摘 要：隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)工具也變得豐富起來(lái)。以前，教師傳道授業(yè)解惑主要依靠黑板和粉筆；現(xiàn)在，PPT、多媒體已經(jīng)走入學(xué)生和教師的視野，成為一種新型的教學(xué)輔助工具。世界與時(shí)俱進(jìn)，教師也要與時(shí)俱進(jìn)。具體來(lái)說(shuō)，微視頻在最近兩三年剛剛進(jìn)入大家的視野，作為信息技術(shù)的教師就應(yīng)該將其應(yīng)用于教學(xué)中，來(lái)豐富我們的課堂，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。本文將圍繞微視頻的由來(lái)、在中專(zhuān)信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的可行性進(jìn)行探究，來(lái)挖掘新型的教學(xué)工具，提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：微視頻；信息技術(shù)；教學(xué)；探究

中圖分類(lèi)號(hào)：TP391.41

微視頻是指短則30秒，長(zhǎng)則不超過(guò)20分鐘，內(nèi)容廣泛，視頻形態(tài)多樣，涵蓋小電影、紀(jì)錄短片、DV短片、視頻剪輯、廣告片段等，可通過(guò)PC、手機(jī)、攝像頭、DV、DC、MP4等多種視頻終端攝錄或播放的視頻短片的統(tǒng)稱(chēng)。短、快、精，大眾參與性，隨時(shí)隨地隨意性是微視頻的最大特點(diǎn)。

信息技術(shù)課不同于其他的課程，它是一門(mén)來(lái)源于實(shí)踐、用于實(shí)踐的課程，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、獨(dú)立思考能力和實(shí)際動(dòng)手能力。在教學(xué)中，信息素養(yǎng)和技術(shù)培養(yǎng)教學(xué)的平衡點(diǎn)很難把握，如果過(guò)分注重信息素養(yǎng)，學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)“紙上談兵”的現(xiàn)象，動(dòng)手能力較差；如果技術(shù)培養(yǎng)比例過(guò)重，就會(huì)阻礙學(xué)生創(chuàng)新能力和獨(dú)立思考能力的發(fā)展。這時(shí)候，微視頻的出現(xiàn)可能解決這一問(wèn)題。教師可以將本節(jié)課用到的演示操作錄制編輯成微視頻，不僅節(jié)約時(shí)間，而且操作步驟更加清晰明了，學(xué)生看得會(huì)更加明白；教師還可以將學(xué)生要普及的信息素養(yǎng)也制作成微視頻，更加生動(dòng)形象，加深學(xué)生理解。下面，我們將針對(duì)微視頻在信息技術(shù)教學(xué)中實(shí)際應(yīng)用進(jìn)行探究。

1 微視頻應(yīng)用的可行性

當(dāng)前，信息技術(shù)的教學(xué)方法很多，有講授法、演示法、自學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法等，但是教師們用的最多的還是講授加練習(xí)的教學(xué)方法，其他的教學(xué)方法并不能廣泛的應(yīng)用于教學(xué)中，他們有一定的限制條件才能發(fā)揮效果。

講授法教師最常是這樣的上課模式，教師在講臺(tái)上進(jìn)行演示、口述，學(xué)生在電腦上進(jìn)行練習(xí)，二者同時(shí)進(jìn)行。但是，學(xué)生當(dāng)下只是跟著教師的思路進(jìn)行操作，事后很快就會(huì)忘記，因?yàn)檫@些知識(shí)、技能在學(xué)生的思維中是片段的、不連續(xù)的，無(wú)法形成完整的知識(shí)體系，就會(huì)造成學(xué)過(guò)即忘的現(xiàn)象。要是教師們花費(fèi)15到29分鐘先進(jìn)行講解和演示，再讓學(xué)生們進(jìn)行演練，雖然學(xué)生的腦子中已經(jīng)有了完整的知識(shí)框架，但是內(nèi)容并不充實(shí)，如果同學(xué)上課有間歇性的開(kāi)小差或者記憶力較差的話，他們根本就無(wú)法進(jìn)行演練。同時(shí)，由于內(nèi)容較多，學(xué)生們理解起來(lái)會(huì)比較吃力，還會(huì)伴隨遺忘，依然不利于教學(xué)內(nèi)容的掌握，達(dá)不到教學(xué)目的。微視頻就可以彌補(bǔ)講授法的不足，教師可以根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容，將學(xué)生們需要掌握的操作技能的演示過(guò)程錄下來(lái)，通過(guò)剪接等程序制作成微視頻。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師就可以對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行整體分析，注重學(xué)生的思維形成過(guò)程，重視相關(guān)知識(shí)信息的普及，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，事后，進(jìn)行操作練習(xí)時(shí)，遇到想不通或遺忘的操作可以通過(guò)微視頻的觀看來(lái)提高學(xué)生的技能。這樣，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力控制練習(xí)速度，注重與理論知識(shí)體系的結(jié)合，從而真真正正的掌握這堂課程。提高教師的教學(xué)效率，減輕教師反復(fù)講解的負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2 微視頻的應(yīng)用的優(yōu)點(diǎn)

