摘 要：隨著科技的迅猛發(fā)展，計算機已經(jīng)普遍存在于各行各業(yè)的工作中。對于現(xiàn)代公民而言，掌握計算機的操作已然成為一項基本技能。所以必須重視起對學生計算機的教育工作，使得學生們都能夠基本掌握計算機的操作，不會為社會所淘汰。本文通過對計算機教學中學生學習能力不高的原因及問題進行分析，提出相應(yīng)的教學方式，以提升學生對計算機的學習能力。

關(guān)鍵詞：計算機；學習能力

中圖分類號：TP312

近年來，計算機技術(shù)得到大范圍的推廣，在各行各業(yè)中都有計算機技術(shù)的滲透，有一些工作還需要計算機協(xié)助完成。這一點給學生們的計算機能力提出了更高的要求，也給學校的計算機教育提供了較大的壓力。在我國社會中，基礎(chǔ)教育發(fā)展非常不均衡，在一些學校已經(jīng)普及計算機課程的同時，還有很多地區(qū)的學校還不具備計算機。這就導致學生們的發(fā)展不均衡，一些同學已經(jīng)能夠熟練運用計算機操作，并且可以運用一些計算機工具時，另外一些同學可能還沒有見過計算機，或是不知道該如何操作。這樣不均衡的情況就使得很多地區(qū)應(yīng)該加快計算機普及和學習的步伐。

1 計算機學習能力不高的原因

在計算機的教學工作中，往往發(fā)現(xiàn)學生們對于計算機的學習并不是非常感興趣，甚至還有抵觸情緒。所以筆者認為，計算機學習中的主要問題就在于同學們對于計算機的學習熱情并不高。沒有學習積極性，自然不能保證學習的效果。與此同時，沒有學習的興趣，那么相應(yīng)的學習能力自然就比較欠缺。接下來著重分析學生們對計算機學習能力不高的原因。

1.1 教師的教育方式比較傳統(tǒng)

在計算機的教學中，比較重要的就是學習方法，只要具有較好的學習方式，學習能力自然會得到提升。這一點有待于老師們的引導。但是在我國的各學校中，計算機教師們對于這門學科的教學往往還是采用較為傳統(tǒng)的教學方式，就是老師在講臺上講解知識點，缺少與同學們的互動，同學們也缺少相應(yīng)的練習。但是計算機本身是一門應(yīng)用性的學科，只有真正理解了操作并且進行實際操作，才能夠真正掌握其操作。所以這樣的教學方式就導致了同學們沒有培養(yǎng)出自己對于計算機的學習能力，只有一味地接受老師們灌輸?shù)闹R，也做不到熟練地應(yīng)用。

由此可見，學習能力不止是學生們自己探索、培養(yǎng)的，還應(yīng)該有老師們相關(guān)的引導和培養(yǎng)，讓同學們在特定的方式和環(huán)境下，培養(yǎng)自己對于計算機的學習能力。

1.2 應(yīng)試教育的影響

由于現(xiàn)在我國很多學校都是應(yīng)試教育，即為了應(yīng)付考試而進行的教育。這樣的教學目的就使得整個教學過程充滿了功利性，教師們在教學過程中就會著重考慮考試重點，用自己的思路帶著學生學習。同時，有一些學校為了激發(fā)學生們的學習興趣和潛力，規(guī)定一些非計算機專業(yè)的學生都需要參加計算機等級考試。但是這樣的激勵方式反而會起到相反的作用，就是非常容易讓學生們產(chǎn)生抵觸的情緒，從而缺乏學習計算機的興趣，只是為了考試而學習，應(yīng)付考試，所以相關(guān)的學習能力必然不會得到提升。

