摘 要：說(shuō)到校本課程的開(kāi)發(fā)，首先就需要探討開(kāi)展校本課程的目的和意義。校本課程的出現(xiàn)其實(shí)某種意義上可以說(shuō)是填補(bǔ)了教育上的局部空白，不但校本課程的開(kāi)發(fā)具有重要的教學(xué)意義，更好的對(duì)校本課程進(jìn)行應(yīng)用也是提升教學(xué)質(zhì)量必不可少的環(huán)節(jié)，并且對(duì)于大多數(shù)學(xué)校而言，“多媒體作品制作”這個(gè)模塊都是受到重視的，因?yàn)檫@一拓展模塊教學(xué)內(nèi)容更加直觀，同時(shí)又能與當(dāng)下時(shí)代的大環(huán)境完美的契合，因此，初中教學(xué)任務(wù)中，能很好的作為校本課程的科目，知識(shí)具有先進(jìn)性，與時(shí)代的發(fā)展有著很緊密的聯(lián)系的初中信息技術(shù)無(wú)疑是不二選擇。

關(guān)鍵詞：多媒體；校本課程；初中；信息技術(shù)

中圖分類(lèi)號(hào)：G434

1 開(kāi)發(fā)校本課程的意義

傳統(tǒng)的教學(xué)規(guī)劃與安排上，課堂上教師與學(xué)生使用的教科書(shū)和參考書(shū)都是根據(jù)教育部統(tǒng)一編排，教師只能是依附于設(shè)定好的教材進(jìn)行教學(xué)，向?qū)W生去闡述知識(shí)點(diǎn)。對(duì)于這樣傳統(tǒng)的觀念與思想，在對(duì)學(xué)生的教育上效果將會(huì)越來(lái)越不如前，因?yàn)榻膛c學(xué)似乎成了定性要求，教師與學(xué)生甚至是忽略了彼此的潛在要求，這對(duì)學(xué)習(xí)室極其不利的。而校本課程的出現(xiàn)恰恰會(huì)彌補(bǔ)這種教育體制不完整的缺陷。教師可以對(duì)教材進(jìn)行出謀劃策甚至是全權(quán)主導(dǎo)，是校本課程的形式，它借助這種方式，讓優(yōu)秀教師可以把自己積累多年的豐富經(jīng)驗(yàn)，撰寫(xiě)進(jìn)教科書(shū)中。針對(duì)于本校的教育任務(wù)以及學(xué)生教學(xué)需求，教師可以更加合理的對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理、安排、總結(jié)，并且校本課程不斷的修訂、完善，會(huì)符合當(dāng)前時(shí)代學(xué)生對(duì)知識(shí)的潛在需求，滿足需求，會(huì)帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這是不可置否的。因此校本課程的開(kāi)展，實(shí)則是根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的實(shí)際情況，為學(xué)生制定了一套適合的輔助工具以及合理的方案，讓學(xué)生可以最大限度的接受教材中的相關(guān)知識(shí)。

2 校本課程的規(guī)劃

校本課程的開(kāi)展要有具體的規(guī)劃：首先讓學(xué)生接受校本課程前，要對(duì)其進(jìn)行客觀耐心的說(shuō)明，幫助學(xué)生對(duì)校本課程有一定的認(rèn)識(shí)，讓他們深刻的意識(shí)到這是為他們量身打造的教材，會(huì)對(duì)今后對(duì)相關(guān)課程有很大的幫助。其次就是教師爭(zhēng)取做到源于教材，超脫教材。由于教材是本校一些優(yōu)秀教師進(jìn)行編排的，因此任課教師對(duì)課本的掌握程度不言而喻。而學(xué)生可以根據(jù)自己的需求，對(duì)課上老師講述的不太理解的細(xì)節(jié)，通過(guò)教材查閱，學(xué)生可以很清晰的找到知識(shí)的盲點(diǎn)。因此，校本課程所需要的教科書(shū)，是可以被當(dāng)做課上教材，課下輔導(dǎo)書(shū)的。

