年齡超過30歲的人，可能會驚訝于現(xiàn)在中小學學校的體育課有多好玩：做游戲、打陀螺、推圈跑……各種結(jié)合器械和游戲的項目進入體育課，使得中小學生快樂地達到目標運動量，并且在體育教師創(chuàng)設(shè)情境的引導下，體驗各種特定情境下的經(jīng)歷、情緒和感受，達到德育的效果。

體育教學理論和內(nèi)容的豐富和創(chuàng)新，使得體育課堂充滿了快樂。

點滴變化帶來新鮮感

據(jù)浙江省教育廳教研室體育教研員余立峰介紹，近年來體育課越來越受到杭州各小學校重視，教育部門制定的每天要保證學生一個小時鍛煉時間的規(guī)定已落到實處：“有些初高中沒有完全做到，但是小學校已全部達標?！彪S著體育課增多，專職體育教師出現(xiàn)了缺口，在部分中小學，體育教師還是其他學科的老師兼的。對此，余立峰說：“今后一定要把體育老師配套到位！”其他學科教師兼職湊合一下不行嗎？余立峰介紹說，專業(yè)的體育教師可不是僅僅帶著孩子到操場上玩一玩那么簡單。體育教師的創(chuàng)新體育教學能利用有限的條件，讓體育課變得趣味盎然，達到體育教學目標。

杭州市教育主管部門幾年前曾做過一次調(diào)查，發(fā)現(xiàn)人們通常認為會被小孩子喜歡的體育課其實并不受小學生歡迎，最大的原因是課程內(nèi)容枯燥無趣?，F(xiàn)在，經(jīng)過杭州各小學校體育教師的努力，杭州市各小學的體育課創(chuàng)新度大大提升。在前不久的杭州市中小學《體育與健康》優(yōu)質(zhì)課展示研討活動上，讓不少人吃了一驚：體育課原來也可以這么上。

由于體育課時大大增加，原有活動場地明顯不夠用，如何在有限空間內(nèi)達到體育教學目標？體育教師們開動腦筋，使用各種簡單道具，在狹小空間內(nèi)創(chuàng)造出了安全、有趣，又能達到目標運動量的教學項目。如使用凳子讓體育課活潑起來，這成了杭州市一些小學體育教師的絕招。娃哈哈小學體育教師方勤把自己的課變成了一節(jié)寓教于樂的舞蹈體育課，用凳子將平衡能力練習與舞蹈的舞龍相結(jié)合，小學生們在“板凳龍”的舞動之中完成了情趣盎然的體育課。大成實驗學校體育教師李玉飛則把腦力與體力完美結(jié)合，讓凳子豎起來，比一比哪組疊得高，能形成高高的“火焰”?，F(xiàn)場每個孩子都積極地出謀劃策、開展合作，場面異常熱烈。

創(chuàng)新體育課的形式讓孩子們愛上體育，同時也開發(fā)了孩子們各方面的能力，體現(xiàn)了體育教師的專業(yè)能力。

“以生為本”的創(chuàng)新體育

嘉興市中小學體育教學分會所做的體育教學創(chuàng)新研究顯示，體育教師在教學中形成的固定教學模式，會影響體育教學的改革和創(chuàng)新。如在開始上課時體育教師常要求學生以四列橫隊慢跑兩圈，結(jié)束時常用徒手操、抖動肌肉等方法，固定的模式讓學生失去對體育課的興趣，限制學生的積極思維，達不到體育課多目標任務的要求。

為突破傳統(tǒng)教學的局限，嘉興市中小學體育教學分會對嘉興市5所小學學生做了體育教學創(chuàng)新試點研究。其中一堂小學二年級的體育課教學內(nèi)容為平衡、跳躍練習和地滾球練習，與傳統(tǒng)教學不同之處在于使用旺仔飲料罐為特別的教具。該課以罐創(chuàng)意、以罐入境、以罐誘導、以罐健身、以罐情趣、以罐言語、以罐調(diào)節(jié)，圍繞教學內(nèi)容順序漸進，第一部分是“快樂的旺仔”：

