主題閱讀讓作文更輕松

《當(dāng)代教育教學(xué)》2014年第2期刊登李洪穎的文章指出，“閱讀是吸收，寫(xiě)作是傾吐。”葉圣陶先生曾經(jīng)如此描述閱讀和寫(xiě)作之間的密切關(guān)系。閱讀是寫(xiě)作的前提，閱讀可以積累寫(xiě)作素材，提高寫(xiě)作能力，寫(xiě)作又可以帶動(dòng)閱讀。主題閱讀通過(guò)引領(lǐng)學(xué)生大量閱讀，讓教師以全新的角度重新審視作文教學(xué)，利用大量的閱讀材料給學(xué)生提供借鑒的范例，讓初學(xué)作文的孩子們輕松作文。首先，誦讀積累，博觀約取，厚積薄發(fā)。要讓學(xué)生善于寫(xiě)作，就必須善于積累。其次，模仿遷移，以讀促說(shuō)，以說(shuō)助寫(xiě)。模仿是學(xué)習(xí)一切新技能的不二法門(mén)。其重點(diǎn)并不完全是寫(xiě)作技巧的簡(jiǎn)單模仿與嫁接，而意在降低寫(xiě)作的難度，以求激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，幫助學(xué)生初步掌握作文的要領(lǐng)。最后，方法引領(lǐng)，讀寫(xiě)契合，以讀帶寫(xiě)。在閱讀教學(xué)中，老師帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)課文中的重點(diǎn)詞句進(jìn)行精心品味，這種品味不僅要讓學(xué)生讀通讀透，更應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上，悟出寫(xiě)法，領(lǐng)會(huì)意圖，進(jìn)而學(xué)會(huì)運(yùn)用。

教師要善于誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

《教學(xué)理論》2014年第5期刊登王順勇的文章指出，興趣是學(xué)習(xí)入門(mén)的向?qū)А２剪敿{說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是興趣。”現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，教學(xué)中“教師不在于講授知識(shí)的多少，而在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，喚起學(xué)生的求知欲望。讓他們興趣盎然地參與到教學(xué)全過(guò)程中來(lái)，經(jīng)過(guò)自己的思維活動(dòng)和動(dòng)手操作獲得知識(shí)”。要使學(xué)生愛(ài)學(xué)習(xí)，首先就要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。作為教師，要善于誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在精心設(shè)計(jì)新課的導(dǎo)入中，教師應(yīng)該把激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的問(wèn)題擺在重要的位置上。導(dǎo)入新課是整個(gè)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，導(dǎo)入成功能集中學(xué)生的注意力，明確思維目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣與求知欲望。新課的導(dǎo)入方法很多，無(wú)論用哪一種方式來(lái)導(dǎo)入，都應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)心理，激發(fā)學(xué)生的好奇心，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)，拓展學(xué)生思維，讓學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)。

班主任的管理要講藝術(shù)

《中國(guó)當(dāng)代教師》2014年第2期刊登陳揚(yáng)玲的文章指出，班主任的管理藝術(shù)直接關(guān)系到一個(gè)班級(jí)的管理水平，提高班主任的管理藝術(shù)是做好班級(jí)管理工作的重要基礎(chǔ)。學(xué)高為師，身正為范。這就要求每位班主任要有強(qiáng)烈的責(zé)任感、事業(yè)心，并且以身作則，嚴(yán)格要求自己，為學(xué)生做出表率、楷模。班主任既是領(lǐng)導(dǎo)者又是教育者，應(yīng)該成為教育專(zhuān)家，又應(yīng)該成為通才學(xué)者。因此，博覽群書(shū)，廣泛閱讀，對(duì)班主任來(lái)說(shuō)尤為重要。班主任要講究藝術(shù)，要將過(guò)去的貓和鼠的關(guān)系變?yōu)槠降群椭C的朋友關(guān)系，既要有人情又要有理，做到情理交融，用真理的力量說(shuō)服人。班主任工作還要講究“靈活”，在教育過(guò)程中，盡量做到恰如其分：既不過(guò)分又不欠缺，把握“適度”原則。班主任要善于運(yùn)用靈活的教育藝術(shù)指導(dǎo)學(xué)生，疏導(dǎo)矛盾，化解疙瘩，用高尚的精神思想覺(jué)悟啟迪、鼓舞學(xué)生。

語(yǔ)文教學(xué)要善于“接枝”

《教學(xué)月刊·中學(xué)版》（教學(xué)參考）2014年第6期刊登湯玫英的文章指出，如何有效提高語(yǔ)文能力，一直是困擾語(yǔ)文教學(xué)的難題。借鑒西方建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，不失為解決這一難題的有效方法之一。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，任何學(xué)科的學(xué)習(xí)和理解都不像在白紙上畫(huà)畫(huà)，學(xué)習(xí)總要涉及學(xué)習(xí)者原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)者總是以其自身的經(jīng)驗(yàn)，來(lái)理解和建構(gòu)新的知識(shí)和信息。陶行知先生將其精辟、形象地比喻為“接知如接枝”。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要特別關(guān)注如何以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、心理結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)來(lái)“接枝”，使學(xué)生的知識(shí)和能力之樹(shù)自然“生長(zhǎng)”。學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)理解課文有很大的幫助。教師在教學(xué)中要認(rèn)真了解學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，并予以特別提示和強(qiáng)調(diào)，在經(jīng)驗(yàn)和課文內(nèi)容之間架起連接的橋梁，實(shí)現(xiàn)無(wú)縫鏈接。完美的“接枝”是賦予知識(shí)以“生命”。這有賴于教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，有賴于教師用廣博的知識(shí)和靈活的教法給學(xué)生插上思維的翅膀。