3 初中信息技術(shù)與校本課程的結(jié)合

在初中教學(xué)任務(wù)中，能很好的作為校本課程的科目，初中信息技術(shù)無(wú)疑是不二選擇。因?yàn)槠渲R(shí)具有先進(jìn)性，與時(shí)代的發(fā)展有著很緊密的聯(lián)系。因此，極其適用校本課程的開(kāi)展。初中信息技術(shù)中有“多媒體作品制作”這個(gè)模塊，針對(duì)于這個(gè)模塊，如何將課本教程的優(yōu)勢(shì)完全發(fā)揮出來(lái)，筆者有幾點(diǎn)建議：

對(duì)于大多數(shù)學(xué)校而言，“多媒體作品制作”這個(gè)模塊都是受到重視的，因?yàn)檫@一拓展模塊教學(xué)內(nèi)容更加直觀，同時(shí)又能與當(dāng)下時(shí)代的大環(huán)境完美的契合。因此，對(duì)于教材的編排上，教師會(huì)根據(jù)對(duì)本校目前教學(xué)情況的分析，對(duì)已有課程進(jìn)行改善，將能夠體現(xiàn)出本校對(duì)于信息技術(shù)學(xué)科上的教學(xué)特色且跟當(dāng)下時(shí)代緊密結(jié)合的信息撰寫(xiě)在教材中。教師可以考慮在多媒體作品制作模塊中有關(guān)于攝影、音頻、圖象等內(nèi)容處理上加以擴(kuò)充，可以加入視頻剪輯以及后期制作等相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生將知識(shí)進(jìn)行完美的結(jié)合，通過(guò)對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解以及技能的掌握，可以制作出效果顯著的多媒體作品，如微短片、Flash等等。

4 《多媒體作品制作》課程設(shè)計(jì)

首先是要明確目前學(xué)校的教學(xué)任務(wù)，在完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，在教學(xué)內(nèi)容中添加一些更豐富，更趣味的教學(xué)形式，教師可以按照知識(shí)大體輪廓，分解出每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)與注意事項(xiàng)，繼而讓學(xué)生參考教師編譯的教材，進(jìn)行獨(dú)立的多媒體作品制作嘗試。比如可以給同學(xué)們一份已經(jīng)基本制作完成的視頻，將視頻的主要合成元素對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)明，讓他們對(duì)視頻進(jìn)行加工亦或后期制作。對(duì)于剛剛接觸多媒體作品制作的學(xué)生來(lái)講，先從對(duì)作品的修改可能更為直觀，更容易接受。在對(duì)作品按照自己的意圖進(jìn)行修改、完善可以很清晰的表達(dá)學(xué)生內(nèi)心的想法，并且通過(guò)對(duì)作品完善的過(guò)程，能愈加熟練的對(duì)視頻進(jìn)行處理，學(xué)生也會(huì)清晰的知道如何才能將多媒體作品進(jìn)行優(yōu)秀的處理。對(duì)于多媒體作品的制作來(lái)講，制作過(guò)程與制作結(jié)果通常都是趨于感性的，因此不要拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，要敢于突破，這樣會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)，尤其是多媒體作品制作這一模塊有很大的幫助；

