摘 要：《Visual Basic 6.0程序設(shè)計》作為計算機專業(yè)的一門必學(xué)專業(yè)課，學(xué)習(xí)它的主要目的是讓我們能夠掌握并運用編程的方法，掌握編程的理念，鍛煉并培養(yǎng)解決實際問題的能力。針對當(dāng)前Visual Basic 6.0的教學(xué)現(xiàn)狀，研究并運用項目教學(xué)法在其中的應(yīng)用具有深刻的意義，如何開展教學(xué)，如何就教學(xué)中的種種問題進行詳細的實施成為我們應(yīng)當(dāng)關(guān)注并滲透了解的重中之重。

關(guān)鍵詞：項目教學(xué)法；Visual Basic 6.0教學(xué)；VB教學(xué)

中圖分類號：TP312.1-4

近些年，國家對中等職業(yè)教育的重視和投入力度一直很大，但是學(xué)生的綜合素質(zhì)卻一直處于一個較低的水平上，在學(xué)習(xí)上主要表現(xiàn)為文化課素質(zhì)較低，而文化課水平又決定著很多專業(yè)課的學(xué)習(xí)能力和潛力，計算機類專業(yè)課教學(xué)中就存在這樣的問題。計算機專業(yè)有一門必修課程是《Visual Basic 6.0程序設(shè)計》，這一課程是程序設(shè)計基礎(chǔ)課，功能強大，有一定的操作性，但需要很多理論的支撐，特別是前面的基礎(chǔ)知識點，理論較多，理解起來有難度，上機操作少，學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)都面臨較大的挑戰(zhàn)。若這一課程采用項目教學(xué)法，相信能夠很大程度上解決這一問題。

1 程序設(shè)計教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 教學(xué)方法更新遲緩。現(xiàn)階段調(diào)查看來，Visual Basic 6.0（以下簡稱VB）的教學(xué)方式大都是：老師首先進行知識點課堂講解，然后根據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗選擇課內(nèi)或是教案上的案例讓學(xué)生進行編寫，最后則是學(xué)生通過老師已授課程進行類似的程序編寫。大體步驟多為上述類型，這樣的教學(xué)模式，顯然是滯后的，學(xué)生若是用心，照葫蘆畫瓢，調(diào)試成功了，就覺得自己已經(jīng)掌握了這一類型的課程，就覺得自己已經(jīng)學(xué)會了，完成了任務(wù)。這樣的教學(xué)方法，雖然能夠讓學(xué)生掌握一些編程的方法，對于編程知識能夠略知一二，但是，培養(yǎng)專業(yè)的解決實際問題的編程人員確實特別困難。

1.2 考核方式未體現(xiàn)操作性。大多學(xué)校對于VB程序設(shè)計的考核方式為筆試與機考結(jié)合，當(dāng)然，這一考核方式多年來一直使用在編程考試中。我們不能否認這種考核方式的合理性，但是，筆試所占分量應(yīng)適當(dāng)做一下調(diào)整，偏向以機考為主的模式才能更好鍛煉學(xué)生的操作能力。另外，應(yīng)適當(dāng)減少學(xué)生平時見過的案例，多一些學(xué)生從未做過的試題，或在講的案例基礎(chǔ)上增大難度，學(xué)生可以結(jié)合教材，或者采用小組結(jié)合的方式進行解答等，這樣才能更大程度上體現(xiàn)考試考核的意義。

1.3 學(xué)生自身存有問題。通常而言，中職學(xué)生若是沒有準備上大學(xué)深造或?qū)韽氖卵芯抗ぷ鳎鋵τ谟⒄Z以及數(shù)學(xué)的掌握能力較為低，缺乏數(shù)學(xué)思想和理念，因而看到純由英文字母以及數(shù)學(xué)代碼堆砌的程序時，必然內(nèi)心煩躁，自然不會有興趣和信心來學(xué)會學(xué)好這門課程。除此之外，若是想要精通這一課程，條理清晰的邏輯思維是必不可缺的。因而，興趣不濃厚，沒有學(xué)好的信心，沒有縝密的邏輯思維能力，種種中職學(xué)生自身存在的問題，極大程度上導(dǎo)致他們不能夠很好的掌握并加以運用這一語言程序。