師：姐姐今天和大家一起去“環(huán)?！焙脝?？

生：怎么做呢？

師：與姐姐一起去拾罐嘍（學生根據(jù)創(chuàng)設(shè)的情境學生跑步拾罐）。

師：請問小朋友，罐兒有幾種玩法？

生：滾；不知道；丟……

師：好！姐姐教你們一種新的玩法！拿上罐跟著姐姐學做運動操！

生：隨著音樂“伸伸臂、彎彎腰、扭扭脖子、踢踢腿”（罐操8節(jié)）。

師：罐還有好多種玩耍方法，看！把罐放在姐姐的頭上可以走，是嗎？

生：是，真棒！

師：想一想，動一動腦，看哪一位小朋友創(chuàng)造的方法最多、最棒！

生：學生設(shè)計練習（走、跑、跨）。

師：動腦啦！把罐放成多樣圖形跑一跑、跳一跳，好不好？

生：各小組長帶領(lǐng)設(shè)計演示“跑跑、跳跳，多運動，健身需要多方位”。

師：（參與、鼓勵）跳得多高??！跑得多帶勁！圖形設(shè)計多創(chuàng)意！好棒哦！

“快樂的旺仔”是準備活動，特點是活潑有趣。教師創(chuàng)設(shè)情境，引導學生健身，以旺仔罐為教學器材，引發(fā)學生多維思考，進入角色，創(chuàng)設(shè)富有趣味的鍛煉形式，讓學生在玩耍的過程中使身體的腕、肘、肩關(guān)節(jié)，軀干、髖、膝、踝關(guān)節(jié)得到適當?shù)幕顒优c伸張，在散點式站位中創(chuàng)設(shè)一種適宜的寬松的課堂氛圍，在分組練習中體現(xiàn)了適當?shù)募?，既注重了課堂中的松緊程度又展示了兒童的個性化，在相互商討、合作練習過程中體驗了群體的智慧。為主教材的施展起到承前啟后的作用，第二個環(huán)節(jié)是“勇敢的旺仔”：

師：小朋友們，和姐姐一起去森林“走獨木橋”“跳灌木叢”好嗎？

生：行！好！ok！

生：分組平衡練習（把罐組合設(shè)計成“獨木橋”）。

師：好極了！大家一起過把癮進行“跳灌木叢”，看誰最勇敢而且跳得最棒！

生：分層跳躍練習（罐疊放的高度由一個到四個，學生自由選擇練習方法和難度）。

師：大家都來爭當“勇敢的旺仔”噢！好，用力蹬??！雙腳跳！分腿跳！哎！真帶勁！

師與生：砰—砰—砰——大家一起練，嗒—嗒—嗒——身體要協(xié)調(diào)，樂—樂—樂——鍛煉身體好處多！

師：（敲擊罐）聽！罐兒讓你們集合了（學生停止練習，散點站隊）。

師：罐兒說話了，請小紅、小軍表演跳躍技能（小紅、小軍展示）。

生：加油！加油……鼓掌。

“勇敢的旺仔”相當于傳統(tǒng)體育教學基本部分中的第一項教學內(nèi)容，教師通過創(chuàng)設(shè)“小河”、“灌木叢”的情境，啟發(fā)學生練習的興趣，利用兒童化的語氣提示、點評動作的難點，在跳躍練習中把學生看成是有差異的群體，因此、跳躍障礙物高度的設(shè)計不等，由此讓學生體驗成功的感受，增強自信的動力，在身體能力最低限度中提高動作技能、增強體質(zhì)、促使學生個人與群體間的適應能力，貫穿了“新課程標準”的精神。

目標導向，因勢利導

實施新課標以來，創(chuàng)新性體育教學成為了課改的要求。很多教師提出了體育課的生本教育理念，即體育課要為學生未來奠基。體育課新課標強調(diào)學生在體育課上的自主性。教師要構(gòu)建學生自主學習的新型體育教學環(huán)境，讓學生在游戲中培養(yǎng)自主、合作探究的好奇心和創(chuàng)造力。

在旺仔罐體育教學案例中，學生們不知不覺中參與到運動當中，自動執(zhí)行教學任務，產(chǎn)生了參加游戲活動的積極性。學生在利用“旺仔罐”做簡單的游戲中掌握了一項運動技能。在活動中保持正確的身體姿勢，發(fā)展學生的靈敏、協(xié)調(diào)和平衡能力。學生能夠在活動中努力展示自我說出自己在體育活動中的情緒表現(xiàn)，有益心理健康。在遵守游戲規(guī)則中嘗試與他人合作完成體育活動，從而學會適應社會。

