今年教師節(jié)時(shí)，黑龍江一名老師因索禮未成功而瘋狂辱罵學(xué)生成為焦點(diǎn)?！八赖滦浴?、“這群廢物”這樣的措辭，是因?yàn)槔蠋煕]收到禮物而生氣，還是因?yàn)榱?xí)慣了這么和學(xué)生們說話？

據(jù)國(guó)內(nèi)某一線城市青少年法律援助與研究中心公布的結(jié)果顯示，分別有48%的小學(xué)生、36%的初中生和18%的高中生遭遇過教師的語(yǔ)言暴力。所謂語(yǔ)言暴力指使用侮辱性、誹謗性、歧視性、恐嚇性、貶損性等不文明的語(yǔ)言，致使他人精神上和心理上感受到痛苦或傷害。相對(duì)于侵犯學(xué)生的名譽(yù)權(quán)、隱私權(quán)來說，語(yǔ)言暴力是一種比較新的提法，它容易給學(xué)生造成比較持久、嚴(yán)重的心理傷害。

老師語(yǔ)言暴力造成學(xué)生自殺或報(bào)復(fù)的事件有發(fā)生過。如，某中學(xué)2009級(jí)學(xué)生謝某在老師的長(zhǎng)達(dá)約1小時(shí)的體罰、毆打和侮辱后，被迫從教學(xué)樓4樓墜樓身亡。2011年11月14日，某中學(xué)初三學(xué)生陳某因不堪老師體罰羞辱跳樓自殺……

老師不是不能批評(píng)學(xué)生，但不能以踐踏學(xué)生尊嚴(yán)作為手段。教育部在發(fā)布的《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》明確，“班主任在日常教育教學(xué)管理中，有采取適當(dāng)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育的權(quán)利”，同時(shí)《教師法》第三十七條規(guī)定：體罰學(xué)生，經(jīng)教育不改的或者品行不良、侮辱學(xué)生、影響惡劣的教師由所在學(xué)校、其他教育機(jī)構(gòu)或者教育行政部門給予行政處分或者解聘，情節(jié)嚴(yán)重，構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責(zé)任。

另一方面，教師的執(zhí)業(yè)壓力與心理健康也不容忽視。北京師范大學(xué)心理學(xué)教授鄭日昌說，當(dāng)前教育體制中引進(jìn)的激烈競(jìng)爭(zhēng)，比如末位淘汰、按績(jī)?nèi)〕甑?，使教師感到前所未有的壓力。再加上教師承載了社會(huì)、家庭太多的希望和寄托，但收入、住房、福利待遇和社會(huì)地位卻不很理想，付出大于回報(bào)使他們心理難以平衡。當(dāng)然如果教師和學(xué)生之間形成對(duì)立局面，教師并非唯一的責(zé)任方，但是作為教師而言，學(xué)生做錯(cuò)事情，不能成為老師做錯(cuò)事情的理由。