“打孩子不是家暴”需法律糾偏

王琦

5月13日，廣州市婦聯(lián)發(fā)布了《廣州市反家庭暴力情況研究報告》。報告顯示，近4年來，廣州家暴案例占信訪總量的比例逐年減少，但社會公眾對家暴的危害性認識仍有不足。超過四成被訪者認為偶爾發(fā)生的暴力不屬于家暴，超六成人認為打孩子不是家暴。（2014年5月14日《新快報》）

家庭之中除了夫妻雙方之外，還有一個平常很重視，卻權(quán)力方面往往被忽視的人，那就是孩子。事實上，孩子同樣是家庭成員，擁有同等的不受暴力侵犯的權(quán)力，但在中國多年的“棍棒底下出孝子”“不打不成才”的語境下，我國對兒童權(quán)益方面還有諸多缺陷，超六成人認為打孩子不是家暴就是明證。

家庭暴力對孩子的心理影響是無法估量的。經(jīng)常遭遇家暴的孩子會產(chǎn)生一定的心理扭曲，影響他的整個人生，甚至危害社會。據(jù)調(diào)查，大多在暴力環(huán)境下成長起來的孩子會具有暴力傾向，而且易出現(xiàn)暴躁、孤僻、偏執(zhí)等心理隱患。由此看來，打孩子不是家庭中別人無法干涉的私事，而是整個社會的事。社會應(yīng)建立正確的思想，共同對打孩子的家暴說“不”，讓孩子生活在家庭之愛、社會之愛中，讓孩子們保持“性本善”。

面對認為“打孩子不是家暴”的超六成人，除了加強宣傳，增強權(quán)力意識之外，更需要法律介入糾偏。沒有完善的法律制度保障，孩子們就是手無寸鐵的“弱者”，只有依仗法律，才能鏟除千百年來“棍棒教育”的惡行。讓孩子有法保護，在受到傷害時有地方去申訴。

“站著吃飯”是對教育重視程度問題

李萬友

近日，網(wǎng)友“微博置頂”在網(wǎng)上發(fā)布一條附帶照片的微博。微博里稱：“奇葩學(xué)校！遼寧法庫縣一所中學(xué)的食堂里竟然一個凳子都沒有，半年來，學(xué)生一直站立就餐?！辈妥琅c餐椅本應(yīng)是配套的，而遼寧省法庫縣一所中學(xué)食堂里卻只見餐桌，不見餐椅，學(xué)生只能站著進餐。對此，該縣教委人士表示：學(xué)生多，場地小，此舉能督促學(xué)生少逗留，方便老師管理，甚至認為“站著吃飯利于消化”。（2014年5月11日《華商晨報》）

坐著吃飯的習(xí)慣由來已久，是有科學(xué)根據(jù)的。正因如此，只要具備條件，學(xué)校食堂就為學(xué)生配備餐桌餐椅，可見“坐著吃飯”的重要性?！罢局燥垺泵黠@虧待了學(xué)生，就算沒有對學(xué)生帶來實質(zhì)性的危害，哪怕潛在的危害也沒有，都沒有辯解的余地。當(dāng)事方理應(yīng)為此感到內(nèi)疚，公開道歉也是應(yīng)有的姿態(tài)。然而當(dāng)?shù)亟涛慕忉?，除了拿所謂的客觀條件說事外，更多的是辯解。養(yǎng)生專家明確表示，站著進食的方式不符合吃飯的習(xí)慣，打破了“平心靜氣”進食的原則，容易造成消化不良、胃下垂病癥。

在物質(zhì)匱乏年代，學(xué)生站著吃飯是條件所迫，沒啥接受不了的?，F(xiàn)如今有條件讓學(xué)生坐著吃飯，還不去努力改變，對教育的重視程度不夠是顯而易見的。從嚴(yán)格意義上說，讓學(xué)生站著吃飯，也是一種體罰。只不過沒有多少人意識到，也沒有將其納入體罰范疇而已。其實，為每位學(xué)生安排一把餐椅，不僅是學(xué)校的責(zé)任，更是政府的責(zé)任和義務(wù)。所以，“站著吃飯”應(yīng)該從教育視線中徹底消失。

“教師下跪”反映教育的劣勢與無奈

梁好

近日，貴州省遵義市一組名為“遵義四中老師下跪抗議學(xué)校搬遷”的圖片在網(wǎng)絡(luò)上被廣泛關(guān)注。遵義市欲將文化小學(xué)（遵義市文化小學(xué)始建于1906年，是全國160所名校之一）整體搬遷進遵義四中老校址，而安置遵義四中師生的新校區(qū)被曝有占地面積被消減以及建筑質(zhì)量問題，引發(fā)四中師生大面積抗議，在微博上引起熱議。（2014年5月14日新華網(wǎng)）

下跪是一種有損人格尊嚴(yán)，以征求他人同情的最卑微、最無奈的行為。如若不是被逼不得已，誰也是不會自取其辱，在大庭廣眾之下主動下跪，何況是學(xué)校的教師，一群教書育人的人類靈魂工程師。

然而，教師下跪事件卻活生生地發(fā)生在人們的身邊，而遵義四中的老師們下跪的原因卻是學(xué)校集體搬遷。按理說，學(xué)校搬遷，建設(shè)新學(xué)校，也是政府支持教育，提高學(xué)校辦學(xué)水平的重要舉措，但是，遵義市政府所謂的搬遷卻一再縮水，將寫入政府工作報告的建“分?！毖葑兂伞罢w搬遷”，將 “400畝”壓縮成“227畝”，隨意減少校園占地面積。而作為學(xué)校的主人，作為一群有著正義感與責(zé)任感的教師，又怎能不義憤填膺，繼而竭盡全力地保衛(wèi)自己的校園呢！

讓人可悲的是，教師選擇捍衛(wèi)自己主權(quán)的方式卻是下跪，在自己的校園門前，面對著政府的領(lǐng)導(dǎo)，集體下跪，這是一種怎樣的悲涼與無奈。而這種無奈恰恰詮釋了教育的劣勢。真不知道面對下跪的教師，那些政府官員會作何感想？