新中國教育已經(jīng)走過了六十余個(gè)年頭，如果再上溯到新文化運(yùn)動，則可以說中國現(xiàn)代意義上的教育已經(jīng)推行了百年有余。但是當(dāng)我們認(rèn)真地審視我們的教育發(fā)展之路時(shí)，便會發(fā)現(xiàn)其中有很多無言的隱痛，或者是悲傷的無奈。當(dāng)我們面對“錢學(xué)森之問”時(shí)，當(dāng)我們看到許許多多的“高分低能”的人才時(shí)，任何—個(gè)教育工作者都會生出些許疑問：我們的教育到底哪兒出了問題？這疑問同樣也時(shí)刻困擾著我。

學(xué)校發(fā)展離不開教育思想

楊振寧教授曾說：“中國留學(xué)生學(xué)習(xí)成績往往比一起學(xué)習(xí)的美國學(xué)生好得多，然而十年以后，科研成果卻比人家少得多，原因就在于美國學(xué)生思維活躍，動手能力和創(chuàng)造精神強(qiáng)?！边@從一個(gè)側(cè)面反映了我們素質(zhì)教育的滯后。雖然國家一直在倡導(dǎo)推進(jìn)素質(zhì)教育，但事實(shí)上無論是學(xué)校還是社會，人們的唯成績論意識早已深入人心，不可能在—朝—夕間就扭轉(zhuǎn)過來。然而，拋開社會意識形態(tài)而言，當(dāng)學(xué)生置身于學(xué)校這個(gè)環(huán)境中，作為教育主導(dǎo)者的教師，就必須不斷給學(xué)生傳遞一種積極向上的意識，即“先生不應(yīng)該專教書，他的責(zé)任是教人做人；學(xué)生不應(yīng)該專讀書，他的責(zé)任是學(xué)習(xí)人生之道”（陶行知）。多年的教育工作使我認(rèn)識到，學(xué)校必須建立一個(gè)良好的育人環(huán)境，必須要有科學(xué)的，符合學(xué)生心理、生理生長規(guī)律的管理方法。這樣才能夠使師生各司其職、各安其分，才能夠?yàn)閭€(gè)性化成長提供適宜的土壤，也就是我們一直在強(qiáng)調(diào)的通過素質(zhì)教育來培養(yǎng)綜合型的人才。對于管理的重要性大家都知道，我就不過多贅言。我想強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)是：什么是學(xué)校管理的“綱”？在工作中首先抓住什么，才能有效推動學(xué)校的發(fā)展和質(zhì)量的提升？

我們說種瓜得瓜，種豆得豆。其實(shí)反映了一個(gè)最基本卻又是最核心的理論：思想決定我們的一切。教育也一樣，有什么樣的教育思想便會教育出什么樣的學(xué)生。說白了，學(xué)校的發(fā)展、管理，其實(shí)都是教育思想的最直觀反映。這絕非個(gè)人的主觀判斷，而是由學(xué)校教育實(shí)際及管理規(guī)律所決定的。

教育思想對教育過程和行為的影響

學(xué)校教育發(fā)展過程，是一個(gè)不斷糾正其偏差，不斷克服自身缺陷而追求完美的過程。在這一過程中，必然會存在許多不規(guī)范，甚至有違背教育規(guī)律的現(xiàn)象和問題。例如：重智育，輕德育；重知識，輕技能；重理論，輕實(shí)踐等，這些都屬于不端正的教育思想在教育過程中的反映。

