摘 要：基于網(wǎng)絡(luò)和課堂雙平臺的自主學(xué)習(xí)資源的開發(fā)及模式研究，充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與教學(xué)課堂有機結(jié)合，來提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進入了課堂，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又有利于學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握。

關(guān)鍵詞：雙平臺；自主學(xué)習(xí)；學(xué)生主體性

中圖分類號：G632.4

（1）網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在雙平臺自主學(xué)習(xí)環(huán)境中的作用。以教育信息化引領(lǐng)和支撐教育的現(xiàn)代化，是我國未來教育發(fā)展的必然選擇。網(wǎng)絡(luò)給人們的學(xué)習(xí)和生活工作帶來了深刻的變化，網(wǎng)絡(luò)信息共享化資源已經(jīng)成為很好的教育資源已經(jīng)充分應(yīng)用在教育中?；ヂ?lián)網(wǎng)和教育的結(jié)合將推進未來社會生活的發(fā)展，影響一個國家民族的發(fā)展以至到個體的發(fā)展。因此我們要充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)帶給我們在教學(xué)上的有益處，把網(wǎng)絡(luò)和我們的課堂合理地結(jié)合起來。

（2）教師也要充分意識到自身在雙平臺環(huán)境中的作用。教師要認識到在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)中充當(dāng)?shù)慕巧瑧?yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)動機的激發(fā)者、學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)者、學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計者、學(xué)習(xí)過程的監(jiān)督者。教師必須認識到現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)可以為學(xué)生創(chuàng)造良好的自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓學(xué)生可以得到一個主動自覺學(xué)習(xí)的機會，也不能否定我們傳統(tǒng)的課堂教學(xué)在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的重要作用，現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)運用了豐富的多媒體效果刺激了學(xué)生們的感官，但在傳統(tǒng)教學(xué)中的一些積極因素也應(yīng)充分使用，只要可以達到提升了學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果，兩種方式要充分的結(jié)合。

1 網(wǎng)絡(luò)平臺教學(xué)的功能

1.1 運用現(xiàn)代的多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)組織教學(xué)，教師通過利用網(wǎng)絡(luò)提供大量學(xué)生有興趣的信息，教師教學(xué)的不再是給學(xué)生們硬塞知識，而是教師引導(dǎo)下學(xué)生的自主學(xué)習(xí)探究。這樣學(xué)生積極輕松自主地開展學(xué)習(xí)，也就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時網(wǎng)絡(luò)共享的學(xué)習(xí)資源也充分拓寬了學(xué)生眼界，增強了學(xué)生對未知知識的強烈探索欲望。

1.2 營造自由時空促進個體發(fā)展培養(yǎng)合作探究能力。利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)組織教學(xué)，網(wǎng)上信息瀏覽使每個學(xué)生可以根據(jù)自己已有的基礎(chǔ)知識圍繞目標(biāo)或?qū)W習(xí)任務(wù)的速度進行個別化學(xué)習(xí)。針對某些接受能力較差基礎(chǔ)不扎實的學(xué)生，能夠有充分的時間去思考，老師也可以針對性的幫助這些學(xué)生；而對于理解快接受能力強的學(xué)生，將會有很多的時間去查詢搜索網(wǎng)絡(luò)來獲得更廣泛的知識，不用再等待那些差的學(xué)生而浪費時間，真正實現(xiàn)了因材施教。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的交互性，為學(xué)生的協(xié)作交流提供了便利。這種學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生的協(xié)作交流，完善和互補了好差學(xué)生，充分提高了學(xué)習(xí)的速度，為個體的發(fā)展提供了更廣闊的空間。利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)生可以根據(jù)老師制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源進行自主、合作、探究學(xué)習(xí)活動。學(xué)生通過網(wǎng)上搜索查詢到相關(guān)信息資源，通過獨立思考、在線探討交流可以解決學(xué)習(xí)中的困難。如此培養(yǎng)了學(xué)生們獨立分析解決探究問題的能力，為學(xué)生在未來個人發(fā)展起到了很重要的鋪墊。

2 雙平臺的基本構(gòu)建

物理條件：

（1）每個學(xué)習(xí)小組配一臺筆記本電腦；（2）每個教室配一套多媒體設(shè)備；（3）學(xué)生電腦與多媒體互聯(lián)、電子教室控制軟件、電子白板軟件、屏幕筆、手寫板等；（4）學(xué)校安裝網(wǎng)絡(luò)路由器，保證教室電腦能無線上網(wǎng)；（5）學(xué)生手機的學(xué)習(xí)功能開發(fā)。

發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的功能：

（1）學(xué)習(xí)資料的發(fā)布與接收平臺。學(xué)校以單元發(fā)布學(xué)習(xí)資料。相當(dāng)?shù)販p少了印制、發(fā)放學(xué)習(xí)資料的人力、物力；（2）理科課程學(xué)生在線實驗、制作平臺；（3）師生在線互動問答平臺。保障學(xué)習(xí)的個別化，個性化；（4）學(xué)生在線互相交流平臺。跨專業(yè)、跨班級、跨小組的在線問答。實現(xiàn)無處不在、無時不有的學(xué)習(xí)；（5）學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)的資源平臺。學(xué)生學(xué)習(xí)資源包括學(xué)校網(wǎng)絡(luò)公共資源、相關(guān)課程課題組開發(fā)的資源、教師備課的同步輔導(dǎo)資源。也減少了學(xué)校的資料印發(fā)，減少教師的重復(fù)勞動，提高了效率；（6）課堂學(xué)生展示平臺。有助于學(xué)生展示的速度、效果的提升。培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代表達能力；（7）自測題、練習(xí)題平臺。分步驟（自主學(xué)習(xí)檢測、課后練習(xí)、單元或期末復(fù)習(xí)）、分層次練習(xí)題的提供。學(xué)生上交作業(yè)分為兩種：在線和紙質(zhì)。這樣也減少了購買、印制練習(xí)題、復(fù)習(xí)資料的費用；（8）學(xué)生學(xué)習(xí)成果展示平臺。學(xué)生優(yōu)秀作業(yè)、學(xué)習(xí)報告、校外發(fā)表作品、各種活動信息等的交流；（9）教師教研平臺；（10）學(xué)生電子檔案平臺。