其次，教師除了要對(duì)學(xué)生進(jìn)行趣味的教學(xué)，也同時(shí)要注意學(xué)生對(duì)于多媒體作品制作所需工具的需求，因?yàn)閷W(xué)生除了對(duì)優(yōu)秀的作品進(jìn)行勾畫(huà)，更重要的是能夠?qū)⑾敕▽?shí)現(xiàn)出來(lái)。而傳統(tǒng)的教材上并未對(duì)軟件進(jìn)行統(tǒng)一要求，并且對(duì)軟件的功能介紹并不詳盡，內(nèi)容進(jìn)行無(wú)規(guī)律羅列，這無(wú)疑為學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)又添加了一些阻礙。因此，教師對(duì)于教材的編排上，可以向同學(xué)推薦較為初級(jí)的又不至于太低級(jí)的相關(guān)多媒體制作軟件，比如繪聲繪影。不建議使用Photoshop，因?yàn)榘男畔⒘窟^(guò)于龐大，對(duì)于初中的學(xué)生來(lái)講接受起來(lái)還是有一定的難度。教師可以將繪聲繪影中部分適用的關(guān)鍵操作以及制作視頻、對(duì)圖象處理等關(guān)鍵步驟，撰寫(xiě)在教科書(shū)上，同時(shí)將一些推薦的制作效果進(jìn)行編排，附在教科書(shū)上供其參考。對(duì)教材的編排上，可以根據(jù)本校的教學(xué)目標(biāo)，去發(fā)揮本校教學(xué)特色，比如將?；?、校標(biāo)、亦或是學(xué)校組織的小活動(dòng)等相關(guān)資料綜合起來(lái)，教師幫助學(xué)生理清思路，然后讓學(xué)生自由發(fā)揮，對(duì)多媒體作品進(jìn)行創(chuàng)作。對(duì)學(xué)校作品進(jìn)行創(chuàng)作與改進(jìn)，這會(huì)激發(fā)學(xué)生的想象力，同時(shí)也讓學(xué)生鍛煉了自己的軟件掌握能力。

再有就是給予空間讓學(xué)生在課下多接觸多媒體作品，這樣會(huì)對(duì)提升學(xué)習(xí)能力有很大的幫助。目前對(duì)于大多數(shù)家庭，數(shù)碼相機(jī)等多媒體設(shè)備是幾近人手一臺(tái)，但真正讓學(xué)生能夠進(jìn)行課余操作的機(jī)會(huì)卻為數(shù)不多。因此家長(zhǎng)也可以放寬政策，自己在課下陪著學(xué)生進(jìn)行一些視頻的錄制、圖象的采集等工作，比如可以錄制家庭生活，也可以編排家庭情景劇，然后利用在信息技術(shù)上學(xué)掌握的技能，對(duì)視頻進(jìn)行后期處理，這樣就能充分的將多媒體作品加入了生活元素，更能幫助學(xué)生對(duì)多媒體作品的理解。

5 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，對(duì)于校本課程的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用，有著其深遠(yuǎn)的影響與意義。本校教師可以借助自己編排的教程，向?qū)W生傳授重要的知識(shí)點(diǎn)以及與時(shí)代緊密聯(lián)系的相關(guān)事物。由于教師與學(xué)生朝夕相處，因此也就會(huì)更加了解學(xué)生的需求，針對(duì)學(xué)生的這些需求所編排的教材是為學(xué)生量身定做的，可以更好的幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。在初中信息技術(shù)這一學(xué)科中，教師要將教學(xué)檔次進(jìn)行提升，不可太過(guò)幼稚，也不要特別專(zhuān)業(yè)，重要的是這個(gè)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及對(duì)于多媒體制作的一些自己的想法與操作，因?yàn)橛幸徊糠滞瑢W(xué)在完成義務(wù)教育后可能面臨著工作，去攻讀專(zhuān)科亦或是繼續(xù)升學(xué)。所以，教師要將知識(shí)與課本教程的設(shè)計(jì)良好的關(guān)聯(lián)起來(lái)，將知識(shí)進(jìn)行有序的梳理，并且組織好撰寫(xiě)工作，同時(shí)兼顧到學(xué)生的需求，讓學(xué)生在校本課程的開(kāi)展下，真正的學(xué)到有用的知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈亮亮.《多媒體技術(shù)與應(yīng)用》課程教學(xué)方式探討[J].科技信息，2011（19）.

作者單位：包頭市九原區(qū)沙河第五學(xué)校，內(nèi)蒙古包頭 014060