嘉興市中小學體育教學分會認為，旺仔罐的應用誘導了健身體育的意識，體現(xiàn)了“健康第一”的指導思想。創(chuàng)意體育教學注重情境、音樂、學習方法、組織、器材等的創(chuàng)設(shè)，確保適宜的運動負荷，培養(yǎng)學生鍛煉身體的習慣。從這一案例中可以看出，體育教學不必一味追求場地器材完美，而應注重教學過程，在過程中研究教法、學法、生理心理負荷、學生差異、能力等綜合性問題，也就是說如何設(shè)計高效率體育課，這是廣大體育教師自身有待轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵。教師在課中引導學生制定創(chuàng)新的目標，可預先規(guī)定好成果的表現(xiàn)形式，留出一定的時間讓學生做自己喜歡的，尚需進一步熟練掌握的或者是創(chuàng)新的自由練習，這對發(fā)展學生創(chuàng)新能力十分有利。

新課程標準的實施要求體育教師轉(zhuǎn)變教育理念，深化適合學生的教育教學，教師擺正參與者之一的位置，才能真正實現(xiàn)使學生把“不得不為之”改變?yōu)椤皹范鵀橹?。也正如心理學家布魯諾所說：“學習的最好刺激是所學學科的興趣?！睂嵺`也告訴我們，創(chuàng)新體育教學，必須從激發(fā)學生的興趣開始，協(xié)調(diào)影響學生發(fā)展的各方面因素，培養(yǎng)學生對創(chuàng)新體育有穩(wěn)定的愛好。

應用情境培養(yǎng)情感意識

浙江省縉云縣團結(jié)小學體育教師盧蘭君使用情境教學法開展體育教學。情境教學法是融言、行、情為一體的教學方法，它是利用創(chuàng)設(shè)情境來激發(fā)學生參與的情緒，引導學生對知識技能的理解和掌握，啟發(fā)學生思維的積極性，培養(yǎng)情感意識，達到師生信息交流的方法。盧蘭君介紹說，情境法的運用，通常體現(xiàn)在以下方面：

可以根據(jù)一堂課的幾項基本教材，創(chuàng)設(shè)一個連貫的情境；如創(chuàng)設(shè)以“勞動教育”為主題的情境，整節(jié)課以田間勞動（勞動模仿操）為主題，如把打害蟲——撿麥穗，顆粒歸倉（游戲）——慶豐收（放松小舞蹈）用一條勞動的主線貫穿起來。這樣的教育內(nèi)容更加現(xiàn)實化、形象化，學生易于接受。勞動教育情境在體育課中的應用，不僅能達到鍛煉目的，還達到了一定的德育效果。盧蘭君還把情境教學法可以作為課堂導入的一種手段。在學習立定跳遠時，她從童話故事“小蝌蚪找媽媽”講起，用語言描述故事情節(jié)的同時，師生共同進入角色，模仿小蝌蚪尋找媽媽時遇見的各種小動物，如小貓、大公雞、小鴨子、大象、小猴子、小兔子，最后找到了青蛙媽媽。于是引出青蛙媽媽教本領(lǐng)，這個本領(lǐng)就是立定跳遠。

在開始準備、整理活動的時候，盧蘭君指導學生通過模仿各種動物形態(tài)、各種人物狀態(tài)，以及各種事物如小汽車、大火車、馬車、大氣球等等，達到身體由相對安靜狀態(tài)向運動狀態(tài)過渡或由運動狀態(tài)向相對安靜狀態(tài)過渡的目的。如將四隊學生分別模仿開四輛不同的大汽車，然后做搭橋、鉆橋的游戲，最后四隊接成一列長長的火車。這個情境的設(shè)計，主要目的是進行主要教材之前的熱身運動，通過改變慢跑形式提高學生的興趣。

在盧蘭君這里，情境教學法還是組織教學的手段。她要求學生（小組或個人）以最快速度，到達指定的場地位置，或站成規(guī)定的隊形，或完成布置場地、器材的任務而創(chuàng)設(shè)的情境活動。如將梯形隊調(diào)成半圓形隊時，可以讓學生模仿小燕子飛過去、螞蟻搬家的游戲走過去，或者是四隊可分別模仿開大汽車、開拖拉機、趕馬車、推著小推車，跑到教師指定的地點。