微視頻的應(yīng)用不僅能夠方便教師的教學(xué)，還有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。現(xiàn)在是21世紀(jì)，微視頻的“短、快、精、隨時(shí)隨地隨意性”正好迎合著時(shí)代。學(xué)生也是21世紀(jì)的新生人群，也在適應(yīng)這一瞬息萬(wàn)變的社會(huì)中的高頻率、快節(jié)奏。他們?cè)趯W(xué)習(xí)中也希望時(shí)間簡(jiǎn)短，意義精煉，而微視頻正是在這種快餐文化訴求中發(fā)展壯大?，F(xiàn)在的教師一般都需要帶好幾個(gè)班級(jí)，一遍一遍的重復(fù)演示和講解會(huì)使教師失去激情，覺(jué)得教學(xué)過(guò)程枯燥、乏味，影響課堂教學(xué)氣氛，不利于學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，不利于教學(xué)目的的達(dá)成。而利用微視頻，教師就可以將一些重復(fù)性的教學(xué)內(nèi)容制作成微視頻，內(nèi)容一定要“短、小、精”，具有趣味性和連貫性，讓學(xué)生從無(wú)意注意轉(zhuǎn)換到有意注意，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能幫助教師平衡教學(xué)點(diǎn)，增加教師與血紅色呢過(guò)的互動(dòng)時(shí)間。微視頻的制作在復(fù)習(xí)階段也能發(fā)揮重要作用，教師可以將一些重點(diǎn)整合成微視頻，拷貝給學(xué)生，幫助學(xué)生進(jìn)行自主復(fù)習(xí)。學(xué)生遇到不會(huì)的地方，在微視頻中迅速尋找到相關(guān)的知識(shí)解答，提高復(fù)習(xí)效率，節(jié)約時(shí)間。

因?yàn)槲⒁曨l比較短小、精彩、即聲音、特效、動(dòng)畫(huà)于一體，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)精神會(huì)更加集中。學(xué)習(xí)時(shí)，就像在看電視一樣，學(xué)習(xí)氛圍比較輕松、愉快，更有利于吸收知識(shí)。有了微視頻，學(xué)生之間也可以相互交流，分析教師為什要這樣操作，有沒(méi)有更好的操做技巧，從而提高學(xué)生的實(shí)踐能力。教師還可以制作一些課堂之外的知識(shí)技能的微視頻，滿足求知欲更強(qiáng)的同學(xué)的需要，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

3 微視頻促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展

現(xiàn)在，國(guó)家貫徹的教育是素質(zhì)教育，是促進(jìn)人的全面發(fā)展的教育。微視頻在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，就能提高學(xué)生的能力，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。人們常說(shuō)：“授人以魚(yú)不如授人以漁?！蓖瑯樱诮逃虒W(xué)中也適用。教學(xué)的最高成就就是學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生自主的學(xué)習(xí)。要是學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，就要教給學(xué)生自學(xué)的方法，提高學(xué)生的自學(xué)能力。微視頻是這個(gè)時(shí)代下的產(chǎn)物，同樣，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。微視頻有圖有聲音，情節(jié)得當(dāng)，時(shí)間長(zhǎng)則5分鐘，短則30秒，不會(huì)給學(xué)生造成時(shí)間上的負(fù)擔(dān)，同時(shí)又有動(dòng)畫(huà)視頻的效果，可以集中學(xué)生的精神，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。它首先學(xué)生對(duì)新奇事物的好奇心，抓住學(xué)生的注意力，然后有豐富視頻內(nèi)容，吸引學(xué)生的興趣，讓學(xué)習(xí)不在是一種負(fù)擔(dān)，而變得生動(dòng)有趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了，自然對(duì)這門(mén)學(xué)科就會(huì)更加重視，對(duì)信息技術(shù)課程更有求知欲，不知不覺(jué)的吸收這門(mén)課程的相關(guān)知識(shí)。課下也會(huì)自覺(jué)練習(xí)操作技巧，提高自己的自學(xué)能力。

4 教師的主導(dǎo)地位

微視頻雖然能夠運(yùn)用于教學(xué)中，但是運(yùn)用的好壞還在于教師的水平。微視頻錄制前，教師要想清楚錄什么，怎么錄，用在哪，效果如何，不能為了用微視頻而用微視頻，視頻要用得得當(dāng)才行。雖然學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，但是不可忽視教師的主導(dǎo)地位。畢竟學(xué)生的人格還未完全養(yǎng)成，自制力、自學(xué)能力還達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)，接觸的知識(shí)大部分還是來(lái)自于教師。所以，教師不僅要制作教學(xué)內(nèi)容的微視頻，還可以給學(xué)生一些實(shí)踐微視頻，如：路由器如何設(shè)置，QQ空間如何不花錢(qián)設(shè)置背景音樂(lè)等貼合學(xué)生實(shí)際生活的微視頻，讓學(xué)生覺(jué)得自己學(xué)的是有用的，是可以解決實(shí)際問(wèn)題的，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭會(huì)更加好。

5 結(jié)束語(yǔ)

微視頻的出現(xiàn)是必然的，現(xiàn)在學(xué)生擁有的學(xué)習(xí)機(jī)、手機(jī)、MP4等都可以使用微視頻。微視頻在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，不僅減輕了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，還重新激發(fā)老師的教學(xué)熱情，使教師的教學(xué)技能夠與時(shí)俱進(jìn)，實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)。學(xué)生的記憶能力是有限的，對(duì)一些知識(shí)需要反復(fù)記憶，但是有時(shí)候會(huì)出現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)模糊的現(xiàn)象，學(xué)生之間誰(shuí)也不敢確保自己記憶的是正確的，這時(shí)候，學(xué)生就可以查看以前的微視頻，幫助自己解決難題，提高復(fù)習(xí)效率。學(xué)校和教師一定要重視微視頻在中專(zhuān)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，不可忽視其能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]范福蘭，張屹.基于交互式微視頻教學(xué)資源教學(xué)模式的應(yīng)用效果分析[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2012.

[2]黃捷瑛.探究微視頻在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程學(xué)習(xí)·下旬，2014.

作者單位：祁東縣職業(yè)中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校，湖南衡陽(yáng) 421600