2 提高學生對計算機學習能力的方法

2.1 比較法

比較法是在計算機教學中的一種比較常用的方法，教師們往往通過對兩種工具的對比來啟發(fā)學生們對工具的選擇，同時激發(fā)其對知識的渴望，吸引其對計算機的學習興趣。以表格的使用為例。當教師想要開始講解excel的使用時，同學們可能會產(chǎn)生疑問，利用word工具可以制作表格，那么還是否有必要使用excel？面對這兩種表格，同學們要怎樣進行選擇呢？我們知道excel不僅是表格，更加重要的功能是要進行數(shù)據(jù)的處理。所以為了讓同學們明確這一點，教師可以在課堂上進行演示。當制作一個課程表的時候，也許使用word更加簡便，還可以進行分欄。但是當制作成績單時，excel表格的優(yōu)勢就非常明顯了，可以針對每一個同學的成績進行計算，同時還可以篩選和排序，那么同學們就可以明確這兩者的區(qū)別，從而進行選擇。在這個過程中，老師的比較過程將會是同學們關(guān)注的焦點，在兩者的不同中，可以充分激發(fā)同學們的積極性，將同學們的學習興趣引入到excel表格中，更加方便教師進行教學。一旦同學們對新的知識具有學習興趣，自然就會找到適合自己的學習方法，來學習新的知識，這樣對于學生計算機學習能力的培養(yǎng)是非常有好處的。

2.2 討論法

討論法是一種可以讓同學們直接參與到教學過程中的方式，可以讓同學們由被動的學習變成主動的學習。討論法的施行主要是網(wǎng)上的討論。網(wǎng)上討論的直接好處在于每一個同學都可以沒有顧忌地參與討論，并且這樣討論的信息量很大，獲取信息的速度也很快。更加重要的是，同學們?nèi)绱擞懻摬粫艿剿说挠绊?，注意力比較集中。

由此可見，討論也是同學們提升計算機學習能力的方式之一，同學們在討論中可以盡情地發(fā)揮自己的想法，這是一個自己思考的過程，同學們在這個過程中對知識的思考更多，從而也會有更多的創(chuàng)新的空間。這些都是在計算機學習中非常可貴的能力，一旦同學們可以自主思考，并且可以與同學們討論想法，相互交換，將會產(chǎn)生更多的思考空間，有助于提升學生對計算機的學習能力。

2.3 任務(wù)驅(qū)動法

任務(wù)驅(qū)動法是教師們根據(jù)教學目標，將眾多教學目標以任務(wù)的方式布置給學生們，由同學們自己利用所學知識完成任務(wù)的方式。這種方式是讓同學們自己經(jīng)歷實踐和探索的過程，從而激發(fā)同學們的學習興趣。當然，在同學們自己完成任務(wù)的過程中，增加學習計算機的興趣，加深對知識的自我思考，激發(fā)學習主動性。不可否認，這是對學生們提升計算機學習能力的有效方式。

以讓學生制作“個人簡歷”為例，同學們要完成這個任務(wù)，就要首先思考如何制作表格，制作哪些項目，如何插入自己的照片，如何制作版面等，這些思考都是同學們自主思考能力的提升。同時，每一位同學的簡歷不能是千篇一律的，這就要求同學們思考如何使得自己的個人簡歷更加與眾不同，要增加一些更加新穎的內(nèi)容，這就要求同學們具備創(chuàng)新能力，對同學們的創(chuàng)新意識有所提升。同時，自己制作的過程是對同學們動手能力的鍛煉，對其操作能力具有極大的提升作用。

3 結(jié)束語

綜上所述，同學們面對計算機的學習，學習能力得不到提升主要在于同學們對計算機的學習沒有積極性，缺乏思考和應(yīng)用。所以，本文中提出的三種方式，即比較法、討論法和任務(wù)驅(qū)動法都對同學們的學習積極性有所促進，同時，也促進了同學們對計算機相關(guān)知識的思考，加強了創(chuàng)新能力和動手能力，對于同學們對計算機的學習能力的提升很有幫助。

參考文獻：

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作者簡介：李婧，（1979.11-），女，山西應(yīng)縣人，初級教師，研究方向：計算機教學。

作者單位：大同市衛(wèi)生學校，山西大同 037000