摘 要：隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，我國新課程在不斷改革，我國計算機信息水平的提升是社會進步的條件，我國教育機構(gòu)已經(jīng)為培養(yǎng)計算機信息人才提出了較高的要求，在當(dāng)前的高校中，計算機公共基礎(chǔ)課程已經(jīng)被設(shè)立，高校計算機課程教學(xué)可以有效提高學(xué)生的計算機操作水平，培養(yǎng)學(xué)生獲取計算機信息的能力，近年來，高校進行了計算機教學(xué)改革，提出了一些提高計算機課程教學(xué)的措施。

關(guān)鍵詞：高校；計算機；課程教學(xué)；有效性

中圖分類號：TP3-4

隨著社會信息化的不斷發(fā)展，企業(yè)的信息化需求也在不斷加大，高校必須不斷培養(yǎng)計算機專業(yè)人才，保證企業(yè)經(jīng)營工作的正常進行。目前，高校已經(jīng)確定了計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)理念，不斷完善了計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)的教學(xué)模式和教學(xué)方法，越來越多的計算機教師注重對學(xué)生計算機操作能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，學(xué)生的計算機基礎(chǔ)操作能力是非常重要的，在高校計算機人才教育計劃當(dāng)中占據(jù)了較高的地位。雖然很多高校在計算機課程教學(xué)實踐當(dāng)中進行了各種探索和改革，但改革的效果還是不理想，制約了高校計算機教學(xué)工作的正常進行[1]。

1 高校計算機課程教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 教學(xué)內(nèi)容不合理

根據(jù)近幾年的畢業(yè)生就業(yè)統(tǒng)計信息來看，學(xué)生雖然在學(xué)校學(xué)習(xí)了計算機課程，但到就業(yè)單位卻仍舊無法解決計算機的常見軟硬件問題，相關(guān)人員經(jīng)過對當(dāng)前計算機基礎(chǔ)課程教材內(nèi)容的調(diào)查顯示，教材第一章往往都是講計算機基礎(chǔ)知識，但剩下的章節(jié)大部分都是講文檔編輯與文字錄入等知識點，對計算機網(wǎng)頁制作和網(wǎng)站建設(shè)，以及計算機網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)維護等知識講解的十分少，但這一部分知識點在當(dāng)前的計算機操作技能學(xué)習(xí)中是比較重要的[2]。另外很多高校的教材內(nèi)容具有滯后性，跟不上信息化發(fā)展的需求，無法培育出真正高技能人才。

1.2 教學(xué)方法不科學(xué)

目前，多媒體教學(xué)模式已經(jīng)被廣泛應(yīng)用到了高校課堂教學(xué)當(dāng)中，多媒體教學(xué)手段也被廣泛普及，利用多媒體進行教學(xué)，使課堂教學(xué)內(nèi)容變得更加豐富和直觀，但多媒體教學(xué)手段也存在著一些弊端，多媒體教學(xué)的課堂教學(xué)內(nèi)容是比較多的，學(xué)生無法及時的去理解和消化，雖然多媒體教學(xué)手段一定程度上提高了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣，但學(xué)生的被動式學(xué)習(xí)方式仍舊沒有改變，在教學(xué)課堂當(dāng)中，師生無法進行良好的互動和交流，無法形成完整的知識系統(tǒng)，無法實現(xiàn)計算機課程教學(xué)效果最大化。

1.3 沒有實現(xiàn)理論知識和實踐的有效結(jié)合

隨著新課程的不斷改革，計算機課程的實踐課時在不斷增加，但在高校計算機課程教學(xué)當(dāng)中，仍然存在傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，制約計算機課程的教學(xué)效率。在高校計算機教學(xué)當(dāng)中，要分為兩部分課程進行教學(xué)，一部分是計算機理論課，另一部分是計算機實驗操作課，進行計算機理論課程教學(xué)的時候，教師仍舊是課堂教學(xué)的主體，沒有良好的師生互動條件和環(huán)境；進行計算機實驗課程教學(xué)的時候，雖然學(xué)生擁有獨立的計算機，但因為很多機房沒有投影儀，學(xué)生是很難看到教師的操作演示的，教師也無法及時監(jiān)控學(xué)生的上機情況[3]。由于高校課程的多樣性，計算機理論課程教學(xué)和實驗課程教學(xué)的實踐安排時間都是不銜接的，學(xué)生無法及時對所學(xué)知識進行實際操作鞏固，計算機應(yīng)用課程的操作性沒有得到保障，高校的計算機教學(xué)效果也沒有得以提升。

2 提升高校計算機課程教學(xué)的有效措施

2.1 提高計算機課程教學(xué)教師的綜合素質(zhì)

