筆者針對(duì)六年級(jí)學(xué)生以自己的喜好選擇學(xué)科，忽視美術(shù)學(xué)科現(xiàn)象，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查得知學(xué)生的真實(shí)想法。根據(jù)學(xué)生的心理特征，以個(gè)案研究為策略，以課堂教學(xué)為基地，找到利于美術(shù)教學(xué)的切入點(diǎn)，和學(xué)生進(jìn)行良好的感情溝通，從興趣入手，尊重愛(ài)好及多樣性學(xué)習(xí)，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生全面參與美術(shù)教學(xué)，讓學(xué)生喜歡美術(shù)課。

樹(shù)立學(xué)習(xí)美術(shù)的信心

在承擔(dān)多年小學(xué)六年級(jí)美術(shù)教學(xué)工作中，筆者發(fā)現(xiàn)一種常見(jiàn)現(xiàn)象：學(xué)生在小學(xué)低、中年級(jí)階段時(shí)非常喜歡畫(huà)畫(huà)；常在墻上、地上、作業(yè)紙上信手涂鴉，有時(shí)甚至擔(dān)心老師沒(méi)有發(fā)現(xiàn)他的畫(huà)而主動(dòng)大膽地請(qǐng)家長(zhǎng)或老師來(lái)欣賞，告訴這是什么，那是什么……而到六年級(jí)時(shí)，學(xué)生卻逐漸對(duì)美術(shù)課失去了興趣，不愿帶美術(shù)學(xué)習(xí)工具和材料，課堂上昏昏欲睡，有的還顯露出不耐煩的情緒，交頭接耳、開(kāi)小差、發(fā)呆等現(xiàn)象更是常見(jiàn)，甚至還有學(xué)生油腔滑調(diào)、怪聲怪氣回答老師的提問(wèn)，或任意插嘴。美術(shù)課堂變成了無(wú)所謂的課堂，他們?cè)谶@里感受不到美術(shù)帶來(lái)的樂(lè)趣，體驗(yàn)不到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

筆者在個(gè)人課題《小學(xué)美術(shù)課有效調(diào)動(dòng)高年級(jí)學(xué)生全面參與的策略研究》的一年研究中，發(fā)現(xiàn)策略研究成果不僅能有效調(diào)動(dòng)六年級(jí)學(xué)生全面參與課堂，而且能提高美術(shù)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量；同時(shí)還發(fā)現(xiàn)，掌握六年級(jí)學(xué)生心理特征后，不僅能找到利于美術(shù)教學(xué)的切入點(diǎn)，還能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主性發(fā)展，建立師生友好關(guān)系，有效激發(fā)六年級(jí)學(xué)生全面參與美術(shù)課堂的積極性，樹(shù)立學(xué)習(xí)美術(shù)的信心。

主觀不重視的原因調(diào)查

對(duì)50名六年級(jí)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，獲知以下信息：

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，年齡越大越不喜歡參與美術(shù)活動(dòng)或?qū)γ佬g(shù)活動(dòng)不感興趣。不想上美術(shù)課的原因是多方面的，有人可能會(huì)認(rèn)為六年級(jí)學(xué)生的美術(shù)課影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果，實(shí)則不然，究其深層次的原因，筆者認(rèn)為主要是六年級(jí)學(xué)生升學(xué)壓力大，對(duì)“主科”和“副科”的認(rèn)識(shí)存在偏差所致。一直以來(lái)，藝術(shù)課程總處在邊緣化地帶，大家重視的只是所謂的“主科”。因此，美術(shù)課程的實(shí)施過(guò)程中，在設(shè)備條件、排課調(diào)課、師資培訓(xùn)、評(píng)價(jià)考核、小升初成績(jī)劃分等方面，相對(duì)于其它課均要滯后。由此，造成學(xué)生主觀上對(duì)美術(shù)學(xué)科也不重視。

找出利于美術(shù)教學(xué)的切入點(diǎn)

從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，六年級(jí)學(xué)生不喜歡美術(shù)課的現(xiàn)象也并不是“無(wú)藥可救”。六年級(jí)學(xué)生由于心理和生理各方面都逐漸發(fā)展，在性格上會(huì)呈現(xiàn)出明顯變化。如競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)增強(qiáng)、不輕易相信吹捧、團(tuán)體意識(shí)也不斷增強(qiáng)等等，而生理上最主要的表現(xiàn)則是六年級(jí)學(xué)生處于記憶力增強(qiáng)的黃金時(shí)期。針對(duì)這些特征，應(yīng)該“對(duì)癥下藥”，從中找出利于美術(shù)教學(xué)的切入點(diǎn)。