2 項目教學(xué)法的應(yīng)用

2.1 成立小組。項目教學(xué)法是一種以學(xué)生為主體的教學(xué)方式，學(xué)生為學(xué)習(xí)的中心，主張先練再講，讓學(xué)生明確自主學(xué)習(xí)的，自行參與學(xué)習(xí)活動的意義。項目教學(xué)在VB中的進行應(yīng)用時，首先進行小組劃分，合理的成立一個個小組是取得勝利的前提，成立的小組應(yīng)當(dāng)實力均衡，旗鼓相當(dāng)，并從中選取一個有較強組織協(xié)調(diào)能力以及溝通能力的小組長，成績不需要非得特別突出，總之，小組長能與其他小組溝通交流時充分表現(xiàn)出本小組的能力和表現(xiàn)成績。

2.2 選擇項目。選擇項目是老師的一大教學(xué)任務(wù)，這也是項目教學(xué)法在VB教學(xué)中體現(xiàn)出的一大特色。授課老師應(yīng)當(dāng)善于從日常生活中發(fā)現(xiàn)教學(xué)所需的“亮點”，從生活實際出發(fā)，選取學(xué)生會比較感興趣的學(xué)習(xí)項目，當(dāng)然，必須掌握其難度適中，而且又必須涵蓋所要教學(xué)的教學(xué)任務(wù)，這一點充分體現(xiàn)了教師的教學(xué)能力。應(yīng)選的項目必須能夠切實服務(wù)于教學(xué)，體現(xiàn)出教學(xué)目標，又能使學(xué)生們提起興趣，從而才有教學(xué)效益，譬如，制作一款游戲開心泡泡貓的程序等，總之，學(xué)習(xí)中體現(xiàn)樂趣，樂趣中獲得知識才是最終教學(xué)目標。

2.3 編寫流程。教師在VB程序設(shè)計教學(xué)中，要時刻培養(yǎng)學(xué)生編寫流程的好習(xí)慣，這是程序開發(fā)課程中一個很好的編寫習(xí)慣，有了流程，學(xué)生大腦中就容易形成一個縝密清晰的邏輯思維，繼而接下來的工作會更加有條理。通常情況下，編寫程序的流程是分析需求、系統(tǒng)設(shè)計、系統(tǒng)實現(xiàn)、進行軟件的測試，最后進行系統(tǒng)維護，針對布置的項目，按照每一個具體步驟進行對號入座，這樣長久下來，學(xué)生就能養(yǎng)成一個良好的程序開發(fā)習(xí)慣，更益于未來發(fā)展。

3 項目教學(xué)法的實施流程

3.1 設(shè)置情境。項目教學(xué)法注重情境，每一個項目的選取應(yīng)當(dāng)與現(xiàn)實世界有相關(guān)聯(lián)系，選取一個好的教學(xué)項目能夠構(gòu)成實現(xiàn)成功教學(xué)的一大比例?，F(xiàn)實生活中的某一事物都能夠成為項目教學(xué)在VB程序設(shè)計教學(xué)中的一個情境，當(dāng)然，構(gòu)成這一情境的事物務(wù)必涵蓋所要教學(xué)內(nèi)容，如此一來，學(xué)生們所研究開發(fā)的程序既有學(xué)習(xí)和研究的價值，又能夠提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，總之，興趣作為人類學(xué)習(xí)生活的原動力，對于項目教學(xué)而言，自然也是必不可缺的基礎(chǔ)性建設(shè)，因而，設(shè)置一個合理科學(xué)的情境對于項目教學(xué)法而言尤為重要。