隨著信息化時代的不斷發(fā)展，對計算機專業(yè)人才的需求越來越高，高校學(xué)生必須提高自己的信息意識和計算機操作水平，在高校計算機課程教學(xué)當(dāng)中，計算機教師起著重要的指導(dǎo)作用，教師要明確計算機課程教學(xué)的目標(biāo)，高效率的完成計算機教學(xué)任務(wù)。要想提高計算機信息專業(yè)學(xué)生的實際操作能力，計算機信息教師應(yīng)當(dāng)不斷提高自身的教學(xué)水平和綜合素質(zhì)，要詳細講解計算機理論知識，不斷訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的計算機操作能力，提升計算機課程教學(xué)的有效性。計算機教師要把計算機基礎(chǔ)課程與科研項目相融合，不斷開展計算機教學(xué)實踐活動，讓學(xué)生在實際活動當(dāng)中培養(yǎng)自己的計算機操作水平。高校要對計算機教師隊伍進行嚴(yán)格管理，例如，計算機主講老師應(yīng)當(dāng)具備豐富的計算機教學(xué)經(jīng)驗，能夠?qū)Σ粩嘧兓挠嬎銠C技術(shù)進行詳細分析，要定期對計算機教師進行專業(yè)培訓(xùn)，為教師提供進修機會和進修時間，提高教師的教學(xué)業(yè)務(wù)水平，還要開展計算機教學(xué)經(jīng)驗交流會，邀請外校主講教師參與到交流會當(dāng)中[4]。

2.2 完善多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式

當(dāng)前的多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式仍然存在一些弊端，必須進行完善。想要豐富計算機相關(guān)課程的教學(xué)內(nèi)容，必須增加上機操作時間，在上機操作過程中，學(xué)生才能夠提高自己的計算機操作水平，才能具備計算機基礎(chǔ)技能。要在多媒體教室和微機房中進行計算機上機操作，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在多媒體教室當(dāng)中進行上機操作，學(xué)生可以一邊學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，一邊進行實際操作，教師也可以借助多媒體進行計算機操作指導(dǎo)，提升計算機課程教學(xué)的效果，這種手把手的教學(xué)方式是比較科學(xué)的[5]。高校要實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源利用的最大化，把計算機教學(xué)用到的信息進行網(wǎng)絡(luò)上傳，例如教學(xué)課件、計算機操作內(nèi)容、計算機教學(xué)軟件、教學(xué)素材等，這樣可以保證教學(xué)信息的完整性。學(xué)生可以在學(xué)校網(wǎng)站上進行資料下載，上交計算機課程作業(yè)，師生之間也可以利用網(wǎng)絡(luò)進行實時交流，為師生溝通交流提供便捷。學(xué)生可以利用網(wǎng)站資源進行獨立學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)，這種計算機課程教學(xué)方式實現(xiàn)了師生的有效溝通，提升了計算機課程教學(xué)的效果。

2.3 定期進行上機考試

在高校計算機課程教學(xué)當(dāng)中，教師經(jīng)常對學(xué)生的計算機理論知識掌握程度進行考核，但計算機課程上機考試的次數(shù)是比較少的。想要提高學(xué)生計算機實際操作的主動性，必須強化上機考試，要采用多樣化的上機考試形式，例如教學(xué)可以經(jīng)常進行課堂教學(xué)測試，測試內(nèi)容不僅包括計算機的基礎(chǔ)理論內(nèi)容，也包括學(xué)生的上機操作技能。在日常計算機課程教學(xué)當(dāng)中，教師就要著重培養(yǎng)學(xué)生的上機操作技能，在上機考試中要增加計算機拓展題目，考查學(xué)生的上機操作技能。高校要利用單人單機的上機考試形式對學(xué)生的計算機操作技能進行考核，要把學(xué)生平時的上機表現(xiàn)計入到期末考試成績當(dāng)中去。在上機考試過程中，注重對學(xué)生計算機操作的熟練性和解決實際問題的能力進行考查。

3 結(jié)束語

隨著信息化水平的提升，廣大高校計算機教師必須進行課程教學(xué)改革，計算機教師要不斷提高自己的教學(xué)水平和綜合素質(zhì)，不斷完善自己的教學(xué)方法，注重對學(xué)生的上機操作能力進行培養(yǎng)，提高學(xué)生的計算機操作技能和興趣，最終提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為國家培養(yǎng)優(yōu)秀的計算機專業(yè)人才。

參考文獻：

[1]張思源.提升高校計算機課程教學(xué)有效性的措施探析[J].電腦迷，2014（05）：79.

[2]郭鋰，葉惠文.TPBIM在“廣東省高校計算機公共課教學(xué)改革”試點課程中的構(gòu)建與應(yīng)用——以“網(wǎng)頁設(shè)計與制作”課程為例[J].中國電化教育，2012（12）：111-114+135.

[3]孫銘蔚，佘燕達.項目教學(xué)法在VF課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].通化師范學(xué)院學(xué)報，2013（08）：58-60.

[4]齊歌，張玲.淺談高校計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)研究[J].華章，2012（19）：178.

[5]封金鵬.高等院校計算機輔助設(shè)計（CAD）課程教學(xué)改革探析[J].課程教育研究，2014（11）：226.

作者簡介：吳謀碩（1978.08-），男，湖南湘鄉(xiāng)人，副教授，碩士研究生，研究方向：大數(shù)據(jù)、信息檢索。

作者單位：中南民族大學(xué) 計算機科學(xué)學(xué)院，武漢 430074