選擇規(guī)范的有效路徑，實現(xiàn)高效和諧教學(xué)主要有兩點考慮：一是學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展需要“準確定位”；二是教師的專業(yè)發(fā)展依托“有效教學(xué)”。那么，如何實現(xiàn)高效和諧教學(xué)，給師生創(chuàng)造一種幸福而完整的教育生活呢？

注重目標、過程、結(jié)果的一致性

確立正確的教學(xué)目標應(yīng)該是引領(lǐng)師生探究的“預(yù)設(shè)表”，也是評價教師教學(xué)是否有效的“方向標”，那么，保證教學(xué)目標的科學(xué)性、合理性應(yīng)考慮哪些因素呢？

要明晰教學(xué)目標范圍的層次關(guān)系 第一，教學(xué)目標分為三個層次：由政府制定的教育目標；由學(xué)科專家制定的課程標準；由我們教師制訂的教學(xué)目標。第二，對課堂教學(xué)的有效性直接發(fā)生關(guān)系的是三級目標，它的制定既要以一級、二級目標為指導(dǎo)，更要根據(jù)學(xué)生的認知水平及實際經(jīng)驗，這樣才能使課時或單元的教學(xué)目標具有合理性。

要明晰“三維”目標的關(guān)系和重點 第一，課時教學(xué)目標應(yīng)具體明確、能評價，不能含糊其辭t。第二，這樣設(shè)計的教學(xué)目標，便于課后評價這堂課是否達到了預(yù)定的目標，我們能體會到，教學(xué)過程的有效性越來越取決于對三維目標的整體把握。第三，教師要認真學(xué)習(xí)和研究課程標準，把握學(xué)科內(nèi)容的核心，由此準確定位每節(jié)課的教學(xué)目標。

教學(xué)過程和結(jié)果要回應(yīng)教學(xué)目標 一是“師生互動、平等對話、關(guān)注過程”的師生關(guān)系和課堂“生成性”現(xiàn)象是課堂教學(xué)中比較關(guān)鍵的一個問題。教師只有確立了正確的學(xué)生觀，才會有真正意義上的師生平等。才會產(chǎn)生課堂資源的生成性。二是教師既要給學(xué)生生成的時間和空間，更應(yīng)善于把握教學(xué)效益的底線，從某種程度說，教學(xué)過程和結(jié)果的有效性取決于和諧的師生關(guān)系。

優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，切實提高教學(xué)質(zhì)量

突出備課環(huán)節(jié)的“再創(chuàng)造”過程 第一，鉆研教學(xué)材料要“懂”“透”“化”。教師必須明確本學(xué)科的教學(xué)目標、基本教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上的基本要求，掌握教科書的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和各章節(jié)的重點難點，并選擇補充教材充實教學(xué)內(nèi)容。第二，要精心設(shè)計教學(xué)過程，完成“二次生成”。

課堂教學(xué)的“主體性”和“有效性” 我認為教育改革的成果，最終都要體現(xiàn)在課堂上。因此，聚焦課堂、關(guān)注課堂、回歸課堂，既是必然的趨勢，也是理性的選擇。為此，我們的課堂教學(xué)要努力做到“三個注重”“六個盡量”，即注重啟發(fā)式教學(xué)、注重因材施教、注重方法指導(dǎo)，盡量讓學(xué)生觀察、盡量讓學(xué)生思考、盡量讓學(xué)生表達、盡量讓學(xué)生動手、盡量讓學(xué)生質(zhì)疑、盡量讓學(xué)生創(chuàng)造。

優(yōu)化渠道的“豐富性”和“靈活性” 第一，我校要求教師要精心設(shè)計作業(yè)，嚴格控制作業(yè)量。在基礎(chǔ)性作業(yè)的基礎(chǔ)上，可實行分層選擇性作業(yè)，以適應(yīng)不同層次的學(xué)生需求。第二，作業(yè)形式盡可能的多樣化，在要求上，可以實行必做與選做相結(jié)合。第三，教師對待作業(yè)批改力求做到面批面改，并且針對學(xué)生的解答情況，對作業(yè)做出個性化的批改指導(dǎo)。第四，結(jié)合我校的校本課程《小學(xué)生詩文誦讀200首》擴大孩子們積累和課外閱讀量。

進行有效輔導(dǎo)，提高教學(xué)成效 教學(xué)輔導(dǎo)，也是教學(xué)流程管理中不可缺少的一個環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)有效性反饋形式的必要補充。對于課外輔導(dǎo)，要及時反饋作業(yè)情況，并重視作業(yè)的矯正，從中獲得教學(xué)信息，診斷學(xué)生的學(xué)習(xí)問題及教師的教學(xué)問題，以便及時改善自己的教學(xué)行為。

落實評價方式的“規(guī)范”和“多元” 隨著評價方法的變革，對教師的評價，應(yīng)立足教師的專業(yè)素質(zhì)，以課堂教學(xué)評價為主要內(nèi)容，從教學(xué)態(tài)度等維度進行全面評價。對學(xué)生的評價，側(cè)重“關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展”，注重過程評價與總結(jié)性評價結(jié)合的方式，以此不斷地促進學(xué)生的學(xué)習(xí)進步。

選擇有效路徑，實現(xiàn)高效和諧教學(xué)

選擇有效路徑是教育的根本，是提高教學(xué)質(zhì)量的必由之路。對于如何實施“有效管理”，實現(xiàn)“有效教學(xué)”，一年來，我們始終堅持在大量的教學(xué)實踐中，去嘗試、去驗證，然后再反思存在的問題，總結(jié)成功的經(jīng)驗，在理論與實踐的反復(fù)滾動中，形成了以理性思考為背景，以有效教學(xué)實踐性為驗證，有鮮明個性與特點的教學(xué)管理風(fēng)格。目前學(xué)校已編輯出版了《教學(xué)設(shè)計集》《案例反思集》《教師論文集》等書籍。與此同時，結(jié)合學(xué)校實際，制定了有效教學(xué)管理的相關(guān)制度和評估考核辦法。如《校本教研日制度》等。2008年我校李剛老師在長春市小學(xué)閱讀教學(xué)大賽中榮獲一等獎；趙嵐老師在長春市小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)質(zhì)課評比中榮獲一等獎。我校教師共有百余篇論文在國家、省、市論文成果評比中獲獎。學(xué)校曾榮獲長春市一類一級示范校等殊榮。師生互動等教學(xué)策略，使原來的課堂從“知識課堂”走向“生命課堂”，從“獨白”走向“對話”，從“封閉”走向“開放”，從“預(yù)設(shè)”走向“生成”。在此基礎(chǔ)上，我們將繼續(xù)嘗試、探索有效教學(xué)管理模式，最終實現(xiàn)高效教學(xué)。

只要我們堅持在新理念、新教育的道路上不斷探索、耕耘，長春凈月的教育一定會贏來百花滿園的春天，南部春城的教育大地一定會是一派欣欣向榮的景象！

（作者單位： 吉林省長春市第二實驗小學(xué)凈月分校）