摘 要：本課題對計算機類專業(yè)綜合能力實訓模式進行了研究。其研究內(nèi)容分為四個模塊：首先是“基于崗位技能需求的目標，充分確認專業(yè)綜合實訓課程”，其次是“在校企合作的條件下，確立專業(yè)綜合實訓項目”，再則是“在工作過程中充分實施實訓課程教學”，最后對計算機類專業(yè)綜合能力實訓核過程與成果進行了思考。

關鍵詞：計算機；綜合能力；實訓模式

中圖分類號：TP3-4

高職教育的目標是培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)型人才。因此，在教學過程中，就應該充分重視實踐教學以及職業(yè)能力培養(yǎng)[1]。只有這樣才能讓高職學生在未來的領域里更好地適應社會。計算機類專業(yè)作為高職高校一門尤為重要的學科，其綜合能力實訓模式得到了業(yè)內(nèi)人士的廣泛研究。對于如何進行實訓教學、如何建立實訓教學體系等一系列問題便成為了目前高職高校需要充分解決的目標。

1 基于崗位技能需求的目標，充分確認專業(yè)綜合實訓課程

經(jīng)過調(diào)查，各個高校計算機專業(yè)教研室這樣安排實訓課程：計算機基礎、圖像處理技術、C#程序設計、網(wǎng)頁設計與制作等實訓課程只要包含上機操作，就要進行一周的實訓。通過參加這樣的實訓，學生僅僅是表層掌握實訓教學的內(nèi)涵，并不能真正掌握實際崗位要求的技能。計算機應用技術的相關崗位通常涉及多個領域，不僅僅涉及某一個軟件，一般要求掌握多個軟件的應用，要求熟悉多門計算機相關課程。因此，相關崗位的實訓應該安排在相關的課程全部結(jié)束之后，進行一次性的開展。

實訓課程的設置要考慮到與該專業(yè)發(fā)展方向的關聯(lián)，因此，專業(yè)教研室進行實訓課程設置時，首先要充分的開展調(diào)研，要采納用人單位的意見，充分論證、深入討論，慎重的設置專業(yè)實訓課程[2]。在學生學習完數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)與應用、圖像處理技術以及電子商務網(wǎng)站建設與維護等課程后，安全上述實訓課程最為合理，既能夠提升學生的綜合應用水平，還有助于學生獨立開發(fā)應用軟件，從而達到提升學生就業(yè)競爭力的目的。

2 在校企合作的條件下，確立專業(yè)綜合實訓項目

新學年開始時，制定專業(yè)教學計劃時，一般只是確定實訓課程的名稱，具體內(nèi)容要等到開展實訓課程教學時才能具體確定。設置計算機相關專業(yè)的實訓課程要以項目為指導，即首先確定實訓項目，再開展實訓課程教學。理想情況下，實訓課程應該是專業(yè)教師主持的或者參加的某個整體項目或項目的一個分支，也包括某些企業(yè)投資正在研發(fā)或者研發(fā)成功的項目。確定實訓項目的重要前提是加強校企聯(lián)合，院校注重于企業(yè)加強合作，共同開發(fā)，需要特別注意的是要明確數(shù)據(jù)是否需要，哪個領域能夠公開，哪些技術可以在實訓教學中使用，還需要特別注意對實訓項目模塊的篩選。篩選實訓模塊的原因在于，實訓課時不多，學生參加實訓的精力和實踐有限，必須保障企業(yè)的技術機密不被泄露。比如說，某個院校開展“三峽水庫庫容調(diào)洪演算系統(tǒng)”的設計研發(fā)實訓課程，為保證企業(yè)的利益，動庫容調(diào)洪、流量分配等模塊因為涉密，實訓中被摘除，水文數(shù)據(jù)也只能選用模擬數(shù)據(jù)。學生通過實訓課程，能夠模擬真實開發(fā)過程，掌握系統(tǒng)設計、數(shù)據(jù)庫設計以及算法設計的方法和手段，能夠召開技術聯(lián)系會等等。實訓課程有助于學生掌握所學理論，很大程度上提高了學生的學習積極性。計算機網(wǎng)絡專業(yè)系統(tǒng)集成方向較為重要的一門實訓課程是系統(tǒng)集成技術實訓，這門課程通常這樣設置，院校與網(wǎng)絡工程公司聯(lián)合，選用企業(yè)的某個工程項目作為實訓內(nèi)容[3]。實現(xiàn)項目的基本要求是真實，盡量不操作虛擬項目，企業(yè)提供的課題最佳。

3 在工作過程中充分實施實訓課程教學

作為高職院校里一種教學形式的實訓課程教學，是當下我國各高職院校普遍實行的職業(yè)技術教學形式，是在對學生可控狀態(tài)下進行的。實訓教學模式可根據(jù)教學的內(nèi)容和課程的性質(zhì)來劃分。

