今天，我們再次關(guān)注學(xué)校文化，關(guān)注學(xué)校的文化使命，意義不同。當(dāng)前，中國基礎(chǔ)教育具有兩個(gè)堪憂的傾向。一個(gè)是應(yīng)試教育取代素質(zhì)教育，這是“反向”，是反中國基礎(chǔ)教育正確方向而行。其雖有市場，但價(jià)值取向的錯(cuò)誤路人皆知。近年來，另一個(gè)傾向卻不易被察覺，即育才教育取代育人教育。這是“偏向”，是偏離中國基礎(chǔ)教育的正確方向。這種偏向，不僅越走越遠(yuǎn)，而且稱道者眾多。

黨的十八大關(guān)于教育方針的闡述，增加了一個(gè)極其重要的新內(nèi)容，即“立德樹人是教育的根本任務(wù)”。我理解，“立德”是手段，“樹人”是目的。我們以往強(qiáng)調(diào)德育為先，是針對“重智育輕德育”偏向的正本清源。學(xué)習(xí)黨的十八大精神，我理解，“育德”只是方法論層面的教育，只有“樹人”才是價(jià)值論層面的教育?；A(chǔ)教育幾乎所有亂象，追根溯源，不外乎“背離”或“偏離”了“育人”這個(gè)教育的根本。

作為目的的“人”，包括“人文”“人格”和“人生”三個(gè)方面。“立德樹人”或者說“培養(yǎng)人的教育”，至少包括理想信仰教育、人生人性教育、習(xí)慣性格教育和情感情懷教育。我將其統(tǒng)稱為人文教育或人文精神教育。

學(xué)校文化，是學(xué)校人文精神教育的主體。學(xué)校文化，是隱性的和顯性的學(xué)校主流價(jià)值觀的總和。我一直堅(jiān)持一個(gè)基本觀點(diǎn)：中小學(xué)是基礎(chǔ)教育，其地位和性質(zhì)決定基礎(chǔ)教育應(yīng)以人文教育為主，以培養(yǎng)人文素養(yǎng)為主。自然科學(xué)，是關(guān)于“事實(shí)的知識(shí)”，科學(xué)精神是對“事實(shí)”的“真”的追求，不提供價(jià)值導(dǎo)向和人生意義。人文科學(xué)，是關(guān)于“價(jià)值的知識(shí)”，是提供價(jià)值導(dǎo)向和人生意義的體系。人文精神，是對“價(jià)值”和“善”的追求。當(dāng)下，缺失的不是“人才教育”，而是“人文教育”，是人文素養(yǎng)的培育。這是學(xué)校文化的使命，亦即學(xué)校的文化使命。

關(guān)于學(xué)校文化，我提出的思考是：“還有多少學(xué)校文化需要重新審視？”我看到一個(gè)移居澳大利亞的中國人的文章，他為女兒上小學(xué)找學(xué)校，來到“陽光小學(xué)”。他擔(dān)憂，女兒來自應(yīng)試教育為主的中國，怕澳大利亞輕松自由教育，影響女兒學(xué)業(yè)。他步入學(xué)校，迎面墻上寫著幾行字，像是辦學(xué)宗旨——在陽光小學(xué)，我們教育這些價(jià)值觀——愛、信任、誠實(shí)、責(zé)任感、正直、和睦、歸屬感、合作精神、社會(huì)公平、幽默感。共十項(xiàng)。作者說，這對他來說是一個(gè)不小的震撼！十項(xiàng)中竟然沒有一項(xiàng)是所謂鼓勵(lì)學(xué)習(xí)的，甚至沒有一項(xiàng)是有關(guān)智力因素的。這十項(xiàng)，都是深入到一個(gè)人內(nèi)在靈魂和品德修養(yǎng)?？梢钥闯觯@所學(xué)校的宗旨是在全方位地塑造一個(gè)人格健全的孩子。作者說，把女兒放在這種環(huán)境中成長，很放心。我們中國式的辦學(xué)宗旨，缺少的正是“陽光小學(xué)的文化使命”。

（教育部關(guān)工委常務(wù)副主任）