例如，可以在課堂上引入比賽教學(xué)，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中進(jìn)步；也可以多安排小組分工合作任務(wù)，讓大家在團(tuán)隊(duì)協(xié)作中贏得友誼；還可以利用美術(shù)基礎(chǔ)較好的學(xué)生爭(zhēng)當(dāng)“小老師”，用想象力和創(chuàng)造力幫助大家進(jìn)步；課堂中，發(fā)現(xiàn)有進(jìn)步的學(xué)生及時(shí)公開(kāi)點(diǎn)評(píng)，采用以點(diǎn)帶面，增強(qiáng)了學(xué)生自信并能鼓勵(lì)大家積極創(chuàng)作繪畫(huà)，美術(shù)特長(zhǎng)生則有可能多次參加美術(shù)類(lèi)比賽，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。

個(gè)案研究制定策略

通過(guò)對(duì)班級(jí)不喜歡參與美術(shù)活動(dòng)的學(xué)生進(jìn)行了解，制定措施，實(shí)施教育，觀察結(jié)果，探索規(guī)律，進(jìn)行六年級(jí)學(xué)生喜歡和不喜歡美術(shù)活動(dòng)的個(gè)案研究。例如：六年級(jí)（2班）一女生，個(gè)高秀麗，思維活躍，語(yǔ)文成績(jī)非常好，在班上有號(hào)召力，但是不喜歡上美術(shù)課，美術(shù)課上她總是顯得很無(wú)奈，心不在焉，繪畫(huà)作業(yè)都是寥寥幾筆完成。針對(duì)此現(xiàn)象，筆者與她個(gè)別約談，了解她不喜歡美術(shù)課的原因。

從談話(huà)里得知，她不是不喜歡繪畫(huà)，是因?yàn)橛欣L畫(huà)工具材料懶得帶，書(shū)包里課本字典等工具書(shū)太多，會(huì)增加重量，課堂中又不喜歡向同學(xué)借用，覺(jué)得六年級(jí)應(yīng)該以主科為重，升初中才有用，學(xué)習(xí)美術(shù)作用不大，沒(méi)信心也沒(méi)興趣完成美術(shù)作業(yè)，所以都是應(yīng)付完成。又發(fā)現(xiàn)，六年級(jí)其它班也存在類(lèi)似的個(gè)案情況。筆者及時(shí)調(diào)整教育教學(xué)策略，把六年級(jí)美術(shù)第11課《給文章配畫(huà)》教學(xué)內(nèi)容提前上，請(qǐng)這一女學(xué)生當(dāng)小老師，提前與她備好課，讓她選擇文章內(nèi)容，發(fā)揮語(yǔ)文和電腦才能制作成教學(xué)課件。課堂上她當(dāng)老師，僅此一堂40分鐘親身體驗(yàn)美術(shù)課，改變了她從不喜歡美術(shù)課到喜歡上了美術(shù)課。她還主動(dòng)找老師說(shuō)：沒(méi)想到美術(shù)的用處真大，學(xué)習(xí)電腦設(shè)計(jì)要有美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)才能設(shè)計(jì)好，語(yǔ)文課文里配上美術(shù)插圖，“圖文并茂”會(huì)使文章更生動(dòng)感人，還有數(shù)學(xué)的圖形繪畫(huà)等都用得上。與她的言談中，發(fā)現(xiàn)她笑得很開(kāi)心。事后，她被全班學(xué)生選為美術(shù)科代表。每次繪畫(huà)和手工作業(yè)都能認(rèn)真完成，繪畫(huà)水平明顯提高，還主動(dòng)帶頭出版黑板報(bào)和參加市級(jí)繪畫(huà)比賽，并榮獲一等獎(jiǎng)，為學(xué)校爭(zhēng)了光。

筆者通過(guò)觀察比較學(xué)生前后的變化，探索規(guī)律，在其它班級(jí)中也實(shí)施這樣的個(gè)案方法，同樣取得很好的效果。此外，在平時(shí)的工作中，從細(xì)微處入手，善于發(fā)現(xiàn)六年級(jí)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并放大他們的閃光點(diǎn)，運(yùn)用多種有效激勵(lì)機(jī)制對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生參與美術(shù)課的熱情。

師生融洽促教學(xué)

在小學(xué)六年級(jí)美術(shù)教學(xué)中，教師教學(xué)教法也應(yīng)得體，教學(xué)形式應(yīng)多樣化，這也是上好美術(shù)課吸引學(xué)生喜歡美術(shù)課的關(guān)鍵原因。試想，一堂課中缺少人文關(guān)懷，只偏重知識(shí)技能的傳授，教學(xué)設(shè)計(jì)未抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，枯燥的知識(shí)教學(xué)令學(xué)生厭煩，單調(diào)的分析程式令學(xué)生感到乏味，陌生的作品學(xué)生本就漠然，如不能引導(dǎo)學(xué)生欣賞作品，更令人望而生畏。