平臺上的主角：自主學(xué)習(xí)；新模式：一個中心：自主學(xué)習(xí)。兩個基本點：網(wǎng)絡(luò)平臺和課堂平臺。

教師需要充分準(zhǔn)備研制的方案：

（1）學(xué)習(xí)資源建設(shè)方案。文字資源。講解性的音頻、視頻資源。各類電影、電視、科教片等視頻資源。網(wǎng)絡(luò)實驗、制作等理科學(xué)習(xí)資源。學(xué)案、項目學(xué)習(xí)指導(dǎo)等程序性資源。來自教師、學(xué)生的隨機形成的資源；（2）網(wǎng)絡(luò)安全方案；（3）手機作為學(xué)習(xí)工具的聯(lián)通、管理方案。

3 雙平臺的互補與結(jié)合

3.1 充分利用網(wǎng)絡(luò)課堂雙平臺教學(xué)環(huán)境，努力打造高效課堂。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師備課的中心目標(biāo)去根據(jù)學(xué)生的情況設(shè)計適合教室開展的教學(xué)活動，去挖掘和深讀課本教材。而在雙平臺背景下，大大增加了相關(guān)知識點網(wǎng)上資源的內(nèi)容。所以要求課前教師必須精心篩選整合網(wǎng)上資源，而課堂上學(xué)生就可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況和特點隨意選擇任一種方式進行學(xué)習(xí)。

3.2 運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，實現(xiàn)師生教學(xué)過程中互動方式的變革。學(xué)生在獨立自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，得到了新的結(jié)論或發(fā)現(xiàn)了比較好的資源，也可以電子舉手來告知教師。教師可以隨時查看每一位學(xué)生提交的作業(yè)，發(fā)現(xiàn)問題及時反饋到?jīng)]一個學(xué)生，同時比較好的作業(yè)來通過屏幕廣播功能，將優(yōu)秀作業(yè)傳送到每個學(xué)生的機器上，學(xué)生間可以互相討論在線交流。在雙平臺環(huán)境下新型的交互方式（屏幕廣播、遠程消息），實現(xiàn)了師生互動方式的較大變革。

3.3 運用網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)，課堂總結(jié)可以做到及時反饋及時評價。在每節(jié)課的最后幾分鐘，教師通常要通過隨堂測試來檢驗學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率。

3.3.1 動態(tài)跟蹤學(xué)習(xí)過程。課堂上需要測試的時候，教師只要點擊“隨堂測試”按鈕，通過簡單操作就可以把試題傳送到每一臺學(xué)生機上。測試軟件可以動態(tài)跟蹤學(xué)生的個人學(xué)習(xí)，幫助教師了解每個學(xué)生的情況，全部完成了提交后是多少分教室機器上都有顯示，教師可以一目了然。

3.3.2 智能分析檢測結(jié)果。在考試過程中，如果教師想了解學(xué)生學(xué)習(xí)過程中共同出現(xiàn)的問題，點擊鼠標(biāo)就可以智能分析檢測結(jié)果，方便了教師發(fā)現(xiàn)共同問題也可以單獨輔導(dǎo)個人問題。

3.3.3 及時反饋檢測結(jié)果。當(dāng)班級學(xué)生完成隨堂測試后，這個軟件也會把題目和正確答案再發(fā)送到每一個學(xué)生機器上，方便學(xué)生自己了解自己的問題，可以及時得到更正。

網(wǎng)絡(luò)平臺實現(xiàn)了學(xué)習(xí)的個別化、個性化，豐富的學(xué)習(xí)資源無處不在、無時不在的學(xué)習(xí)、交流；.課堂平臺實現(xiàn)了教學(xué)的統(tǒng)一性、整體性體現(xiàn)，教師的基本的、重點的講授，師生、生生的面對面的展示、交流、探究。

4 結(jié)束語

基于網(wǎng)絡(luò)和課堂雙平臺的自主學(xué)習(xí)模式教學(xué)環(huán)境下的整合性課堂教學(xué)模式，在教學(xué)管理、師生互動與協(xié)作上更加高效，在教學(xué)層次、分配時間上更加靈活，在教學(xué)手段、資源上更加豐富，在教學(xué)反饋、知識上更新更及時。我們希望能夠把基于網(wǎng)絡(luò)和課堂雙平臺的自主學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢發(fā)揮的淋漓盡致，大家可以憑借網(wǎng)絡(luò)環(huán)境這一廣闊的舞臺，以適應(yīng)新時代教育改革的需要，使它成為學(xué)生學(xué)習(xí)的好幫手，教師教學(xué)的好幫手。

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作者簡介：鄧麗萍（1980-），女，福建沙縣人，講師，研究方向：計算機應(yīng)用。

作者單位：福建農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，福州 350119