摘 要：現(xiàn)階段的教學(xué)工作已經(jīng)進(jìn)入到了一個非常重要的階段，伴隨著的教育改革力度不斷加大，很多的地區(qū)都開始探索一些全新的教育模式。一直以來，很多的教師都在嘗試?yán)媒虒W(xué)游戲來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果，雖然有成功的案例，但是并不能說服所有人都采用這種教學(xué)方法。在現(xiàn)階段的工作當(dāng)中，有人提出了網(wǎng)絡(luò)教育游戲的設(shè)計與開發(fā)，主要是將多元智能理論作為基礎(chǔ)來進(jìn)行研究，將每一個學(xué)生的優(yōu)勢和潛能充分的發(fā)揮出來，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：多元；網(wǎng)絡(luò)；游戲；智能理論

中圖分類號：TP311.1

相對于一般的教學(xué)方法來說，網(wǎng)絡(luò)教育游戲具有非常明顯的特點。首先，網(wǎng)絡(luò)教育游戲的重點在于教育，而且可以讓學(xué)生擺脫課堂的枯燥和作業(yè)的煩惱；其次，網(wǎng)絡(luò)教育游戲可以幫助學(xué)生在實際的學(xué)習(xí)當(dāng)中，將自己的想法充分發(fā)揮出來，并且不會按照統(tǒng)一的思路去思考和學(xué)習(xí)；第三，網(wǎng)絡(luò)教育游戲?qū)⒍嘣悄芾碚撟鳛榛A(chǔ)，能夠在一定程度上提高學(xué)生的知識儲備和各項學(xué)習(xí)能力，為日后的主動學(xué)習(xí)打下一個堅實的基礎(chǔ)。在此，本文主要將多元智能理論作為基礎(chǔ)，對網(wǎng)絡(luò)教育游戲的設(shè)計與開發(fā)進(jìn)行一定的闡述。

1 多元智能智能理論

1.1 多元智能的本質(zhì)特征

多元智能理論相對于一般的理論來說，在教育界得到了廣泛的肯定，并且部分教師從多元智能理論當(dāng)中取得了較大的成就，不僅擺脫了原有的教學(xué)問題，同時突破了自我教學(xué)工作上的困境。從客觀的角度來分析，多元智能理論具有以下本質(zhì)性的特征：第一，多元性，每個人都因為原有的生物潛能和后天不同的智能發(fā)展擁有不同的智能特點。由此可見，當(dāng)學(xué)生接受教師教學(xué)的時候，其自身擁有的一些天分和后天的努力是均衡的，并且智力相差并不是很大，所以關(guān)鍵在于教師能否通過合理的方式傳授知識。第二，相對獨立性。人類自身雖然擁有各種智能，但是相應(yīng)皮層區(qū)的受損會影響相關(guān)智能的發(fā)揮，對其他智能卻沒有實質(zhì)性的影響。因此，各個科目的教師只需要將多元智能理論應(yīng)用到本科目當(dāng)中就可以了，并不需要擔(dān)心會對其他科目造成影響。第三，差異性。多元智能理論畢竟只是一個理論，即便是加入了一些實踐元素和各種實踐研究，也是一個理論體系。在應(yīng)用具體的教學(xué)當(dāng)中的時候，會因為學(xué)生本身所具有的不同展現(xiàn)出較大的差異性，并且在一定程度上對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生影響。

1.2 多元智能理論的教育含義

教育是國家的根本，同時對社會的發(fā)展也有很大的積極作用。目前，各個地區(qū)的教師都在嘗試用一些全新的理論和方式去教育學(xué)生，力求獲得更大的提升。多元智能理論之所能夠得到教育界的追捧，原因之一在于這種理論本身就具有較大的教育意義。第一，多元智能理論追求教育方法多樣化。學(xué)校應(yīng)該對每個學(xué)生的認(rèn)知特點都予以充分的理解，并且讓學(xué)生的認(rèn)知得到更好的發(fā)展，與此同時要承認(rèn)并且開發(fā)各種各樣的智能和智能組合。第二，多元智能理論強調(diào)教育目標(biāo)是實現(xiàn)個體的全面發(fā)展。目前的部分地區(qū)在培養(yǎng)學(xué)生的時候，力求將學(xué)生培養(yǎng)成“一專多能”的人才，但是目前的社會需求是全面人才，專業(yè)人才已經(jīng)得到了一定的補給，現(xiàn)階段的多能人才是最大的需求。第三，現(xiàn)階段的教育評價要追求多元化和真實性，這與多元智能理論不謀而合。多元智能理論在運用的過程中，會切實的對學(xué)生和教師產(chǎn)生積極影響，而不是單一的在某一方面有所成效。