筆者認(rèn)為，在六年級(jí)教學(xué)管理中，建立師生融洽關(guān)系，拉近距離，成為朋友，這個(gè)意義是顯而易見(jiàn)的。只有學(xué)生喜歡了美術(shù)老師，才會(huì)認(rèn)真積極地參與美術(shù)課，促使學(xué)生對(duì)美術(shù)課產(chǎn)生感情。有了情感，學(xué)生對(duì)這門(mén)學(xué)科感興趣了，才會(huì)去自主學(xué)習(xí)，去探究，去和其他人交流。一堂課，如教師一味的去講些枯燥乏味的知識(shí)，學(xué)生大多會(huì)皺緊眉頭，昏昏欲睡；如教師一開(kāi)始就有意地引入活動(dòng)或者游戲，來(lái)點(diǎn)幽默風(fēng)趣的話(huà)題激發(fā)學(xué)生的興趣，那么這節(jié)課會(huì)精彩。有個(gè)別學(xué)生本身不愛(ài)交流，卻非常喜歡畫(huà)畫(huà)，上課總是悶著頭畫(huà)呀畫(huà)，遇到問(wèn)題也不問(wèn)，在課堂中成了孤立群。其實(shí)筆者發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生并不是不愛(ài)交流，只是因?yàn)殚L(zhǎng)時(shí)間在課堂上不說(shuō)話(huà)形成了一種習(xí)慣。于是，筆者組織了幾次師生的團(tuán)隊(duì)合作，希望通過(guò)這種方式讓他們和老師、同學(xué)交流互動(dòng)，培養(yǎng)交往能力，擴(kuò)大參與面。例如，課前在老師的啟發(fā)下自主學(xué)習(xí)課本相關(guān)內(nèi)容，然后小組討論探究得出實(shí)踐方法或技法，形成小組探究觀點(diǎn)。故意讓不愛(ài)說(shuō)話(huà)的學(xué)生擔(dān)任小組長(zhǎng)，通過(guò)“金點(diǎn)子”匯報(bào)交流，得出自主學(xué)習(xí)探究后易學(xué)易用的方法。另外，教師滲透式指導(dǎo)學(xué)生，參照探究后的有效方法進(jìn)行個(gè)人或小組輔導(dǎo)，做到人人有事可做，這樣學(xué)生主體能動(dòng)性提高了，自然參與課堂的學(xué)生就多了。

尊重愛(ài)好，多樣學(xué)習(xí)

只有當(dāng)學(xué)生真正對(duì)這門(mén)學(xué)科感興趣了，才會(huì)去體驗(yàn)和感悟生活，才會(huì)用一雙美的眼睛去發(fā)現(xiàn)美就在我們身邊?？擅總€(gè)學(xué)生有自身的特點(diǎn)，了解學(xué)生的喜好是非常重要的，只有根據(jù)學(xué)生愛(ài)好設(shè)計(jì)多樣化的學(xué)習(xí)形式，才能使學(xué)生對(duì)美術(shù)課產(chǎn)生濃厚興趣。小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的組織能力，課前給學(xué)生講有關(guān)教學(xué)內(nèi)容及耐人尋味的故事，不僅能吸引學(xué)生注意力，而且會(huì)讓他們期待下一次美術(shù)課的到來(lái)。課前小游戲，可以給他們安排“工作”，讓他們自己出謀劃策，參與游戲的全過(guò)程，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)課堂。六年級(jí)的學(xué)生有自己喜愛(ài)的活動(dòng)，教師可以根據(jù)大部分學(xué)生的喜好，進(jìn)行課堂調(diào)整。男孩子大部分喜歡打籃球、跑步，基于這種情況，告知學(xué)生，美術(shù)和體育有很多相似的地方。比如體育中的投籃動(dòng)作，在美術(shù)中就要對(duì)它進(jìn)行分解，然后一步一步呈現(xiàn)在紙上。如果你真正喜歡籃球，應(yīng)該對(duì)它有更深的了解，把打籃球和繪畫(huà)結(jié)合起來(lái)，大部分男孩子對(duì)此非常感興趣。女學(xué)生興趣則非常廣泛，聽(tīng)流行歌曲更是喜歡，預(yù)備鈴兩分鐘時(shí)間可讓他們高唱一首流行歌曲，振奮心情，所謂音美不分家就在于此。在教學(xué)六年級(jí)第5課《音樂(lè)會(huì)》課堂中，學(xué)生們用繪畫(huà)方式表現(xiàn)音樂(lè)節(jié)奏，他們?nèi)砍两谝魳?lè)與美術(shù)的交流中了。

總之，筆者結(jié)合小學(xué)六年級(jí)學(xué)生心理特征，研究學(xué)生的心理，制定行為策略，以美術(shù)課堂教學(xué)作為基地，找到利于美術(shù)教學(xué)的切入點(diǎn)，有效調(diào)動(dòng)小學(xué)六年級(jí)學(xué)生全面參與美術(shù)課堂，讓學(xué)生在美術(shù)活動(dòng)實(shí)踐中學(xué)到真知，有效提高學(xué)生美術(shù)教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生身心得到全面發(fā)展。

（作者單位：廣西桂林市勝利小學(xué)）