多年來，實驗小學(xué)的愉快教育、環(huán)境教育、誠信教育、感恩教育、藝術(shù)教育及二十多項科研實驗已經(jīng)取得了很好的效果，但優(yōu)勢特色并不明顯。對怎樣形成鮮明的辦學(xué)特色，我們進行了一些實踐探索。

多元智能特色的確立

廣征博采，去粗取精 我校創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織，一是開展師生大討論，廣泛征求意見；二是走出去請進來，學(xué)習(xí)借鑒先進經(jīng)驗；三是加強自我反思，力爭自我超越。學(xué)校用哈佛大學(xué)心理學(xué)教授霍華德·加德納提出的多元智能理論作為指導(dǎo)，創(chuàng)建多元智能教育特色學(xué)校。

素質(zhì)為本，全面發(fā)展 我校以落實素質(zhì)教育為主，促進學(xué)生德、智、體、美、勞等全面發(fā)展，同時促進學(xué)生個性發(fā)展、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。多元智能理論強調(diào)人至少有八種智能：語言智能、數(shù)理邏輯智能、音樂智能、視覺空間智能、身體運動智能、自然觀察智能、人際交往智能、自我認知智能。

內(nèi)容具體，操作性強 一是理念務(wù)實。多元智能教育使素質(zhì)教育以人的八大智能發(fā)展需求為本。二是項目推進。多元智能教育使我們更便于采取項目管理和項目操作。即：多元智能校園文化、多元智能教師專業(yè)發(fā)展、多元智能學(xué)生教育及八大智能等方面。

立足現(xiàn)實，最近發(fā)展 我校立足現(xiàn)實，著重培養(yǎng)學(xué)生的多元智能，注重學(xué)生身心全面發(fā)展，使每一名學(xué)生對照多元智能找到自己的強勢智能。“最好的學(xué)生也有最差的智能，最差的學(xué)生也有最好的智能”成為學(xué)生公認的道理，使教育公平和均衡發(fā)展在主觀上得到實現(xiàn)。

多元智能特色的實施

科研引領(lǐng)，分步實施 2007年末學(xué)校提出了“創(chuàng)建學(xué)習(xí)型學(xué)校，追求多元化發(fā)展”的辦學(xué)思路，并制定了《昌圖縣實驗小學(xué)振興發(fā)展規(guī)劃》，確立了以《多元智能理論視野下的特色學(xué)校創(chuàng)建》校本科研課題，并經(jīng)遼寧省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組批準立項為省級課題。具體分為三大板塊：建設(shè)多元智能教育校園文化，打造了多元智能型教師團隊，培養(yǎng)了多元智能學(xué)生，設(shè)置了多元智能校本課程。

項目驅(qū)動，突出主導(dǎo)課程 我校根據(jù)《鐵嶺市中小學(xué)創(chuàng)建特色學(xué)校活動方案》，反復(fù)探究，確立了八大項目作為實施多元智能的主導(dǎo)課程，即：語言智能之“清泉源頭讀書活動”“中華經(jīng)典誦讀”；數(shù)理邏輯智能之“生活中的數(shù)學(xué)”；音樂智能之葫蘆絲課、管弦樂隊；身體運動智能之“陽光體育活動”；視覺空間智能之“空間思維繪畫”；自然觀察智能之“科普發(fā)明制作”；人際交往智能之“我與自己、我于師長、我與他人”禮儀感恩與誠信教育；自我認知智能之心理健康“日記與反思”等一系列課程。

全面實施，相輔相成 多元智能的培養(yǎng)，我們建立了各學(xué)科高效課堂教學(xué)模式。一方面，以教研組為單位加強教研，采取“專家指導(dǎo)，子課題引領(lǐng)，小組典研，同伴互助”的辦法。匯總教研組及教師的活動方案，論文總結(jié)，在教師論壇大會交流，匯編成冊。另一方面，以課外延伸為補充。如乒乓球隊、羽毛球隊、小作家基地、小發(fā)明基地等特色隊伍，對學(xué)生多元智能培養(yǎng)起到良好促進效果。

多元智能特色初見成效

理念生根，讓教師教有特色 學(xué)校用多元智能評價，“星級班” “金牌班”“智多星”周周月月有展現(xiàn)。利用高校課堂教學(xué)模式，立項學(xué)科多元智能子課題12項，全校教師編寫多元智能教材8種18冊：《中華經(jīng)典誦讀》《成語接龍》《葫蘆絲演奏》《古詩配畫》等；論文集三部共計315篇，市《教育信息》發(fā)表11篇，承辦各級教研會議十幾次，體育教師四人被評選為縣中小學(xué)校園集體舞教練；音樂教師每年都在市縣教師節(jié)慶祝會上演出；美術(shù)教師作品被昌圖縣職工書法美術(shù)作品收藏并發(fā)行出版。

評價多元，讓學(xué)生個性飛揚 教師從多元智能角度培養(yǎng)，學(xué)生都呈現(xiàn)出自己的強項智能。學(xué)?！缎戮G》?？陌鏋椤镀卟屎纭沸？吭乱黄?，發(fā)表學(xué)生作品總計達2000多篇，并且在市“清泉源頭”讀書活動中，有6篇文章發(fā)表在《書海拾珍》上。兩年多來，428名學(xué)生分別獲得國際美術(shù)大獎賽金、銀、銅獎。第十七屆全國“威盛中國芯”計算機大賽遼寧賽區(qū)，6人次分別獲得一、二、三等獎。第十九屆遼寧省計算機大賽中55人次分獲一、二、三等獎。在第十六屆全國青少年英語口語大賽遼寧賽區(qū)，2人次獲得銅牌獎。2010年，在第四屆中華情藝術(shù)風(fēng)采國際交流展演活動中，王晴園同學(xué)獲琵琶、聲樂專業(yè)少年B組省一等獎，全國金獎。耿佳妮同學(xué)獲琵琶專業(yè)少年A組省一等獎，全國金獎。劉芍杉同學(xué)獲琵琶專業(yè)少年A組省一等獎，全國金獎。李墨卓同學(xué)獲鋼琴和聲樂專業(yè)幼兒組全國總決賽金獎。

成果展示，讓學(xué)生體驗成功 師生多元智能成果每年集中展示兩次，上半年在六一藝術(shù)節(jié)，下半年在元旦聯(lián)歡會。學(xué)校經(jīng)常邀請專家指導(dǎo)，提高教師多元智能才藝層次；25人代表昌圖參加市省基本功大賽，歌舞作品經(jīng)常在各大節(jié)日慶典上演出。學(xué)生多元智能由大規(guī)模到班級小組到個人特異功能分層次展示，受到高度評價。

總之，以“多元智能教育”為特色，全面實施素質(zhì)教育，我們才剛剛起步，面對多元智能的多元落實，我們還有大量的工作需要做，我們堅信：無論前進的道路上遇到多少困難，實驗人都會繼續(xù)探究多元智能教育理論，為素質(zhì)教育做出最好的詮釋。

（作者單位： 遼寧省鐵嶺市昌圖縣實驗小學(xué)）