2 基于多元智能理論的網(wǎng)絡(luò)教育游戲設(shè)計研究

2.1 設(shè)計原則

多元智能理論在現(xiàn)階段的發(fā)展中，影響了教師的教學(xué)方法，同時對學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也產(chǎn)生了一定的積極作用。將多元智能理論作為基礎(chǔ)，研究和開發(fā)網(wǎng)絡(luò)教育游戲，雖然在理論上能夠取得成效，但是在實際的研究工作和設(shè)計開發(fā)中，必須遵循以下原則：第一，網(wǎng)絡(luò)教育游戲設(shè)計的針對性原則。目前的學(xué)生具有偏科、學(xué)習(xí)興趣不高、叛逆等問題，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績沒有得到較大的提升，在很多方面都影響了自身的良性發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)教育游戲是為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，能夠更好的進(jìn)步、更快捷的學(xué)習(xí)而設(shè)計的，所以必須按照針對性的原則來進(jìn)行設(shè)計，才能有效的解決學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的各項問題。第二，網(wǎng)絡(luò)教育游戲的適應(yīng)性原則。教育游戲要要具有適應(yīng)性，即對不同智能領(lǐng)域、不同年齡階段和不同學(xué)習(xí)程度的游戲新手和游戲高手都要具有很強的吸引力和較高的學(xué)習(xí)功效?？傊?，教育游戲的設(shè)計要盡可能地滿足每一個學(xué)生游戲者，力求給每一個學(xué)生充分的游戲自主權(quán)。我們并不是單純的針對某一個學(xué)生群體來設(shè)計開發(fā)網(wǎng)絡(luò)教育游戲，而是為了整個教育界的發(fā)展和國家教育的根本進(jìn)步而進(jìn)行的工作，適應(yīng)性是一個硬性要求，如果達(dá)不到則會影響網(wǎng)絡(luò)教育游戲的投放和這個項目的后續(xù)發(fā)展。第三，教育游戲設(shè)計的知識綜合性原則。研究結(jié)果表明，學(xué)生智能發(fā)展不同，對同一任務(wù)和挑戰(zhàn)的完成效率和效果也不相同；學(xué)生智能特點和表現(xiàn)方式豐富多樣，在智能游戲中展現(xiàn)的天賦也各具特色。游戲系統(tǒng)就是社會系統(tǒng)的縮影，游戲者面對游戲系統(tǒng)中的背景、情節(jié)和各種錯綜復(fù)雜的關(guān)系，并根據(jù)自己的角色去應(yīng)對各種問題，在實踐中培養(yǎng)自身各種智能。

2.2 基于多元智能理論的網(wǎng)絡(luò)教育游戲設(shè)計開發(fā)策略

在游戲的開發(fā)設(shè)計當(dāng)中，原則是固定的，但是策略卻是靈活的，并且會影響網(wǎng)絡(luò)教育游戲的開發(fā)效果和社會對其的滿意認(rèn)可程度。經(jīng)過大量的討論和研究，基于多元智能理論的網(wǎng)絡(luò)教育游戲設(shè)計開發(fā)策略可以從以下幾個方面出發(fā)：第一，基于多元智能理論的教學(xué)設(shè)計要為多元智能而教，讓學(xué)生擁有知識的學(xué)習(xí)能力，并且在日后的發(fā)展中擁有多元化的方向以及靈活運用知識的能力，這樣才能更好的適應(yīng)社會。另外，我們還要用多元智能來教育。傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)已經(jīng)不再使用教育工作，而分層教學(xué)等一系列的教學(xué)方法見效比較慢，所以要同多元智能來教學(xué)，幫助學(xué)生在短時間內(nèi)突破學(xué)習(xí)上的困境，逐步建立適合自己的學(xué)習(xí)方法，實現(xiàn)良性循環(huán)。第二，基于多元智能理論的網(wǎng)絡(luò)游戲設(shè)計要具有游戲的風(fēng)格，而不是一張張“考試卷”，除此之外還需要在游戲的外部效果上進(jìn)行精心設(shè)計，讓學(xué)生擁有一定的成就感，愿意用這樣的方式去學(xué)習(xí)。

3 基于多元智能理論的網(wǎng)絡(luò)教育游戲的展望

隨著科技的不斷強化，網(wǎng)絡(luò)教育游戲的各個方面會得到進(jìn)一步的提高，無論是界面還是學(xué)習(xí)任務(wù)，都擁有了較大的進(jìn)步。目前，我國已經(jīng)在這個方面取得了一定的成就，從學(xué)生和教師的反饋來看，還是比較理想的。在日后的研究和開發(fā)設(shè)計當(dāng)中，基于多元智能理論的網(wǎng)絡(luò)教育游戲可以融入家長這一因素，畢竟家長對學(xué)生的影響是相當(dāng)大的，而且家長應(yīng)該和教師是教育的共同體，而不是差異體。多元智能理論在以后需要進(jìn)一步深入研究，這項理論的很多成果都沒有得到切實的運用，學(xué)生的各項學(xué)習(xí)能力也有待開發(fā)。我們要將多元智能理論和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)游戲有效的結(jié)合，才能對教師和學(xué)生產(chǎn)生較大的積極影響。

4 結(jié)束語

本文主要將多元智能理論作為基礎(chǔ)，對網(wǎng)絡(luò)教育游戲的設(shè)計與開發(fā)進(jìn)行了一定的研究。從現(xiàn)有的使用情況來看，網(wǎng)絡(luò)教育游戲得到了學(xué)生的追捧，他們認(rèn)為通過這種方式能夠更好的學(xué)習(xí)，比方說金山打字游戲可以讓學(xué)生更好的熟悉鍵盤上的按鍵位置，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)一些打字技巧。日后的工作重點在于，將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)游戲融入到實際的教學(xué)方案當(dāng)中，讓學(xué)生逐步的轉(zhuǎn)向自主學(xué)習(xí)，教師作為輔助性的角色，讓學(xué)生在一個較為輕松的環(huán)境當(dāng)中，學(xué)習(xí)到更多、更有用的知識。

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作者簡介：馮義東（1976.12-），男，?？谌?，副教授，碩士，從事教育技術(shù)學(xué)方面的研究。

作者單位：海南師范大學(xué)，?？?571158

基金項目：海南省自然科學(xué)基金項目（613160）資助。