。

培訓(xùn)評價要及時，要充分體現(xiàn)對廣大受訓(xùn)教師的人文關(guān)懷。廣大中小學(xué)教師在緊張工作之余參加培訓(xùn)，精神可嘉，并且每一位受訓(xùn)教師都有他們的閃光之處，所以培訓(xùn)中的評價一定要充分尊重和肯定他們。可以利用網(wǎng)上論壇等方式將學(xué)員的點滴進(jìn)步迅速傳達(dá)出來，以此促進(jìn)受訓(xùn)教師主動發(fā)展，同時也架起培訓(xùn)教師和受訓(xùn)教師心靈對話的橋梁，使受訓(xùn)教師得到更快捷、更具體、更具針對性的指導(dǎo)和評價。評價的方式要多元化，培訓(xùn)過程中，如結(jié)業(yè)答辯、課例展示、集體評課、小組互助備課、小組團(tuán)體授課、研討等，一方面豐富評價內(nèi)容，另一方面也給受訓(xùn)教師一次展示自己風(fēng)采的機會，激發(fā)起內(nèi)心深處的成功欲望，更好地促其發(fā)展。在培訓(xùn)結(jié)束時，采取的培訓(xùn)評價是雙向的：即教評學(xué)和學(xué)評教。教評學(xué)的內(nèi)容包括對學(xué)員的學(xué)習(xí)態(tài)度、組織紀(jì)律、完成作業(yè)或成績、出勤等方面。在管理平臺上對每位參訓(xùn)學(xué)員進(jìn)行評價。學(xué)評教有兩方面的內(nèi)容：一是對授課教師的授課內(nèi)容、方式和效果的評價，二是對組織者在培訓(xùn)的內(nèi)容安排、時間安排及管理措施上的評價。評價的方式也多樣化：對培訓(xùn)機構(gòu)的總體評價在管理平臺上進(jìn)行；對教師的評價和對培訓(xùn)機構(gòu)的具體化評價主要采用“培訓(xùn)情況調(diào)查表”和座談會的形式進(jìn)行。

通過教學(xué)評價的反饋信息，能了解培訓(xùn)的效果，診斷培訓(xùn)的問題，更主要的是使今后舉辦的培訓(xùn)有針對性地解決教學(xué)中存在的各種問題，更好地選擇授課教師，調(diào)整教學(xué)策略，改進(jìn)教學(xué)措施，提高培訓(xùn)質(zhì)量。

要想培訓(xùn)出更多的優(yōu)秀教師，就必須重視教師培訓(xùn)的實效性，并把它作為一項基本原則，作為一個核心理念貫徹到培訓(xùn)中去，只有這樣，才能提高培訓(xùn)效果，同時，在應(yīng)對培訓(xùn)問題的時候，也應(yīng)當(dāng)把實效性作為出發(fā)點來解決。只有這樣，通過培訓(xùn)，教師水平才能得到有效提高，學(xué)校才能夠持續(xù)性發(fā)展。

（作者單位：浙江省龍泉市教育研究培訓(xùn)中心 ）