教育思想對于我們學(xué)校的發(fā)展、管理等起到了巨大的引導(dǎo)作用。我們堅(jiān)持“素質(zhì)全面、個(gè)性鮮明”的辦學(xué)宗旨，把這一元素介入學(xué)校教育的全過程，不僅促進(jìn)了教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變和教學(xué)過程的優(yōu)化，也促使學(xué)校辦學(xué)行為更加規(guī)范、科學(xué)?；趯θ瞬乓?guī)格的認(rèn)識和未來人才培養(yǎng)的需要，我們以“薄膜覆蓋理論”為指導(dǎo)，尊重小學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)的興趣，有計(jì)劃地開展“民樂”藝術(shù)教育，在優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)的同時(shí)，也解決了小學(xué)開展藝術(shù)教育的理論和實(shí)踐問題，并在實(shí)施特色教育的過程中促進(jìn)了教育特色的形成。

教育思想對學(xué)校管理的影響

學(xué)校管理對于教育推進(jìn)具有重要作用，要想有一個(gè)舒適、溫馨的學(xué)習(xí)環(huán)境，就需要通過各種規(guī)章制度來保障。學(xué)校管理其實(shí)就是教育思想的直接表現(xiàn)。

百年大計(jì)，教育為本。黨和國家一直都將教育放在首要位置，所以學(xué)校都應(yīng)當(dāng)以黨的教育方針為依據(jù)，堅(jiān)持社會主義辦學(xué)方向。在堅(jiān)持方針不變的情況下，又要尋找教育的突破口，實(shí)現(xiàn)教育的特色化、多樣化。教育思想的管理，不能僅停留在認(rèn)識上，滿足于學(xué)習(xí)、了解和記憶，而要與學(xué)校的教育實(shí)踐相結(jié)合，使之貫穿于教育教學(xué)的全過程。需要建立健全制度，使正確的教育思想制度化，確保其落實(shí)。要持之以恒，深入指導(dǎo)。

事實(shí)證明，學(xué)校教育思想的管理只有結(jié)合教育教學(xué)實(shí)際，貫穿于教育的全過程，落實(shí)于教育的各個(gè)方面，不斷地克服教育的弊端，不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，才能真正地通過抓教育思想管理這個(gè)“綱”，推動學(xué)校教育的全面發(fā)展。

教育思想對校園文化建設(shè)的影響

優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化對于人格的形成及影響無疑是巨大的，所以建立一個(gè)優(yōu)秀的校園文化環(huán)境，是培養(yǎng)合格人才的前提。

在校園文化建設(shè)過程中，教育思想管理的作用毋庸置疑。從源與流的關(guān)系上講，校園文化是源，而教育思想管理則是流；從整體與部分的關(guān)系上講，學(xué)校文化是整體，而教育思想的管理則是部分（盡管是其主要部分）。因此，我們必須把正確教育思想的建立和管理納入校園文化建設(shè)的范疇，成為校園文化建設(shè)的有機(jī)組成部分，使教育思想的管理長期沉淀為學(xué)校文化的核心要素。同時(shí)，校園文化的熏陶和影響，也能從“文化”的角度使正確的教育思想成為學(xué)校行為之“自然”。在實(shí)施教育思想管理的過程中，還應(yīng)從更深層次著眼解決教師對于正確教育思想和文化理念的認(rèn)同問題。因?yàn)橹挥薪鉀Q了理解和認(rèn)同問題，正確教育思想的踐行才能成為教師的自我需求與自覺行為。同時(shí)，這也正是校園文化建設(shè)中思想、精神層面要解決的一個(gè)深層次問題。

學(xué)校教育思想直接關(guān)乎教育的發(fā)展方向，從某種意義上講也直接關(guān)乎教育的成敗。我們之所以要討論教育思想的管理問題，就是希望通過我們的探索和實(shí)踐，從中找到一些可以參考的東西，為很多身處教育困境的學(xué)校帶來一些啟發(fā)。這看似是一件不可能完成的任務(wù)，不過如果每一個(gè)教育工作者都能夠抱著為教育發(fā)展而努力的思想，都能夠始終以學(xué)生為本，那么我們教育的輝煌明天必定會很快就到來。我們期待著，億萬的家長期待著，整個(gè)民族都在期待著。

（作者單位： 重慶市墊江縣高安小學(xué)校）