摘 要：作者從理論和實(shí)踐角度的CBE教學(xué)理念將滲透教學(xué)大學(xué)計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)的必要性，構(gòu)建和整合學(xué)校的計(jì)算機(jī)教學(xué)方法使教學(xué)設(shè)計(jì)改革的實(shí)踐案例研究和成就。這一改革大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)與實(shí)踐的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)扮演了重要的角色。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)教學(xué)；教學(xué)設(shè)計(jì)；CBE教學(xué)理念

中圖分類號(hào)：TP399

CBE簡(jiǎn)介：CBE（Computer Based Education）即計(jì)算機(jī)輔助教育。計(jì)算機(jī)輔助教育是計(jì)算機(jī)技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用。它的目的是應(yīng)用先進(jìn)的計(jì)算機(jī)技術(shù)來(lái)改革教學(xué)和學(xué)習(xí)的過(guò)程中，提高教學(xué)質(zhì)量和效率，提高學(xué)生的質(zhì)量，促進(jìn)現(xiàn)代教育的發(fā)展。它是一種涉及新領(lǐng)域的交叉性學(xué)科，將計(jì)算機(jī)應(yīng)用到教育教學(xué)活動(dòng)中，并研究這一具體應(yīng)用情況。主要內(nèi)容有：教育活動(dòng)以計(jì)算機(jī)為主要媒介，教師利用計(jì)算機(jī)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生利用計(jì)算機(jī)來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，以及對(duì)相關(guān)教學(xué)活動(dòng)的管理等方面。

CBE包括兩個(gè)要點(diǎn)：計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)和計(jì)算機(jī)管理教學(xué)

一支粉筆，一個(gè)教學(xué)模式已逐漸被淘汰的學(xué)生，大學(xué)學(xué)生，中學(xué)和小學(xué)不滿意這種教學(xué)方式，這種封閉的課堂教學(xué)模式必須被打破，教師的責(zé)任在于更好的設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，那就需要，他們以全新的、開放的、動(dòng)態(tài)的思維來(lái)設(shè)計(jì)。

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在中國(guó)有20年的歷史，結(jié)果做了很多領(lǐng)域的理論研究、實(shí)踐，課件開發(fā)。近年來(lái)，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的深度和廣度發(fā)展已經(jīng)取得了很大的進(jìn)步，特別是關(guān)于認(rèn)知學(xué)習(xí)、系統(tǒng)科學(xué)和教學(xué)設(shè)計(jì)等基本理論方面。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)理論研究、實(shí)踐研究、課件取得了豐碩的成果。所以，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的主要目的是如何使得教師教的更好、學(xué)生學(xué)的更好。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師處于主導(dǎo)地位，而學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教師可以借助計(jì)算機(jī)輔助手段，要符合CAI教學(xué)原則，體現(xiàn)了一定的計(jì)算機(jī)水平，老師應(yīng)該能做些輔助教學(xué)軟件。

1 計(jì)算機(jī)教學(xué)，明確學(xué)習(xí)目的

對(duì)當(dāng)前國(guó)內(nèi)形勢(shì)，電子計(jì)算機(jī)的設(shè)計(jì)主要集中在四個(gè)方面，一個(gè)是平面設(shè)計(jì)，彩色桌面用于印刷制版行業(yè)發(fā)布系統(tǒng)為代表；二是三維圖像設(shè)計(jì)為代表；三是輔助設(shè)計(jì)CAD軟件（圖）和多媒體設(shè)計(jì)。作為一個(gè)高校學(xué)院教學(xué)，必須掌握這些，然后可以根據(jù)不同的專業(yè)方向，選擇相關(guān)軟件。