3.2 教師進行示范展示。教師進行示范展示當(dāng)然不是指教師對教學(xué)課程進行每一步驟的講解，而是教師就教學(xué)項目進行知識點講解，每一步都做出分解，每一步分解過程都要有“課堂主體”即學(xué)生的參與，學(xué)生從分解了的知識點中了解每一步驟或是每一個小控件的作用或是運行的模式。換句話說，老師進行知識點的示范，繼而把學(xué)生帶到項目中來，學(xué)生從知識點中思考解決問題，總的來說，老師只應(yīng)當(dāng)起到一個帶動作用，將學(xué)生帶到項目中，并且項目本身多為學(xué)生感興趣的事物，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，提高學(xué)生解決實際問題的能力。

3.3 設(shè)計實踐。設(shè)計即是系統(tǒng)實現(xiàn)，包括界面的設(shè)計、語句的設(shè)計以及屬性的設(shè)置?？偟膩碚f，在這一流程，教師只是起到了一個協(xié)助作用，即幫助學(xué)生解決疑問，主要的程序設(shè)計，界面設(shè)計和屬性的設(shè)置就需要學(xué)生發(fā)揮主觀能動性了。教師的設(shè)計只是作為學(xué)生的參考，真正的設(shè)計就需要學(xué)生自身和小組的力量了，為了美觀，同學(xué)可以創(chuàng)意發(fā)揮，小組通力合作，設(shè)計出各種風(fēng)格的程序界面，團隊協(xié)作，設(shè)計出更優(yōu)方案。在這一流程，還能鍛煉學(xué)生分析問題和實時解決實際問題的能力，而且培養(yǎng)了團隊意識，充分體現(xiàn)項目教學(xué)法在VB教學(xué)中的應(yīng)用。

3.4 詳細指導(dǎo)并進行評價。對項目的評價通常而言包括自評和他評，詳細來說就是指小組自評，組組之間互評，教師做出指導(dǎo)評價。這一系列的評價和教師做出的建議是對學(xué)生做這一項目全程關(guān)注的體現(xiàn)，見證了每位學(xué)生所做項目的成長過程，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績的一部分也應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的表現(xiàn)作參考。教師對于學(xué)生的評價和建議是項目教學(xué)法中的一個重要的步驟環(huán)節(jié)，旨在引導(dǎo)學(xué)生吸取長處，找到別組的優(yōu)點，改進改善自己的創(chuàng)意，從而讓學(xué)生在評價中提上自我。

3.5 總結(jié)。項目教學(xué)法中，結(jié)束每一個項目之后的總結(jié)比不能少，總結(jié)的內(nèi)容包括編程的想法思路和創(chuàng)新元素創(chuàng)新技巧，總之，總結(jié)能夠使學(xué)生了解更多完成項目的方式方法，從而彌補自己程序的缺點缺陷，方法多多，自然多出了編寫程序的編程技巧，如此一來，全面提升學(xué)生對于程序設(shè)計的能力和素養(yǎng)，項目教學(xué)法在VB教學(xué)的應(yīng)用無疑得到體現(xiàn)。

4 結(jié)束語

總而言之，把項目教學(xué)法這一新型教學(xué)模式應(yīng)用到VB程序設(shè)計的教學(xué)教育中，經(jīng)實踐證明，是完全行的通的。通過項目教學(xué)法在程序設(shè)計中的應(yīng)用，能夠使學(xué)生深入透徹的了解編程，并且運用這一語言技術(shù)解決各類實際問題，同時對于學(xué)生獨立思考，勤奮動手的能力有了高強度培養(yǎng)，換句話說，項目教學(xué)法在VB教學(xué)中的應(yīng)用極大程度上提高了學(xué)生的主觀能動性，使其對于程序設(shè)計的認知更上“新高”。因此，在VB教學(xué)中應(yīng)當(dāng)大力推廣并實行項目教學(xué)的教學(xué)方法。

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作者簡介：程遠炳（1976.12-），男，河南平頂山人，計算機專業(yè)專任教師，中專講師，工學(xué)碩士學(xué)位，研究方向：計算機程序設(shè)計。

作者單位：安陽市中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，河南安陽 455000