（1）軟件項目導向模式：這一模式主要是針對電腦軟件開發(fā)課程來設置的。因為軟件的開發(fā)是團隊合作來完成的，所以在開展此類實訓課程時需要把學生分成不同的小組，通過劃分任務，討論總結(jié)進而制定出軟件項目的實施方案，通過對方案的進一步分析，設計出軟件的原型，再根據(jù)原型把設計的任務劃分給每個項目小組。課程的實訓要把學生作為主體，教師要純分調(diào)動學生參與的積極性，使學生能夠獨立思考，自己動手實踐，不能生搬硬套的進行實訓課程教學。在項目軟件的設計和開發(fā)中，教師要純分關注各項目組的進展情況，根據(jù)學生在實際操作中遇到的問題，逐一排查解決，進而提高項目開發(fā)的質(zhì)量。一些教師無法完成或者是其他單位負責的軟件項目，可以請專門的技術人員對學生進行講解輔導。比如在開展網(wǎng)絡“村村通”的軟件項目開發(fā)中，師生們可以共同聽取技術員的相關講解，并且可以聘請這個人作為學生的實訓教師，在實訓中學生可以參與到相關網(wǎng)站的建設中來，這為學生搭建了一個實踐所學知識的平臺。

（2）任務驅(qū)動模式：任務驅(qū)動教學模式的具體實訓過程是，把學生輸送到企業(yè)，從事企業(yè)的網(wǎng)絡工程施工。這類實訓課程可謂皆大歡喜，學校能提升學生的技能水平，企業(yè)能夠低價用工。實訓之前，院校要與企業(yè)協(xié)調(diào)確定施工內(nèi)容、時間安排以及注意事項等等。一般院校要選派帶隊教師，配合企業(yè)的實訓指導師傅，共同分解實訓任務，調(diào)配人員，做到每個學生都帶著任務和要求參加實訓。對于工學融合，這種實訓方法也有不足之處，主要原因是企業(yè)的工程項目和學校的教學計劃并不統(tǒng)一。因此，要緊盯企業(yè)工期靈活設置實訓課程，頂崗實訓高于一切。

（3）競賽模式：采用競賽模式的實訓過程中，主題、時間要求和評價標準固定，格式和形式不拘一格，學生需要利用課外時間進行。比如，美工創(chuàng)意實訓，可以將主題設置為“某某校本教材”，學生選定切入點、自行尋找素材進行設計，專業(yè)教師打分并設置一等獎、二等獎、三等獎及優(yōu)秀獎、創(chuàng)意獎等獎項，根據(jù)學生最終提報的實訓結(jié)果進行評價，優(yōu)秀的作品可以向出版社推薦用于教材的封面，這種實訓方式還可以適用于動畫、動漫課程。競賽模式的缺點是難以實現(xiàn)對學生的有效控制，無法預實訓過程。優(yōu)點是有助于充分發(fā)揮學生的積極性和主動性，展示他們的創(chuàng)新能力和想象空間，不斷提升他們的創(chuàng)作水平和創(chuàng)新素質(zhì)，還可以摻雜在課堂教學當中，也可以將院校的實訓室設定對外開放時間。

4 計算機類專業(yè)綜合能力實訓考核過程與成果的思考

在實訓教學中，系統(tǒng)地、科學地考核與評定學生的實訓成績，是實訓教學過程中的一項重要內(nèi)容，是檢驗教學效果的一種重要手段。實訓教學成績的考核與評定應能全面反映學生的知識水平、能力水平和職業(yè)綜合素質(zhì)，并且在教師、學生和教育管理三者之間起到積極的反饋作用。實訓考核要兼顧兩個方面，一是過程考核，二是成果評價，兩手都要抓，兩手都要硬，既不能單純看過程不考慮結(jié)果，更不能粗暴的“以成績論英雄”。我院計算機專業(yè)設有專業(yè)的實訓考核隊伍，專門進行學術的實訓成果考察，實訓課程的指導老師具體負責對學生的實訓過程進行評價?？疾斓臉藴适菍嵱柎缶V中設置的實訓考核方案，考察要盡可能的量化，要分值化，學生最終的考核成績指的是項目組全部學員統(tǒng)一標準的實訓成績。

通過本課題的探究，充分認識到高職高校的計算機類專業(yè)綜合能力實訓要想得以完善，就需要做好“確認專業(yè)綜合實訓課程”、“通過校企合作，確立專業(yè)綜合實訓項目”、“在工作過程中充分實施實訓課程教學”等方面的工作。相信做好以上幾方面的工作，高職高校的計算機類專業(yè)綜合能力實訓模式將能順利地展開，便推動我國教育事業(yè)的良性發(fā)展，為我國的教育事業(yè)帶來勃勃生機！

參考文獻：

[1]周艷明.獨立學院計算機專業(yè)參考課程體系[J].計算機教育，2012（11）：34-36.

[2]劉彥.盛春輝.深化人才培養(yǎng)模式改革提升藥學大學生就業(yè)競爭力——以沈陽藥科大學為例[J].現(xiàn)代教育管理，2013（14）：23-25.

[3]張文進.強化農(nóng)業(yè)中專學生基本素質(zhì)教育努力提高畢業(yè)生就業(yè)競爭力[J].科教文匯（下旬刊），2011（12）：67-69.

作者簡介：張玉琴（1980.8-），女，江蘇金壇人，本科，講師，研究方向：計算機科學與技術。

作者單位：常州建東職業(yè)技術學院 電子與電氣工程系，江蘇常州 213000