作為學(xué)生必須掌握專業(yè)技能，計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)通常被列為專業(yè)基礎(chǔ)課程，通過(guò)學(xué)習(xí)，應(yīng)該讓學(xué)生了解計(jì)算機(jī)在本學(xué)科“工具”注重和學(xué)好，將有利于更好的未來(lái)從事專業(yè)設(shè)計(jì)。的課程安排，可以在一個(gè)或兩個(gè)小學(xué)計(jì)算機(jī)軟件技能，所以，在三年級(jí)時(shí)，學(xué)生可以使用計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)相關(guān)專業(yè)。隨著社會(huì)的發(fā)展，我國(guó)的教育也應(yīng)當(dāng)順著其變化，做好自身改善工作，滿足不斷增長(zhǎng)的社會(huì)需求。終身學(xué)習(xí)、持續(xù)學(xué)習(xí)的理念應(yīng)當(dāng)?shù)靡陨钊胴瀼?，這也是對(duì)社會(huì)成員的最低要求，教師也應(yīng)當(dāng)做到這一點(diǎn)。教師除了要不斷提高自己的教學(xué)實(shí)踐能力，還應(yīng)當(dāng)不斷深入學(xué)習(xí)教學(xué)理論知識(shí)和必要相關(guān)技術(shù)的學(xué)習(xí)。

2 進(jìn)行計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的必要性

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的利用十分具有必要性。從遠(yuǎn)古時(shí)代，任何事情的利弊都不是絕對(duì)的。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在帶來(lái)諸多益處的同時(shí)也存在其弊端，電腦輔助教學(xué)能夠?yàn)橐恍I(yè)課程教學(xué)內(nèi)容提供幫助，產(chǎn)生良好的教學(xué)效果?？梢砸l(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這些都是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)帶來(lái)的益處。但有些輔助教學(xué)的開展并不可取，例如“電子黑板”和華麗美觀的界面的制作都是沒有多少實(shí)際意義的，不僅浪費(fèi)了教師的時(shí)間和精力，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生難以集中注意力這樣的反效果，這樣的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是不具備實(shí)際教學(xué)價(jià)值的，也不會(huì)取得好的教學(xué)效果。舉個(gè)例子，曾經(jīng)一個(gè)教師很喜歡充分利用計(jì)算機(jī)輔助設(shè)備，在講解計(jì)算機(jī)的基本結(jié)構(gòu)這部分章節(jié)時(shí)，教師借助軟件把界面制作得很大方、很漂亮，學(xué)生也喜歡欣賞，但是沒能取得良好的教學(xué)效果，再好的軟件也不能成為實(shí)物，學(xué)生的認(rèn)識(shí)無(wú)法實(shí)現(xiàn)從感性上升到理性的階段，所以不是成功的教學(xué)，最好還是把箱子打開，以便學(xué)生來(lái)講座的控制。所以，CAI需要使教學(xué)重點(diǎn)被突出出來(lái)，教學(xué)重點(diǎn)得以突破，我們要利用自身的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)把抽象難懂的知識(shí)變得形象、易懂，更直觀的內(nèi)容往往比較容易讓學(xué)生接受。

3 充分發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

維新羅克提出了“生成學(xué)生模式”學(xué)習(xí)過(guò)程。這并不是來(lái)自感官的經(jīng)驗(yàn)，而是一種選擇性注意的體驗(yàn)。選擇性注意使得學(xué)習(xí)者能達(dá)到一種激活狀態(tài)，往往能集中場(chǎng)景信息，激發(fā)他們極大的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，學(xué)生積極主動(dòng)地獲取知識(shí)往往能收到事半功倍的效果。讓他們自己去探索知識(shí)的力量，使用的投影儀，幻燈片，視頻或電腦等視聽媒體，努力創(chuàng)設(shè)最佳的課堂情境，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣和對(duì)知識(shí)的渴望，真正的娛樂，這樣課堂氣氛變得輕松和快樂，但也會(huì)收到良好的教學(xué)效果。

給定一個(gè)豐富多彩的現(xiàn)代多媒體技術(shù)，往往能將課堂教學(xué)變得豐富多彩。新穎、多樣化的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)備，往往也能給課堂教學(xué)帶來(lái)更多的精彩。更容易引起學(xué)生的有意注意，讓教師期望的內(nèi)容成為學(xué)生關(guān)注的對(duì)象，尤其是學(xué)生在教室里愚弄易怒當(dāng)疲憊和無(wú)味的解釋，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)增添了演講的魅力趣味性。但是，值得注意的是教學(xué)軟件的選擇，使用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，要明確教學(xué)的內(nèi)容和課堂的主題，借助這一技術(shù)設(shè)備使課的教學(xué)內(nèi)容得到充分的展示，訂購(gòu)過(guò)多的教學(xué)內(nèi)容會(huì)使軟件繁雜，容易使教學(xué)主題淡化，還容易誤導(dǎo)學(xué)生。CAI成功的學(xué)生應(yīng)該是公司控制進(jìn)一步深入理解教學(xué)的內(nèi)容和意義，以便有一個(gè)獨(dú)特的CAI教學(xué)。比如說(shuō)，計(jì)算機(jī)豐富的軟件功能和完美的界面往往能將學(xué)生引入預(yù)設(shè)的虛擬世界，感受電腦的神奇魔法。

