伯格拉斯曾經(jīng)做過一個“作業(yè)表現(xiàn)與藥品選擇”的實驗。他告訴學生們有兩種藥丸可以選擇，紅色藥丸可以增強自己的能力，藍色藥丸則會降低自己的能力，然后，請他們完成一些工作。實驗發(fā)現(xiàn)，若是學生被要求的是一個困難的工作，多數(shù)人會選擇藍色的藥丸；反之，若是簡單的工作，多數(shù)人會選擇紅色藥丸。這個結(jié)果跟我們的想象很不一樣。

這就是所謂的跛足策略，我們做事情，總不太接受“失敗”的事實；在追求成功的過程中，往往會故意設(shè)置一些障礙。如果成功了，表明自己的能力很強，如果失敗了，則表明是自己設(shè)置障礙的原因，從而達到自己的心理安慰。在學習中，可以適當運用一點跛足策略，以保護自己的自尊心，增強自己的自信心，但是，如果經(jīng)常用，以此作為做事的依靠，恐怕就只有接受每次都失敗了。

學生學習過程中，經(jīng)常不自覺地運用跛足策略，尤其學習能力較強的學生，不能正確對待失敗。面對失敗，有兩種不同的選擇：一種積極的心態(tài)，“知恥而后勇”，努力迎頭趕上。另外一種消極的態(tài)度，“破罐子破摔”，自甘落后。偶爾一次跛足策略可以增加學生的自信心，讓學生覺醒，從而迎頭趕上。然而長期依靠跛足策略，勢必讓學生漸漸接受一次次的失敗。

因此，在教育教學中，對于學生不自覺地運用跛足策略，應(yīng)該恰當對待。那些學習能力強的學生偶然一次失敗，不妨給他們找些理由，保持自信心。而那些學習能力差的學生，經(jīng)常找這樣或那樣的借口，教師要多用心一些，讓他們能認真面對失敗，找到失敗的原因，從而迎頭趕上。孩子逃避失敗很可怕。