4 教學(xué)策略應(yīng)用與實(shí)現(xiàn)

教學(xué)策略上主要存在以教為主的教學(xué)策略和以學(xué)為主的教學(xué)策略這兩種方式。

先行組織者基礎(chǔ)教學(xué)策略關(guān)注學(xué)習(xí)者的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，這是對(duì)“原始概念”的一大體現(xiàn)。換言之，通過(guò)適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)或呈現(xiàn)的一些媒體，和學(xué)習(xí)內(nèi)容與當(dāng)前的“本意”學(xué)校的教學(xué)策略，主要由組成有：支架教學(xué)策略、固定隨機(jī)進(jìn)入教學(xué)策略。

關(guān)于腳手架搭建教學(xué)策略，主要是對(duì)目前的學(xué)習(xí)主要內(nèi)容進(jìn)行關(guān)注，根據(jù)“最鄰近發(fā)展區(qū)”學(xué)習(xí)理論要求，來(lái)將知識(shí)概念的框架建立起來(lái)。問題是向?qū)W生介紹一些情況，使其進(jìn)行獨(dú)立的探索，不僅探索屬性的多樣性，還包括對(duì)當(dāng)前相關(guān)概念學(xué)習(xí)的確定和對(duì)這些屬性的重要性進(jìn)行排序。

錨定教學(xué)策略有以下步驟：先是創(chuàng)建情況，學(xué)習(xí)可以發(fā)生，即使是在現(xiàn)實(shí)狀況基本相同或相似的情況下，確定問題：在上面的場(chǎng)景中，選擇一個(gè)主題密切相關(guān)，當(dāng)前真正的學(xué)習(xí)事件或問題作為學(xué)習(xí)的中心元素，事件或問題是當(dāng)選“錨”的角色這個(gè)鏈接是：“錨”自主學(xué)習(xí)：教師不是直接告訴學(xué)生解決問題的方法，而是為他們提供一定的線索來(lái)幫助他們解決問題。例如提醒他們?cè)撌占男?shù)據(jù)、哪方面信息，和類似的發(fā)現(xiàn)過(guò)程的現(xiàn)實(shí)，專家從專家，等等）由學(xué)生：獨(dú)立研究”

隨機(jī)分為教學(xué)策略有以下步驟：場(chǎng)景的提供，為學(xué)生呈現(xiàn)基本學(xué)習(xí)內(nèi)容以及呈現(xiàn)與主題相關(guān)的現(xiàn)狀；隨機(jī)分為學(xué)習(xí)：讓學(xué)生隨機(jī)進(jìn)入選擇內(nèi)容，相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容是不同主題情境特征的不同學(xué)習(xí)內(nèi)容；思維發(fā)展訓(xùn)練：構(gòu)建模型要在元認(rèn)知水平之上，教師與學(xué)生互動(dòng)來(lái)關(guān)注學(xué)生的思維，了解思考學(xué)習(xí)者的心理特征，注意發(fā)散性思維的培養(yǎng)。

5 結(jié)束語(yǔ)

計(jì)算機(jī)作為世界上最受歡迎的工具，他們的教學(xué)和研究扎成兩個(gè)今天人們最關(guān)心的話題，學(xué)習(xí)如何學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)教學(xué)的滲透，本文關(guān)注的問題，本文旨在找到學(xué)習(xí)和教學(xué)計(jì)算機(jī)內(nèi)部關(guān)系研究，以便更好地促進(jìn)教學(xué)研究的計(jì)算機(jī)普及率。

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作者簡(jiǎn)介：王文勇（1978-），男，河北滄州人，本科，教師，初級(jí)職稱。

作者單位：滄州醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校，河北滄州 061001